我才不要当负二代目录

当萧也成为超魔的时候，他想世界上曾经有那个人出现过，其他人都将变成风声；而且她的美丽乱影，盖覆月如；然而在黑天主神格的庇护中，萧也将和黎佲她们重返荣耀………

停留在纸上的花不会随着时间的流逝，改变形状，但会变的破旧，成长的我们，会在时间的雕琢、洗礼下改变模样，但依然会有一些事情，在我们心中一直是当时的模样。

他亘古永存，长生不朽——从天地初成，到开天辟地、女娲造人、鸿钧授道……直至今古的修仙盛世，他依旧容颜不老，漫步在这尘世间，寻找着那份无人可以触及的秘密……

那里，曾是这群人眼里的一方乐土，也曾是这群人想要逃离或坚守的巢窟。栖身在樱之国的我们就像一群迷失在都市的麻雀，结伴同行，却自私自利，好大喜功，却患得患失，八面玲珑中藏着一条妖精的尾巴，夹着它时是人，放下它时是鬼。

一个孤独的青年不小心得到一本股市的秘籍，在股市如鱼得水。但是他深知股市有一种魔力，让进去的人欲罢不能。他将何去何从。他挣来的钱将要做些什么事？股市的种种内幕和波诡云谲让他能否在股市里获得永生，面对集美貌和智慧乃至财富于一身的女下属他为何无动于衷。

天道残缺，灵气贫瘠，是为大荒。千年前，在这里出了一位少年，他惊绝千古，横推万族，以一人之力使大荒立足于三千世界之中。千年之后，又有一位少年，站在大荒之巅俯瞰整座大陆，心中自有一片豪情。而我们故事的开头，却是一个纨绔子弟的苏醒。

他，传说中风华绝代的福王；她，对他芳心暗许的云府小姐。太后懿旨，赐云府千金为福王侧妃。可与她拜堂的却是太监。当她终于见到他时，却发现他早已风华不再，面目丑陋，目盲残疾，昔日的温润如水也变得冷酷暴戾……他令太监与她圆房；他将她弃之青楼；他纵容兄弟凌辱她；他甚至不惜将她拱手送人……

号称“北辰骑神”的天才玩家以自创的“牧马冲锋流”战术击败了国服第一弓手北冥雪，被誉为天纵战榜第一骑士的他，却受到小人排挤，最终离开了效力已久的银狐俱乐部。是沉沦，还是再次崛起？恰逢其时，月恒集团第四款游戏“天行”正式上线，虚拟世界再起风云！

这是本人自几编纂的散文集，这本散文集收集了本人在夏季写的散文，为抒情类，记叙类和景物类。本人尚未毕业，知识有限，如有错误，请大家批评指出，还请谅解。这是本人的处女作，希望大家多多支持！谢谢！

“你回来了，就不要走了，好吗？”男孩紧紧抱住女孩，生怕她再次走掉“我不走了，我以后都不走了”女孩回答————————————一位老者威严的训斥她“你有纯正的魔血，你不适合和人类在一起，你们不会有结果的”女孩痛哭“那有什么办法吗？”“有，唯一的办法，进入死亡穴，去取换魂草，但是九死一生……”——————————————女孩鼓起勇气“对不起，我们不合适，你需要一个真正爱你的人”男孩摇摇头“为什么？你还是爱我的，对吗？”男孩不敢相信的看着她，摇着她的双肩。“没为什么，我们不合适而已”女孩强忍泪水，推开男孩，头也不回地走了。如果我能活着出来，我一定会好好爱你的。

徐妤瑾与周筠珩是夫妻，可惜的是却像陌生人。周筠珩想要改变，徐妤瑾也想要改变，不过这道路怎么有点不对劲。当王爷不育，且被老婆嘲笑时求助周筠珩。周筠珩撇嘴：“管我什么事？”当徐妤安有事时，周筠珩皱眉道：“我自己的事都还没有解决！”然后看向徐妤瑾，妤瑾扭头。路漫漫其修远兮，等的瞧！男女主不穿越，不重生，轻权谋，轻宫斗。

《术极而道》是一部东方玄幻小说，力求文字简洁，情节完整.主角连霂从连续的意外中失去母亲、父亲、部族后。开始踏入“术修”的门槛，在与各种势力的较量中成长。以发现“部族之地”的秘密为线索，打开上古血脉消失之谜，进而一步步的揭开秘密隐藏更大的阴谋......以下是文字片段.日暮峰”像一把出鞘了的剑，稍斜着插入“日暮山脉”，村中一条青石小路，蜿蜒入峰，时而穿洞，时而爬峰，约半个时辰的功夫，“连峰”就爬到了“日暮峰”中部，连峰吸了口气......

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沐余生和沐往后是一对感情深厚的“兄妹”。因为童年过错，她变得敏感冷淡。一面之缘唤起了心底灵魂的苏醒，沐余生爱上了大学校园里的风云人物易始年，因为自卑，她把这份喜欢暗藏在心里的最深处，小心翼翼，渴望着，也不可及着。易始年知晓沐余生真实身份后，因为她的身世，因为他对她遥远的爱情与名义上的兄妹亲情陷入了两难境遇。当一切的真相都最终揭开，不过只是悲伤的前奏……童年往事，牵扯不清。到底谁死了，谁还在？死的是人，还是那刻爱的心。或许每个人的心底都会有着想说又说不出口的心事，会从心底漫进目光里，追随着彷徨和悲伤。她的冷漠，她的自卑。他的明朗，他的温暖。背后会是怎样的过往？悲伤从什么时候便启程在他们的人生里，一直走进他们的往后余生？

德育的短效，已成为社会、家庭、学校、教师极为关注的热点。如何提高德育效能，是每个教育工作者必须认真研究的问题。建构主义认为，人的认识来源于主体客体之间的相互作用。它是一个主体主动的、不断深化的建构过程。学生的道德养成同样也是由学习者根据自己的经验背景不断建构的过程。学校德育应紧紧把握这一特点，构筑德育的网络体系，全方位、多角度地对学生进行持续教化。