第9章 用心灵赢得心灵(1)

用爱的目光注视学生

爱的目光是孩子成长的营养源。

与孩子交流时，成人爱的目光，往往胜过语言。

93岁高龄的日本小儿科医生内藤寿七郎先生，也是一位著名的教育家。爱哭闹的孩子只要一见到内藤博士就会停止哭泣。

有一天，一位妈妈带着两岁男孩前来找内藤先生看病。妈妈说，一升装的牛奶，这孩子一口气就能喝光。因为喝牛奶超量患了牛奶癣，皮肤刺痒睡不着觉，举止焦躁不安。

内藤先生不慌不忙地将白大褂脱下，然后跪在那个男孩面前，看着对方的眼睛。

“你喜欢喝牛奶吗？”内藤先生温和地问道。

男孩点点头。

内藤先生仍然目不转睛地看着他说：“如果不让你喝你特别喜欢喝的牛奶，你能忍得住吗？”

男孩显出一副烦躁和不满的神色，并且把脸扭向一边。

内藤先生并不气馁。他跟着转到孩子面前蹲下身子说：“你可以不喝牛奶的，是吗？”不管男孩怎样不耐烦，拒绝回答，内藤先生的目光一直充满着信赖，口气也十分诚恳。

终于，男孩轻轻地点了点头。

奇迹发生了。男孩回家后不喝牛奶了，湿疹症状很快消失。一年半以后，他的母亲认为可以少喝点儿牛奶了，可男孩说：“大夫说能喝我才喝。”母亲只好请内藤先生来帮忙。

这一次，内藤先生仍然是看着男孩的眼睛，微笑着说：“你现在可以放心地喝牛奶了。”从那天起，男孩真的又开始喝牛奶了。

内藤先生通过这件事总结出：哪怕是才两岁的孩子，只要他明白了道理，就能控制自己。于是，他提出了一个响亮的口号：“爱的目光足够吗？”这个口号提出至今已经半个多世纪了，现在听起来仍然觉得十分亲切。

因为，今天的孩子多么渴望爱的目光！

如果说，眼睛是心灵的窗口，那么眼神就是这扇窗里所展现的全部内容。

一个鼓励的眼神，可以让拙于回答问题的学生大胆地举起手来，让退缩不前的学生勇敢地向前迈步；

一个赞扬的眼神，可以让学生体会到被老师肯定的快乐，激励着他们向着那无限顶峰不断前进。

还有这样一个经典故事：

那年，朱丽·狄德罗24岁，刚从加州大学伯克利分校毕业，来到犹他顿州一所小学教五年级的语言课。

第一天上课时，她注意到台下的20个学生一个个眼睛里都带着一种不安又胆怯的神色，这让她感到很奇怪。

上课了，学生们大都表现得很安静，除了在她要求下站起来介绍了一下自己的名字“我叫理查德”，“我叫安迪”，“我叫凯莉，来自圣迭戈”……然后几乎就没什么动静了，就连她提问时，也没人主动举手回答。

朱丽奇怪地注视着全班学生：“孩子们，你们是不会还是不想回答啊？”

没有一个学生吱声。

朱丽更加奇怪。

下课后，朱丽设法和学生们一起玩，并顺便了解了他们的许多问题。

原来，这些学生大多数都是上个学期才转学过来的，他们的父母亲因为工作调动或者生活原因，经常搬家。结果，学生们刚刚熟悉了一个地方，环境又变了。加上学生们原有的基础不太扎实，来到新学校后，有点跟不上教学进度，成绩大都处于年级末位，尤其是阅读能力很差。其他任课老师也不太喜欢他们，几乎每个来上课的老师都是一副冷冰冰的样子，似乎自己正对着一群石头讲课。

想起课堂上学生们那怯怯不安的眼神，朱丽心里很难过，她觉得自己应该做点什么。

第二天课上，学生们仍然低着头，一副副垂头丧气、心不在焉的样子。朱丽便叫道：“孩子们，挺起你们的胸膛，抬高你们的头，看着我！”声音不大，但语调的分量却很重。

学生们慢慢地抬起头，他们突然注意到朱丽的眼睛闪着一丝光芒，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从她眼神中流露出来的是一种鼓励的力量。

这是一种他们在别的老师身上没有见过的眼神，伴着朱丽的这种眼神，学生的心刹那间也变得晴朗起来。

看到学生们坐直了身子，朱丽露出欣喜的笑容：“很好，孩子们，现在开始上课。哪位同学先来朗读一下课文呢？”

半晌，安迪慢慢举起手来，但他刚读了两句就卡壳了。

上帝才知道他读了些什么，不过也不能怪他，在这个班里几乎没几个学生能流利地把一篇课文读下来。

安迪有些发窘，他偷偷用眼睛瞄了一下老师，迎接他的却是朱丽那安静中透着温和的眼神，仿佛在对他说：“没关系，继续！”

安迪受到了鼓励，继续往下读，虽然中途又卡壳了，但他都坚持读下去了。

等到安迪读完，朱丽用一种热切的目光注视着他：“很好，安迪！你读得不错，如果你的朗读能少几个‘逗号’，我想会更完美！”

学生们都笑了，为朱丽老师那俏皮中略带批评的话。

渐渐地，学生们在课堂上活跃起来了，脸上的笑容也多了。

一天的阅读课上，朱丽用她那漂亮的蓝眼睛看着学生们，“孩子们，这节课请一个同学上台来讲个故事，理查德，你来！好吗？”

理查德有些犹豫，“我……”，他想说什么，抬起头，看到朱丽那清澈的目光，信任中传递着爱意，身上突然多了几分勇气，跑到教室前边来开始给同学们讲“三只小猪”的故事。

刚开始，理查德讲得很慢，声音也不亮，不时还有停顿：“在一个遥远的山村里，住着一位猪妈妈和她的三只可爱的小猪。妈妈每天很辛苦，小猪们一天天长……应该独立生活了，等你们盖好自己的房后就搬出去住吧。……三只小猪谁也不想搬出去住，更不想自己动手盖房子……”，朱丽向理查德投去赞许的眼神说：“理查德讲得很好，大家来点掌声给他勇气！”

渐渐的理查德的声音变亮了，故事也连贯多了，讲到大野狼来了的时候，他还做出一副害怕的表情，最后，理查德眉飞色舞地来了句“大野狼嚎叫着夹着尾巴逃走了，再也不敢来找三只小猪的麻烦了”，接着，他长吁一口气，“上帝，我终于讲完这个故事了！”

学生们都被逗乐了，朱丽微笑道：“孩子们，下周三我们五年级要举行一次故事比赛，你们谁报名参加？”

“朱丽小姐，我报名！”理查德说。

“我也报名！”安迪不甘示弱。

一时间，学生们纷纷表示要去参加比赛，连最腼腆的琼斯也怯生生地问：“朱丽小姐，我可以报名参加吗？”

“当然可以，亲爱的，我真为你高兴。”，朱丽疼爱地看着这个小女孩。

比赛结果，朱丽所教的班级居然一举击败其他班级夺得第一名，让其他老师们大吃一惊：这些小家伙们，什么时候变得这么大胆？

校长的评价是：“你们有语言天赋，乐观积极，有创造性，我真诚的为你们的进步感到高兴！”

一年后，除了几个因搬家离开犹他顿州的学生，其他学生顺利毕业。

时间一晃，又是十几年过去了。

一天朱丽突然收到来自纽约一家出版社寄来的包裹，里边是一本当时非常流行的侦探小说，书里有一封短信：“亲爱的朱丽小姐，我是理查德，这本书是我的第一本书，希望您能喜欢。您知道吗，我最怀念的就是当年您看我们的那种眼神，它是那样的温柔，就像是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤我们的心灵……”

朱丽心中有一种非常柔软的东西被触动了，她不仅想起了那堂课上理查德讲故事的样子……

眼神，只可意会而不可言传。

冷漠的眼神造就了惴惴不安的学生。当学生们从老师眼里看到了一种不屑，感受到了一种轻视时，他们就将变得更加胆小、懦弱。

温柔的眼神促成了积极活泼的学生。当学生们从朱丽眼里读出了一丝光明，体会到了一股暖流时，这种眼神就成了点化学生们心灵的金手指！

正如古人所云：“眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后无不待眼光照映。”

面对这样一群有着特殊经历的学生，朱丽没有像其他老师一样抱之冷眼，而是用自己温柔的眼神一点点融化学生心中的坚冰。

朱丽的眼神中流动着鼓励和肯定，温暖着学生们自卑和沮丧的心。学生就是从她的眼神中得到了前进的信心和力量。

学生从老师的眼神中感到了老师的关心、鼓励，体会到了被老师尊重的感觉，才能有胆量表现自己，展现自己。

对于眼神的作用，早在春秋战国时期，孟子也曾作过精辟的阐述，说明眼睛是判断人心善恶的基准。他说：存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶：胸中正，则眸子焉；胸中不正，则眸子非焉。

事实上，通过眼神来传情达意，是一种普遍的心理现象。而来自教师那种富含感情色彩的眼神，对学生来说则有着更为特别的含义。

日常生活中，人们自然而然地运用眼神，来表达对周围一切事物的复杂情感。喜怒哀乐，悲欢离合，都会从微妙变化的眼神里真实地流露。

美国新泽西洲一所中学百年校庆时，恰逢该校一位优秀教师休伊斯先生的80岁生日。休伊斯先生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声全美国的教授、学者。

是什么原因使休伊斯先生桃李满天下呢？学校在众多的学生中，选出100位最有成就的人。为了得出较为一致的答案，问题很简单：你认为，休伊斯先生的哪一方面对你的人生影响最大？

答案很快反馈了回来。出乎意料的是，收到的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生都认为，休伊斯先生给他们人生影响最大的，就是他的眼神，那种发自内心的温暖的眼神。

请教师们记住：

温暖的眼神能传递一种力量，一种上进心，而冷漠的眼神则犹如一把利箭，刺向人的心里。

有一位艾滋病患者在与大学生直面交流时，说了一句让人深思的话：“冷漠的眼神比病毒更可怕。”

这位患者早在1987年就感染了艾滋病，1995年病发而亡。在这17年里，让他刻骨铭心的不仅仅是病魔的折磨还有来自亲人、朋友的那种冷漠的眼神：家人将他“礼送出门”，最铁的朋友再没和他来往，单位也是没法子再待下去了……“那种被全世界抛弃的感觉，比病毒更猛烈地伤害着我！”他说。

眼神，就是这样一种奇妙的东西，有让人恐惧的，有让世间紧张的，有让人轻松的……各种各样的反应。

一束极为亲切的眼神可以激发学生无与伦比的热情，而一束阴沉的眼色则可以使多数学生的思维进入抑制状态！

这就是眼神的魔力。

美丽眼神的身后，必定有一份平和的心态，不温不火，不急不躁。

这样的眼神，必定有一份深深的爱在支撑，必定有一份平和的心态做后垫。那么，让我们慢慢地让自己的心平和起来，让你自己发现，让你的学生体会到你的深深的爱吧。总有一天，这份感觉，这种眼神会水到渠成，丰润圆满的。

而很多的时候，我们一不小心火气就上来了。充满“火气”的眼睛会有这样的一份巨大的宁静感吗？会让学生感受到你的眼神中的自觉自愿的平静吗？不会！即使学生感受到你眼底的严肃和庄重，在他们心里有的只是恐惧和被动，而不会是由于你眼底的“平静”而感染他们！

美丽的眼神是一门绝技，它绝不会是强忍下的产物。

学生读懂了老师的眼神，才能靠近老师的心。

老师的眼神能在无形中锻炼了学生某种能力。

也因此，作为一名老师，除了应该具备读懂学生眼神的能力，更应该将自己温柔的、充满爱的眼光洒向学生！

用爱的微笑面对学生

走进学生中间，常常听到一个奇怪的问题：“老师怎么不会笑？”

假如我带着这样的问题问老师，他们恐怕会误认为我是精神病人。可这是事实。

著名教育专家——“知心姐姐”卢勤女士曾经讲过这样一件事：

一次，我去长春市一所实验小学与孩子们见面，一个高个儿女孩气喘吁吁地跑上台来，她的直爽让师生们都愣住了：“知心姐姐，我们的老师不会笑怎么办？”

为了缓和气氛，我给大家讲了一个真实的故事：

我曾经到北京宣武区一所小学采访。在一本中队日记里，我无意中发现了一篇文章《老师的笑脸哪儿去了》。

文章说，所有的老师都是绷着脸来上课的，只有美术老师笑眯眯地。结果，课堂上有高声讲话的，有下位子借东西的……美术课成了乱糟糟的自由市场，后来逼得美术老师不得不收起笑脸，也绷着脸来上课。这叫“给脸不要脸”。

同学们听了，开心地大笑起来。

笑声过后，我问这个提问的女孩：“你们有没有过‘给脸不要脸’的时候呢？”

“有，”女孩坦白地说，“只要老师给点儿好脸，有的同学就开始折腾。”

台下又是一片笑声。显然，他们经历过。

“那你想没想过去调查一下，老师为什么不爱笑？除了你们的表现，老师家里会不会有什么不顺心的事情，比如孩子成绩不好，丈夫和她闹别扭……”

“没有。”

最后，我向同学们提出建议：去调查一下“老师的笑脸哪儿去了”。

几天之后，我收到几个同学写来的“调查报告”。

一份“报告”说，他们“跟踪”老师上下班，才发现老师的孩子有残疾，她每天要把孩子送到幼儿园，十分辛苦……

另一份“报告”说，老师跟她丈夫正闹离婚呢！

还有一份“报告”写道：“下课后，我‘跟踪’老师去了办公室。在门口就听到里面传出爽朗的笑声，一听声音就知道是我们班主任在笑。我立刻跑进去，想看看老师笑起来什么样子。可是，当我叫了一声‘老师’，老师转过头来时，脸马上变得冷冰冰的，一点儿笑容都没有了：‘你来干什么？’老师甩给我一句冷冷的话。我一下子明白了，老师不是不会笑，而是不朝我们笑。”

这件事过去好几年了，可我一直忘不掉。孩子们多么渴望得到爱的微笑啊！

与此相关的报道是，在中国少年报社组织的“我眼中的老师”绘画比赛中，绝大多数孩子笔下的老师都是绷着脸的。好容易找到一张“笑脸老师”，画画的孩子还在旁边注上：“老师终于笑了！”

今天的学生们确实太需要教师的微笑了。微笑能照亮所有看到它的人，它像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。

微笑是获得学生信任的最快的途径，微笑还具有感染性。在班上做个实验，站在学生面前，向他们笑一下——露出牙齿，满面微笑，一句话也不用说，看看会发生什么。他们一定会马上还你一个微笑，没错，他们也会纳闷你到底怎么了。但是为了证明这一点，还是请你试一试。有些人天生比别人爱笑。如果你不是一个天生的“微笑者”，那你不妨试试这个：在讲桌上贴一个小笑脸，让它来提醒你天天都努力地绽放自己的笑容。

我曾经和一位新老师做过一个实验，她正在为学生的调皮捣蛋而头疼。听了她的课，我一下子就发现，一节课都上完了，她也没笑过一次。讲课的时候，她总是一副不高兴的样子。我们商定，明天一整天她都要尽量带着愉快的神情和笑容出现在学生面前。我把家里的电话给了她，请她第二天晚上告诉我实验的结果。第二天，电话铃响了，从她欢快的声音里，我就能听出实验成功了！“孩子们今天听话多了，”她说，“他们甚至还问我今天为什么那么高兴，这就等于告诉我，以后一定要努力，让他们看到更多的笑容。”

如果一个教师每天都是春光满面、笑容可掬，那你的微笑一定会牵动、牵引许多学生，成为学生提问、倾诉、聊天、交流、求助的“亲人”，成为一个受学生欢迎的人，成为一个有魅力的人。