4．猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？
5．怎样检验你的猜想？
生：感受过程，抽象思维，体验知识发生。
思考、表述、操作、讨论、对比、总结。
师：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、弦乐器的音调。
生：阅读课本（信息快递），认知概念。
四、活动3
辨别声音。
师、生：乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别。
1．辨别不同乐器的声音。
2．辨别不同人的声音。
生：阅读课本：（1）体验声音的另一特征——音色；（2）生活、物理、社会。
五、小结
师：引导归纳（生）：自主回顾，感受成功。
1．声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。
2．声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。
3．声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。
4．声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。
5．声音的品质或特色叫音色。
6．声音的三要素：响度、音调、音色。
六、想一想，议一议
师：问题设置（生）：练习、交流、矫正。
1．声音的三要素是指_____、_____、_____。
2．“震耳欲聋”是指_____很大，“声音刺耳”是指_____很高。
3．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？
4．听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？
七、作业
1．书面作业：《初中物理学习检测》。
2．实践作业：用两个相同的玻璃瓶，装有不同的水，你有几种方法可以让他们发出声音？用相同方法使他们发声时，两个瓶子的声音相同吗？为什么，你能解释其中的原因吗？
【教后反思】
在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特征》，在优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，热烈的讨论中愉快地结束了，从学生喜悦的表情、闪亮的眼神中，我体会到了成功的喜悦。成功之处大约有如下几点：
第一，以听声音为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辨音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。
第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还需要长期坚持不懈的努力。
热爱生活从点滴做起
高俊荣
【教材分析】
第1单元是思想品德课的开篇第一章，主要对学生进行生命教育。生命教育一般包括三个层次，即生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育。第一课“生命最宝贵”，主要进行生存意识、生存能力教育。第二课“让我们的生命更有价值”主要是进行生命价值升华教育。本目是第二课“让我们的生命更有价值”的第一目。这一目从人生的价值在于创造和奉献，生命的价值靠行动实现两个层次对学生进行生命价值升华教育，即生命质量的提升能力教育，这是生命教育的最高层次。加强价值升华教育，认识生命的价值，对于促进第一课生命意识、生存能力的提高具有重要意义。
本目设置了两个层次：人生的价值在于创造和奉献；生命的价值靠行动实现。通过学习与探究，让学生明确生命的意义、实现生命价值的途径，激发他们从现在做起，从点滴小事做起，提升自己的生命价值。
“人生的价值在于创造和奉献”是本目的教学重点，也是本目的教学难点。因为，人生的价值在于创造和奉献，生命的价值靠行动实现，这是基本的生命价值观。只有明确生命的意义是什么，有正确的人生价值导向，才能用自己的行动去创造有价值的人生。一个连生命的价值都不明确的人，很难创造出有意义的人生。因此，进行生命价值教育是本课的教学重点。
“人生的价值在于创造和奉献”。“创造和奉献是社会发展的需要，也是实现人生价值的要求”，“创造使人充实，使人高尚，使人快乐”。它包含着奉献与社会发展的关系、奉献与索取的关系等，较为抽象，学生理解起来可能会有一定的难度。因此，它将成为本目的教学难点。教学中教师应注意坚持理论联系实际的教学原则，化抽象为具体，以突破难点。
结合九年级第十二课第二目内容：“人生有价值的追求主要表现在学习、创造、奉献三个方面，有了这三个方面的追求，才能为社会创造财富，才能实现人生的意义”进行讲解。
【学情分析】
初中阶段是学生自我意识发展的重要时期，但他们的自我观念却常常是动荡和片面的。一方面，他们开始以一种全新的眼光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念，围绕“我”的问题层出不穷。另一方面，他们经过反复的思考也不一定能对这些问题有明确的客观结论，有时会因为认识能力和社会经验的不足，让自己陷入迷惘和困惑，甚至出现一些敏感、偏激的认识。因此树立正确的价值观，对中学生的成长十分重要。本目旨在指导学生通过榜样引领，强化学生对人生价值观的认识，体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。
【课标依据】
一2．2知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
三2．5能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。
【教学目标】
情感态度价值观目标：认识生命的价值，从日常的点滴做起实现人生的意义。
能力目标：发展感受、体验生命的可贵和价值的能力；提高观察事物、分析问题的能力；搜集和处理信息的能力。
知识目标：知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
【教学准备】
1．理论准备。认真学习贯彻胡锦涛总书记的重要讲话精神切实加强社会主义荣辱观教育；学习七年级思想品德（上）册教学参考38页：理论支持之“关于人生的价值”、“人生的价值包括两个方面”、“奉献，是一种高尚的境界”。
2．事例、资料的准备。如搜集全国道德模范人物的图片、真实资料及关于人生价值的名人名言。准备电视辩论大赛的实况录像片断及辩论。准备奖品。制作多媒体课件。
3．提前布置，让学生搜集为社会发展做出创造和奉献的优秀人物的事迹及名言。
【教学活动设计】
（一）感悟名言——导入课题
多媒体课件展示：
感悟名人名言
自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋
人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。
——爱因斯坦
生命的价值，正是在跑好自己承担的这一里程中体现出来的。人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存。
——佚名
对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
——爱因斯坦
即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀；即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃烧。
——艾青
让学生齐读这些名言，然后思考：从这些名言中，你感悟到了什么？把学生带入对生命价值的思考中。
给学生稍稍留出思考的时间后，引导学生归纳自己的观点。然后教师集中归纳提升导出话题：生命是宝贵的、短暂的、不可重复的，我们应提升自己的生命价值，不能碌碌无为度过一生。那么，我们应如何度过自己的一生，让自己的生命更有价值呢？
板书：第2课让我们的生命更有价值
本课将通过两目的学习来解决这个问题。今天我们就来探讨第一目：热爱生活从点滴做起
板书：热爱生活从点滴做起
（二）理解认识，解读人生
——提供模范人物事迹引导学生认识人生的价值在于创造和奉献多媒体课件展示模范人物的图片：
出示获2007年全国道德模范人物的照片，同时教师及时提出问题：你认识这些模范人物吗？你能选取其中一位给同学们介绍他的事迹吗？待学生分别说出这些人物事迹之后，教师要展示事先准备好的人物事迹进行讲评。
袁隆平许振超洪战辉
多媒体课件展示：
敬业奉献先进典型
袁隆平，男，77岁，中国工程院院士，“杂交水稻之父”。50多年来，不畏艰辛、执著追求、大胆创新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我国杂交水稻研究和应用领先世界水平，不仅解决了中国粮食自给难题，还为世界粮食安全做出了杰出贡献，先后获得国家特等发明奖、国家首届最高科学技术奖，“全国劳动模范”的光荣称号。
敬业奉献先进典型
许振超，青岛港一位只有初中文凭的吊车司机，三十年如一日，练就一手绝活，一年内两次刷新世界集装箱装卸纪录，创造了“振超效率”。2007年9月，他荣获“全国敬业奉献模范”称号。他以勤劳的双手，不懈的追求，书写着新时代产业工人的“神奇”。在一些人看来，要成就一番事业，应该有高起点、高平台，如果工作环境、条件一般，岗位平凡，很难脱颖而出，很难有什么大成就。很多人就是在这种怀才不遇的自怨自艾中浪费了光阴，虚度了青春。大千世界，众生芸芸，平凡的岗位千千万，不平凡的岗位能有几？许振超的事迹告诉我们，干一行、爱一行，专一行、精一行，把敬业乐群的精神写在人生奋斗的旗帜上，平凡的岗位同样能创造辉煌。
孝老爱亲先进典型
洪战辉，男，25岁，河南省人，中南大学工商学院学生。10多年来，他克服种种困难，勇挑家庭重担，赡养患病的父亲，带着捡来的妹妹上大学。获“全国自立自强优秀大学生”、“感动中国”2005年度人物、第17届“中国十大杰出青年”称号。学生讨论：他们的生命价值是怎样体现的呢？
在学生发表意见的过程中，教师要认真听取学生概括的结果，及时对学生的观点进行引导和适当地点评。使学生自主感悟到：他们用创造和奉献实现着自己的人生价值，推动了社会的发展。
教师总结：获得国家特等发明奖、国家首届最高科学技术奖、全国劳动模范称号的中国工程院院士袁隆平，为国家、为民族创造了巨大的财富；山东青岛港吊车司机许振超默默奉献30年，无怨无悔，不懈的追求，书写着新时代产业工人的“神奇”；河南省中南大学工商学院学生洪战辉克服种种困难，勇挑家庭重担，赡养患病的父亲，带着捡来的妹妹上大学，实现了他们的人生价值。
板书：人生的价值在于创造和奉献。
（三）剖析人生，提升价值——学生展示材料，课堂辩论
多媒体课件展示：
唇枪舌战
有的人认为“现代生活条件好了，人民生活达到了小康水平，不需要奉献了，现在是应该享受的时候了。”这种观点对不对？为什么？
多媒体课件展示：
辩论的方法和注意事项
1．用事实说话，事实胜于雄辩。
2．从不同角度进行分析，以理服人。
3．运用反问，增强语气。
4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位。辩论中给予学生充分的自由，让学生畅所欲言的同时，教师注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。
设计意图：贡献与索取是人生价值的两个方面，至于哪个是第一位，中学生存在一定的模糊认识。俗话说：灯不点不亮，理不辩不明。通过辩论，提高学生对人生价值的认识。最后师生达成共识：那些只想享受的人，对社会没有一丝贡献，社会是不会承认他们的价值。最后，教师给获得“最佳辩手”的同学颁奖。
板书：创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。
（四）活动在线，畅谈人生——班级小记者现场采访
小记者：①在日常生活中你有没有做过热心助人的事？
②帮助别人的过程中，自己有收获吗？是什么样的感受？（学生回答）
教师总结：他们不仅帮助了周围的人，自己也得到了锻炼、受到了教育，从中获得了快乐。人只有一生奋斗不息，才能自豪地感受到自我存在的价值。人不可能都享受名扬世界的荣誉，但奉献的快乐却可以为千千万万的人所享受。
板书：创造和奉献使人充实，使人高尚，使人快乐。
（五）榜样在线，引领成长
——通过材料帮助学生理解生命的价值靠行动实现多媒体课件展示：
材料一：
徐本禹是华中农业大学的在读研究生，这位22岁的小伙子一年前保留研究生学籍2年，志愿到贵州贫困山区义务支教。在乌蒙山区腹地的农村小学，他忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的社会责任及一名共产党员的神圣使命。他被评为2004年中央电视台“感动中国”十大人物之一。徐本禹说：“我一直在考虑如何才能在支教的同时，利用自己所学的知识为当地经济的发展做一点事情，在更大程度上发挥志愿者的作用和价值。”
材料二：
牛振清，济南市城肥清运管理一处清除班班长。1998年4月被评为山东省先进工作者。山东高唐县人。1956年出生，中共党员，初中文化。自1980年起从事掏粪工作，兢兢业业，任劳任怨，热情为群众服务。他带领的班组担负着3个街道办事处400多个院落的粪便清除工作，每天每人要担100多桶，行程近30公里，被誉为新时代的“时传祥”。他先后获山东省富民兴鲁劳动奖章、全省优秀环卫工作者、泉城十大杰出青年、济南市职业道德标兵等称号。
材料三：
网络妈妈刘焕荣让迷失在网络里的孩子走出网络。由于烧伤，刘焕荣双手10指只有1指完好，凭顽强的毅力学会打字并上网。她用爱化成字符，在虚拟世界里，用美好的心灵关爱着他人、关爱着社会，使许多中学生走出了网络生活。她说：残疾是不以人的意志为转移的，但我们可以根据自己的实际情况走自立自强的道路。社会给我们一份爱，我们也要尽自己之力奉献一份爱。现在，我能尽力帮助别人，我感到很快乐很满足。
实话实说：结合所学内容，谈谈你读了材料后的感受。
以身作则：作为当代中国的青少年，如何实现自己的人生价值？
教师总结：徐本禹、牛振清、刘焕荣他们都是做好生活中的小事，干好本职工作，以实际行动来实现人生价值的。
板书：生命的价值靠行动实现。
