不可不察的家教误区
1. 是谁折断了她稚嫩的翅膀
--令人警醒的案例
15岁的高燕，娇小婀娜，端正的瓜子脸上镶嵌着一双黑黑的大眼睛，率直的目光溢出少女特有的清纯。
也许是父母过分的溺爱和娇宠，高燕从小养成了争强好胜的性格。还在上幼儿园的时候，她就开始凡事都要争第一。唱歌、跳舞，如果阿姨没有表扬她，她就会噘起小嘴一天不理人。
上小学后，她的学习成绩在班里一直名列前茅，当然这与父母平时灌输的出人头地的思想和她争强好胜的性格分不开。
在人们的想像中，高燕一定会生活得无忧无虑，像一只自由的小鸟。可事实却恰恰相反，高燕并不快活，她一直处在紧张和焦虑之中，心里始终有着孤寂的一角。尤其是上中学后，她每日都提心吊胆，担心自己的成绩会下降，怕别人超过自己。每次临近期中、期末考试，她都紧张得连续几天茶饭不思，心绪不宁。
初三上学期期末考试的前两个星期，高燕患了一场重感冒，连日的高热，烧得她头发胀，腿发软。待公布考试成绩时，她的分数竟排在最后。
几天来，高燕几乎天天蒙着被子抹眼泪，这真成了她15岁人生中最灰暗的日子，悲伤紧紧地包裹了她的全身。
时隔不久，高燕病倒了，整日头昏眼花，感到屋子在变小，自己的手在变大，严重时连白天、黑夜都分不清，虽经治疗，却不见好转。
初三下学期，她的学习成绩显著下降，由班里的佼佼者一下变为最差者。一连串的打击，使高燕的病情加重，升学考试前夕，她不得不忍痛休学，回家治病。
期望值过高，使家长全然不顾孩子的自身条件，违心地逼孩子拼命读书，让一个个稚嫩的心灵去承受超负荷的重压--孩子变成了功课的奴隶。像高燕这种情况而前去就医的青少年有不少，他们大都是重点学校的学生，好多人还是学习尖子。由于长期处在“成龙”、“成凤”的困惑中，过强的自尊心又不允许他们失败，再加上升学考试前功课繁重，劳累过度，致使这些学生都患了不同程度的心理疾病。走进孩子们的世界，与他们进行心灵的恳谈，这是孩子们在呼唤！
2. 父母要把快乐还给孩子
在痛苦的基础上绝不可能建起一幢快乐的大厦。如果不想让孩子的明天苍白，就必须让他们的今天丰富多彩；如果想让孩子的明天精彩，那就让他们快乐地活在现在！
有位教育专家向家长们呼吁：“把快乐还给孩子，从现在开始！让孩子快乐地实现卓越，从我做起！”
为什么会有这种呼吁呢？现在条件这么好，孩子要啥有啥，难道还不快乐吗？是的，物质生活，现在比过去确实丰富多了。今天的父母决不会再让孩子缺吃少穿、忍饥挨饿。但物质的满足并不代表一切，从某种意义上讲，对孩子来说，精神上的需求比物质上的满足更为重要。而事实却是，今天的父母们在给孩子物质享受的同时，却给了他们前所未有的精神压力，这种精神压力集中体现在对孩子的企望值过高，给孩子的学习不断加码，要求不断提高上，从而使孩子们不堪重负。
播种决定了收获，种瓜得瓜，栽豆获豆。当我们给孩子种下烦恼的种子，又如何指望收获快乐？
这些孩子已经失去了“学而时习之”的乐趣。学习一旦被孩子认为是痛苦的事，再试图强迫孩子去学习，就等于要求孩子尝受痛苦。谁愿意没完没了地忍受苦难？这样的忍耐总有一天会爆发，不报复在别人身上，就必然报复在自己头上。
未雨绸缪，防患未然。要避免这种心理报复，我们必须尽快把快乐还给孩子，不能再拖延了。快乐不仅是卓越品格成长的必需条件，更是实现卓越最有效的推进剂。快乐的孩子能以轻松的心境挑战困难，以理智的方式处理危机，以乐观的情绪战胜失败。
人在1至7岁时懵懂无知，7至14岁初谙世事。健康品格在这两个阶段成长，卓越因素在这两个阶段发育。所有父母一直面临着国家、民族和时代命题的考试：孩子是否快乐地实现卓越。当我们因拖延而错过1至7岁的黄金期，再错过了7至14岁的补救期，最后，我们的孩子离实现卓越远去。孩子如若将来一生庸碌，那是我们的过失，那是我们作为一个公民对国家交的“白卷”.
教子忠告：
如果家长希望自己的孩子成长为一个成功的人、一个高尚的人、一个胸怀广阔的人、一个热爱生活的强者，那么首先就要让他们快乐起来。
3. 积极乐观的性格有利于孩子成才
孩子要成才，不仅要对孩子进行良好的智力开发，而且还应培养孩子良好的性格。让我们来看一个例子。
王志纯1978年12月出生于一个知识分子家庭，爸爸王启坤是某化工研究所的副所长，妈妈张柳青是一位作家，良好的家庭背景和父母活泼开朗的性格使小志纯在无忧无虑、快乐活泼的气氛中度过了欢乐的童年，并养成了积极乐观的性格。
孩子出生的第二天，王启坤就从商店里买来各种彩色气球、小摇铃、一捏能发出声响的梅花鹿和大公鸡等，并把气球挂在蚊帐上，把小摇铃、梅花鹿、大公鸡等放在孩子的枕头边。几天后他们就有意识地让孩子观察彩色气球，训练她的视力；不时地摇动小摇铃，捏梅花鹿、大公鸡，训练她的听力。由于孩子出生时身体十分结实，小眼睛特别灵活，不到20天她就能把脸转向发出声音的地方，还能直盯着蚊帐顶上的彩色气球看个不停；当把她轻轻抱起来时，她竟能有意识地用小手去指气球了。
当时王启坤夫妇俩工资收入很低，生活比较清苦，但给孩子买书却毫不吝啬，宁肯吃咸菜过上十几天，也要花几十元甚至上百元给她买成套的《世界著名童话故事》、《世界著名神话故事》、《世界著名寓言故事》等书籍，还订了许多画刊。《孙敬修爷爷讲故事》中的那善良、聪明、拟人化的动物以及诚实、勇敢、乐于助人的孩子，成为她成长过程中学习的榜样；她5岁时开始写童话，7岁时发表的《小水滴和大铁钎》，深受小朋友的喜爱。5岁时王志纯在爸妈的指导下就开始啃“大部头”,《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《封神演义》、《中国通史故事》、《世界通史故事》、《凡尔纳选集》、《三剑客》、《十万个为什么》等，她反复读了多遍。
正是由于她早期的阅读古典文学的魅力才使她能在知识的海洋里畅游，取得了令同龄孩子羡慕的成绩。
王志纯虽然进入了哈佛大学，但她并非是人们想像的那种埋头苦读的“书呆子”,实际上她是非常爱玩的，至今仍然如此。集邮、下棋、画画、欣赏音乐等等，她的爱好非常广泛，有时甚至达到着迷的程度。对她的这些爱好，张柳青从来不限制，只是在必要时给予适当调控。
培养孩子活泼开朗积极乐观的性格，我们给父母们的建议是：
（1）创造和睦友爱的家庭气氛父母常向孩子表达自己的爱和关心，可以缓解孩子对人的冷漠；父母多与孩子一起游戏娱乐，每天多留一点时间给孩子，与孩子交流感情。在和父母一起游戏娱乐中，孩子能学到一些与人交往的知识和技巧，特别是能体验到对他人的关心和爱护。这样，他们在与同伴交往时，会更轻松，也增强了与他人交往的信心。
（2）鼓励孩子与同学同伴交往父母要为孩子创造与同龄人交往的机会，如带孩子一起到邻居家串门，邀请孩子的朋友来家里做客，让孩子在适当的时候去同学家、邻居家玩等。带领孩子参加一些其感兴趣的活动，让孩子在与同伴的游戏、外出游玩中获得乐趣，对转变孩子孤僻沉默，培养活泼开朗的性格是大有好处的。
（3）多和孩子交谈父母应多留心孩子的情绪变化，当孩子闷闷不乐时，无论多忙，也要挤出一点时间和孩子交谈，鼓励孩子表达心境。但父母切勿强迫、勉强，而是让孩子感觉到：自己不高兴，父母也很难过。他们愿意帮助自己，从而自觉自愿地说出缘由。父母应耐心地倾听孩子讲述，然后“对症下药”.事实上，很多悲伤一经讲出，很快也就消失了。
（4）转移孩子的注意力有些孩子很固执，不肯轻易表达或者无法确切地表达自己的心境，这时，父母得想一种方法转移孩子的注意力。如拿出他平时最喜欢的玩具、图书，把他的小伙伴请到家中与其一起玩；或带孩子去动物园、郊外散步。这些新颖、强烈的刺激无疑会分散孩子的注意，使其在获得新的乐趣的同时，
自然忘掉过去的不愉快。
（5）允许孩子自由地表现伤悲孩子的个性各不相同，因而悲伤时表达情感的方式也不尽相同，父母应该允许孩子自由表现他的伤悲。孩子在哭泣时，父母千万不能要求孩子憋住，甚至可以不要去劝阻，因为一个人尽情哭过之后，感情可重新恢复平衡。当孩子痛打“娃娃”或砸玩具时，父母的任务不是去指责，而是设法通过言语或行动引起孩子的情感共鸣。孩子得到父母的暗示，自然会停止“暴力”,如果孩子仍不愿与父母交谈，希望单独思考，那么父母也就不要在一旁唠唠叨叨。
现代家教的科学方法
1. 让孩子开心地生活、开心地学习
如果你希望孩子能积极进取，你必须先教他乐观，因为乐观是向前进步和开拓新生活的动力。如果你希望孩子身心健康，有好的适应能力，你也必须陶冶他乐观的性格，因为乐观能应付挫折，排遣心理的忧郁和紧张。乐观虽然不是做事所必需的能力，但乐观却能使一个人发挥所长，积极进取，保持良好的心智状况，去过创造性生活。
要引导孩子向上，最好的方法是使他开心。
孩子的心情愈好，愈充实，所表现出的防卫性行为也愈少。孩子们最常见的防卫性行为包括撒谎、闹别扭、惹是生非、畏缩、抗拒、攻击等。这些行为一旦牢固成习，孩子就容易以消极性的态度待人处事。
在教育上最被误解的观念之一，就是给孩子开心和欢乐。许多人认为让孩子欢喜和开心，就会误导他们耽于逸乐，不务正业。古人说：
“业精于勤，而荒于嬉。”寻求逸乐使孩子四体不勤，或者群居终日言不及义。持这种看法的父母，总是在孩子们玩得欢欣鼓舞，神驰入迷之际，出来干涉。他们愤怒地责备孩子说：“你这没有出息的家伙，一天到晚只知玩乐，一点正经事也不干！”然后，严令他们读书或做家事。
孩子们这时候总是很扫兴地停止他们的欢笑。
这种情形如果一再出现，孩子的未来心理生活必然蒙上一层阴影。
有些父母亲自己为了家事或事业而心烦气躁，遇到孩子们欢欣逗乐，或大伙儿玩得一身脏汗时，会骤然发怒，臭骂孩子一顿，甚至给他两记耳光。孩子们经常处于不安的风暴下，慢慢失去欢乐，心情免不了郁闷不安，将来长大成人，心理健康多少会受到影响。
这里不是要父母纵容孩子嬉戏玩乐，而是要你给予孩子欢乐和开心的心情。孩子玩得开心，对身心发展有益。不过，为了避免玩耍太久，你不妨告诉他说：“再过五分钟，请你来帮我做家事，我现在需要你的帮助。”这样，不但保持孩子的快乐，而且培养了孩子的责任感。
孩子们是在欢悦和群体活动与玩耍中学习人际关系，学习如何处理彼此之间的纠纷，领会别人对自己的感受，发现别人的优点，改进自己的缺点；同时在和谐开心的活动中，学会团体的规律和道德行为。父母亲一方面要从孩子的欢乐声中了解他的心智成长，决定给予什么协助；另一方面，要给他一些工作和学习上的指导，孩子也就顺着欢乐与开心的情绪，循序学习，并保持亲子间的良好关系。
童年时代欢乐与开心的情绪体验，是成年心理健康的主要来源。许多心理学家都认为，孩子没有欢乐的童年，就没有快乐的成年。
有些父母管理孩子过于严格，经常压抑孩子的情绪，经由严格管教，使孩子的情绪经常演变成一种“别人可恶，自己又快活不起来的意识”.这时，孩子就会走向敌意、顽劣和暴力。
乐观的人总是认为自己命运不错，即使有些挫折，他还是深信自己能够扭转颓势，时来自然会运转。继续努力下去，他们相信自己有能力改善现状，即使处于不幸，他们还是认为能以坚忍来克服不幸。这样的生活态度，许多心理辅导工作者都认为，与童年的快乐经验有关，特别是父母的适当关爱和乐观的态度。
要让孩子开心地生活和学习，父母需要做到以下几点：
--不要苛求孩子的完美，完美在这世上只是一个神话。他们永远都不会完美，但却是我们拥有的最好的珍宝，是我们最大的骄傲。
--不要压抑孩子的天性，世界上最有价值的财富就蕴涵其中，给他们一片广阔自由的天空，他们将成为展翅翱翔于世界之巅的飞鹰。
不要蔑视孩子的尊严，如果你希望他们卓立于世，就必须让他们在任何人面前都挺直脊梁，包括你--给他生命的人。
--不要打击孩子的信心，相信他们有做好一切事情的能力，他们将实现我们曾难以企及的梦想，创造我们永远都无法梦想的新世界。
“愿你有一个灿烂的前程”是每一位父母都会给孩子的祝福，每一位父母也都不会反对我在这里加上一句：“愿你快乐地奔向灿烂前程！”那就让我们把这祝愿变成现实，从现在起，此时此刻，帮助孩子找回失去的快乐，为他们栽种更多的快乐。
2. 积极引导孩子乐观向上
乐观向上的性格在青少年成长过程中的作用很大，可自己的孩子还没有养成这种性格，甚至已经有了悲观、孤僻、懦弱或冲动的不良性格，怎么办呢？
不过，人的性格千差万别，不可能有一个统一的“一用就灵”的办法。但有几个原则可供家长们塑造孩子性格时参考。
首先，家长和孩子要确立改塑性格的信心。孩子现有的性格是否属于悲观性格，家长应该有一个明确的认识，而且双方认识应该一致。既然都认为已有的性格不好，应当改塑，就不必灰心丧气，更不能破罐子破摔，而要明白“性格是可以重塑的”
,确立起建立乐观向上性格的信心。
其次，帮助孩子学会正确地进行自我分析。随着年龄的增长，孩子的自我意识越来越强，自我分析也就随之产生。但是，孩子年龄毕竟还小，自我分析能力弱，不能获得正确的结论，有了一点成绩，就沾沾自喜；遇到一点困难，又会垂头丧气。沾沾自喜一多，容易产生高傲的性格；垂头丧气一多，又会养成悲观的性格。
有个女学生叫王晓娅，既长得很漂亮，又弹得一手好琵琶，15岁那年她转到了一所音乐学校。刚转学那阵子，她行动极为孤僻，班上组织到郊区劳动也不愿去，
同学们说她太娇气，因而不理她，这使她更孤僻悲观。老师和家长一起找她谈心，才明白，她刚转学时有两次课堂提问没答对，产生了自卑感；又由于患有夜尿症，怕出去劳动时和同学住在一起，被人发现自己尿床，所以不愿去农村劳动。
班主任知道情况，一方面不仅替她保密，而且一边督促家长带孩子去就诊，治好了夜尿症；另一方面在公开场合表扬她是个不怕苦的学生，学琵琶时手指磨破了都不叫痛。通过一段时间的努力，终于使这个孤僻、悲观的姑娘成了活泼、乐观的好学生。
再次，指导孩子从乐观性格认同中，决心重塑自己的性格。所谓“认同”,是指认定自己和某一对象具有或可以具有相同特征的心理过程。性格认同，就是认定自己和某人性格一样，经过努力可以实现。家长在日常生活中经常给孩子讲述先进人物、英雄人物、优秀学生的故事，可以讲述孩子身边的优秀中小学生的故事，还可以将孩子和具有乐观性格的孩子组织在一起，学习、读书、画画、弹琴等，激发孩子向乐观性格认同，达到改塑性格的目的。
最后，在家庭中，家长随时注意指导孩子自我排除心理障碍。让孩子学会自我调节自己的情绪，使悲观情绪、不良情感或其他心理障碍及时得到化解，也就不会导致悲观性格的形成。比如，孩子有了苦闷，要让他尽量诉说，发泄其情绪，不要让他的委屈长期压在心头，更不要不问青红皂白地批评、斥责；还可以回避孩子敏感、忌讳的话题；或者转移孩子的思路，减轻心理负担，如此等等。因为家长对待孩子的态度，往往是孩子乐观性格形成的重要因素。
总之，塑造孩子乐观的性格，对孩子一生的成长都很重要。
3. 多在生活中培养孩子的快乐情趣
欢笑是精神上的灵丹妙药，它能让孩子更加热爱生活，减轻孩子遇到的压力。无论你是否把自己视为一个幽默之人，你都可以靠着让人忍俊不禁的话语与一脸灿烂的笑容来给你的家庭平添无限的幸福与欢乐。
父母应尽量做到“让孩子充分展示自己的天性，有属于自己的快乐的童年时光。”如果做父母的总是希望孩子凡事都要做得正确而完美，对孩子的期望值总是太高，那么这将导致孩子缺乏自信与乐观。父母在教育子女时，若能做到幽默风趣、循循善诱，将收到事半功倍的效果。即使孩子做错事了，父母也应进行平心静气的劝导，而不是简单、粗暴的训斥。
在家庭中，父母不要处处故作严肃，摆出一副威严的家长姿态。在你自己做错事情时，没有必要去粉饰掩盖，用玩笑的口吻去自嘲反而能让孩子觉得你和蔼可亲，孩子与你之间也就不会有感情上的隔阂。有关专家指出：“多在生活中培养孩子的快乐情趣，是塑造孩子快乐性格的最佳途径。”那么，父母具体应该怎么做呢？
（1）和家人一起开怀大笑在家人都感到劳累或天气比较糟糕等沉闷之时，不妨大家一块开怀大笑。找些生动有趣的故事大声读一下，或看一些记载各种珍闻奇事的书。当家人对各种诙谐报以一笑时，沉闷的气氛就会在不知不觉之间飞到九霄云外。
（2）讲笑话，出谜语，与孩子共乐即使在做诸如洗碗、拖地板、擦饭桌等日常家务时，家人都可各自讲些笑话，相互出些有趣的谜语来猜一猜，会使这些看似苦差事的家务劳动成为家人在一起分享快乐的时刻。
（3）永远保持一颗年轻的心父母可以是生理上的年老者，但在心理上应是年轻者，有一颗年轻、快乐的心，常和孩子一块做些游戏，或带孩子外出游玩，你就会和孩子之间没有代沟，彼此特别容易沟通，孩子会把你作为自己的知心朋友来对待，你的家庭将是令人羡慕的幸福之家。
（4）剪些好玩的卡通片，与孩子一起观赏也可把它们贴在家中的冰箱、衣柜等上面，装点出别具风格的家庭情趣。
（5）收集一些趣味故事在吃饭的时候不妨养成讲故事的习惯。趣味故事可以作为一日三餐的调料，要知道，欢笑有助于消化。
（6）把外面的趣闻带回家当你在和朋友聚会或在公共场合听到一些人趣闻后，回到家中后，给孩子作生动详细的描述，同时也让孩子试着讲一下自己的所见所闻。这种做法不仅可以培养家中每个成员的观察力，同时也可使大家更加热爱丰富多彩的生活。
没有欢笑的童年时代对于孩子将会是忧郁凄凉的回忆。欢笑是一剂良药--用幽默让孩子拥有乐观的情趣。相信天下父母们完全有能力做一个合格的家庭幽默大师。
4. 父母乐观的身教重于言教
你若想培育孩子乐观进取的生活态度，首先你必须就是一个具有乐观性格和风趣十足的人。
因为孩子受父母亲的照顾最多，产生一种依顺认同的反应，把父母亲的行为特质在不知不觉中模仿吸收。这种认同不但吸收父母亲乐观的笑容或愁容满面的失落，同时也吸收了乐观或悲观的思想、价值判断。倘使父母亲经常唉声叹气，疲惫不堪，遇事专挑不如意的地方钻牛角尖，经常以消极的观点评论事物，孩子熏染日久，其举止也表现出忧心如焚，多愁善感，在日常生活中总是带着无病呻吟的悲切。
心情沮丧，时常表现后悔内疚的人，往往看不惯孩子天真烂漫、心情愉快的举措。他们常常错把孩子本有的乐观当肤浅，把自信与活泼看成鲁莽，经常加以指责，时日既久，孩子也养成了悲观的态度。
教子忠告：
父母亲必须注意，乐观虽然只是人生旅途的气氛，而非目的，但是没有乐观，即使获得某些目的，也是徒然。
乐观是人生旅途中所散发出来的芬芳气息，这些气息使你的人生散发着亮丽与光明，而且只要你有心享受它，就一定可以办得到。父母亲为了树立子女学习乐观的典范，应就在以下各方面加以注意：
--你自己必须时时充满自信，笑颜常开，不要在孩子面前显露沮丧和无助的言行。
--少用贬损信心的批评。批评愈多，孩子愈失去其自信乐观。多鼓励孩子，孩子的优点自然涌现出来。
--经常跟孩子一起歌唱，一起享受一件事情的喜悦层面。从积极面看事件，天下无一事不具启发价值。
--孩子遇有错误或失败，应教他如何处理，而不是教他惋惜其损失。
--让孩子有机会参与协助别人，享受助人的快乐。
--安排孩子获得成功的机会，成功能带给孩子莫大的信心和自我肯定的机会。
乐观的态度是一种习惯。父母亲乐观，自然能够以积极的态度对待孩子。同样地，孩子在父母的熏染下，也变得乐观进取。因此说，孩子的乐观性格与父母亲的教养方式有密切的关系。
有一位母亲，无论下地干活，或者在家里缝纫缀补，总是轻轻地哼着歌。在母亲的感染下，她的几个孩子平时也都嘴里总哼着歌。这位母亲很温柔，很少责打孩子，她总是很有耐性地告诉孩子们怎么把事情做好。她经常做些小点心给孩子吃，跟孩子们一起共同品尝，但总是问：“好吃吧！一定很好！
下一次妈妈会做得更好！”有一次，有个孩子考试成绩退步了，腼腆地把成绩单交给她。她看到孩子怯生生的样子后说：“孩子，你忧愁什么，你应该高兴，因为下一次考得比这一次好的机会将大大增加。”这位母亲虽未跟孩子说过“明天会更好”的格言，但是在她的精神生活上，总是有一种明天会更好的气氛。
这种积极乐观的性格，正是现代人所最需要的精神财富。做父母的，必须注意多给孩子一点乐观情绪的经验，因为它能带给孩子宝贵的活力。
5. 鼓励交往，培养孩子的合群意识
人是具有社会性的，人们生活的方方面面都离不开与他人的联系，心理的健康发展同样离不开群体的影响。特别是孩子，他们只有在群体中才能感受到快乐。因为当孩子融入群体之中的时候，他不但能得到心理上的满足和平衡，他的困惑和痛苦通过与人交流也会得到化解。因此说，孩子只有融入群体，他才能自觉地调整自己的行为去适应社会的需要，才有更多的机会去学会生活享受快乐……可是，不幸的是，许多孩子由于生活的限制和学习的压力，失去了与同龄人交往的机会，合群的需要无法得到满足，久而久之造成心理上的孤独与寂寞，产生许多心理问题。
不合群的孩子往往性格内向、孤僻、多疑、冷漠，在人格的发展上存在着一定的障碍，对心理健康的影响很大。1991年发生的中国留美博士卢刚枪杀学校指导教授的事件，其内因就是卢刚封闭的、孤独的人格。卢刚是一个非常不合群的人，长期的孤独使他内心积压了越来越多的郁闷和痛苦，终于因对指导教授的不满而采取了破坏性的行为。作为一个高学历、高层次的青年人，本应该大有作为，不想却因人格的偏差导致了这样一幕悲剧，不能不引起我们的警惕。
因为缺乏与同龄人的交流和沟通，不合群的孩子常常有着更多的困惑和迷茫，容易形成对社会和自己的不合理看法，产生自负或自卑心理，或者患得患失，情绪的波动比较大，心理承受力差，甚至走向极端。
曾有一个读初中的女孩子，从小母亲倍加呵护：一个人出门怕出事，跟别的孩子玩怕受欺负，班级活动怕影响学习。在母亲的精心安排下，她犹如生活在“一尘不染”的真空里。可是，进入青春期以后，她的苦恼逐渐增多，学习渐感吃力，又总是形只影单，心灵的孤独使她常常自悲自叹、顾影自怜。一次因为考试不理想被母亲说了句“你越来越没用了”,于是她觉得自己“活着没什么意思”、“是个多余的人”,结果吞下大半瓶安眠药自尽，幸亏发现及时，才保住她的生命。
不合群的孩子在人际关系上也会出现明显的障碍。由于缺乏正常的人际交往，他们往往不懂得理解和尊重别人，不知道宽容和谦让，有的甚至不会应酬平常的人际往来，不仅给自己带来许多麻烦，还会造成社会适应困难。有一位大学一年级的男同学，就是因为从小不合群，所以当他进入大学以后，常常对周围的生活环境感到无所适从。他无法和同宿舍的人打成一片，也交不到其他的朋友，甚至当一个女同学对他表示好感时，他却不知如何是好，为自己和别人都增添了许多苦恼。
因此，父母一定要注意培养孩子的合群意识。所谓合群，不仅仅是指和众多的人在一起，更重要的是能适应群体，把自己有机地和群体结合起来，被群体中的人认可和欢迎，在群体中得到快乐。合群更多地表现为孩子的一种主动的行为。当孩子融入群体之中的时候，他才会有集体荣誉感，才知道什么是团结协作，才真正明白竞争的意义，才更懂得生命的价值。
教子忠告：
孩子是社会的孩子。为了孩子将来在社会的大家庭里能愉快地生活和学习，家长应该尊重孩子的成长和社会的需要，培养孩子的合群意识，为孩子的合群敞开空间。
怎样引导孩子合群呢？
首先，树立孩子的合群意识。要让孩子懂得个人的行为应该符合社会的准则，让孩子知道社会是个大课堂，帮助孩子在群体中树立集体观念。有些家长“替孩子做值日”、“为孩子不参加春游谎称病假”,这些行为实际上人为地拉大了孩子与集体之间的距离，不利于合群意识的培养，给孩子的身心发展造成不良影响，势必会给孩子将来的发展留下隐患，反而害了孩子。
其次，有的家长认为孩子只要成绩好就行了，别人的事不用管。这是目光短浅的表现，没有看到孩子健康成长的大局；有的家长往往会担心孩子“上当”、“受欺负”,其实这些担心是不必要的，挫折有时也是一种学习的机会，孩子在和同伴的磨合中更容易自觉地调整自己的行为，更能学会适应；有的家长以为自己的经验传授足以代替孩子的实践，只要告诉孩子该怎么做就行了，何必要让他们去学习呢？其实不然，家长告诉的“应该怎样做”和“不能怎样做”,和孩子自己亲身体验到的东西是有所不同的，孩子只有在具体的活动中才能更好地掌握这些技能。
再次，要为孩子创造条件多接触社会。比如带孩子去参观、游览、看球赛、参加公益活动等，使孩子多感受一些生活中蕴含的内容，帮助他们辨别是非真假，有意识地让他们多一些生活的阅历，这对孩子的健康成长是非常有利的。
