孩子与自己的同学和好朋友(往往是同班同学)接触最多，交往也最多。他们是同龄人，一起上学，一起玩耍，一同参加各种活动，有共同语言，互相影响也很大。有的好朋友甚至形影不离。家长要教育引导孩子在学友交往中，关心集体利益，不因小圈子影响大集体。积极参加集体活动，支持老师的工作，多做有益于集体的事情。看到同伴有缺点，要进行善意的批评；自己有缺点，要勇于自我批评。不闹义气，不护短，不背后议论人，不搬弄是非，还要有鉴别、选择朋友的能力。
然而，当前一些学校或家庭对孩子人格精神的培养，只注重考分与升学竞争，强化独生子女的“孤独”与“独享”，缺乏足够的集体活动，缺乏集体活动中团结友爱的交往训练与体验，往往使独生子女在学校里也体会不到成长期应有的交友需求。于是，各种背景的非正式群体在学生中出现，使独生子女的校外活动处于“自由”的失控状态，在一些社区环境不好的地方，这往往成为孩子变“坏”的前奏。
朋友的支持和友情是孩子在家庭与外部世界间架起的桥梁，孩提时的友情是今后与人亲密相处的一种锻炼。
一些孩子在交友上有困难，但正确的引导和支持能帮助他们克服困难，尽管你无法掌握孩子的社交生活，但你能够鼓励和帮助他交友，为孩子语言能力的培养寻找机会。
交友是培养孩子说话的最佳途径
在孩子交往的过程中，建立友谊是非常必要的。在友谊的基础上，孩子之间无话不谈，从而帮助提高孩子的语言表达能力。那么，可以通过哪些方式让孩子培养友谊呢?
(1)文体活动
孩子交往是通过与他人传递信息、沟通思想、交流情感来实现的。这就离不开有益的文体活动。
在实际活动中，常常会有许多类型的活动，如节日联欢会、运动会、周末文艺晚会、各种游戏竞赛等。通过这些活动，可以感到节日的温暖、生活的幸福。广义地说，参加各类丰富多彩的文体活动就是在参与交往活动，尽管在这些场合相聚的人不一定认识和熟悉，但通过参与这些活动可以让他们做这些活动中的小指挥、小领袖，从而发展孩子的智力，培养交往及其他多方面的能力。
(2)走向大自然
直接面向大自然，也是一种较好的方式。如游览名山大川、名胜古迹；考察地质变迁和物产资源；收集家乡史料和动植物标本等等。在野游中，有徒步、乘车、坐船、骑车等多种方式。在活动时可以让孩子了解社会、认识社会，和社会成员联络感情、增进友谊。在集体内部教会孩子互相关心、互相帮助，对人尽情尽意，遇到困难伸出诚挚的援助之手等。
(3)同学聚会
这种方式也可用于同学之间，大家利用假日聚集在一起，或交流学习情况，或随意谈天说地，或共同看电视、到外边去野餐等。这期间，一起打球、唱歌、跳舞、猜谜，更会增添一份乐趣。通过聚会，可以联络感情，增进友谊，活跃生活。
(4)书信联谊
用书信往来有许多好处，一可以将不便面谈的事自由表达；二也可以培养孩子友好交往的能力。
在交往中让孩子学会语言表达
俗话说，“一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。”的确，同样的意思，不一样的表达方式，结果往往有很大的不同。如何智慧而得体地表达出心中的意思，需要用心，更需要操练。
有个皇帝，梦见他所有的牙齿都掉光了。醒来后他立即召来了一个解梦家，问他这个梦具有什么意义。
“唉，真不幸啊!皇帝。”这解梦家说道，“每一个掉落的牙齿，都代表着您一个亲人的死亡!”
“什么?你这大胆的家伙。”皇帝愤怒地对着他大喊，“你竟敢对我说这种不吉利的话?快给我滚!”并下令：
“来人啊!给这个家伙五十大板。”
不久，另一个解梦家被带来了，听完了皇帝的梦，他说：“皇帝您真幸运啊!您将活得比所有的亲人更长久!”
皇帝高兴地笑了，他说：“谢谢你，你立刻和我的侍从一起去库房领取五十个金币!”
途中侍从对这个解梦者说：“就我听来，你所解释的和第一个人所解的意思并没有什么不同啊!”那聪明的解梦家狡黠地答道：“话有很多种说法，问题就在于你如何去说!”然后他高高兴兴领了金币回去。
在与人的交往中，要让孩子学会以下几点，这是最基本的与人交往中说话的原则。
（1）说话要有对方意识
与人对话，不要只顾自己说，或是只顾说自己，兜着圈子把话题往自己身上拉。反之，应该主动地寻找大家共同感兴趣的话题，甚至重点谈及对方关心的事情，并留心他人欲言又止的难堪。
（2）说话要合情合理
说话讲理，合乎情理，是人生语言交际中必需的。当然，讲话不仅要讲理，还要合情。合情于语言中，会使合理减少生硬，使人在温柔的氛围中接受意见，在感激中接受批评。
（3）进言要注意方法
忠告和规劝是送给朋友最好礼物，但这只能在私下里进行，甚至要创设氛围，利用契机，注意方法，否则，有益的进言会变成恼怒的根源。
（4）培养孩子的幽默感
有幽默感的人在谈话中会让自己和别人都觉得很轻松，所以，父母要从小培养孩子语言表达的幽默感。
（5）控制音量、语调和节奏
话要说得好听，语调、节奏都是要注意的，不能太快，也不能太慢。说话时语调要抑扬顿挫，这样才能吸引人。
（6）说话中不要带有太多的口头禅
如“是不是”、“就是说”、“啊”等，太多了不仅显得哆唆，而且会让人听着难受。说话时要保持良好的姿势，眼睛要看着对方。
（7）非常注意说话的角度和分寸
自我评价不宜使用“最”、“第一”等最高程度措词，也不应该把自己的成功、优点作夸张的、沾沾自喜的陈述。不要摆出居高临下的姿态说教别人，绝不在失落者面前谈论成功。
让孩子学会用语言赞美他人
我们每个人，不管在什么时候、在什么地方，都非常喜欢受到别人的赞扬。因为别人的赞扬是表示自己的人生价值得到了承认，我们会乐意把事情做得更好。
一个男孩一直喜欢唱歌，梦想当一个歌星，但他的第一位老师不但没给他鼓励，反而使他泄乞。这位老师说：“你不适宜唱歌，你根本五音不全，简直就像百叶窗一样。”但男孩的母亲——一位穷苦的农妇却不以为然，她搂着自己的孩子，称赞他说：“孩子，你一定能把歌唱好，瞧你现在已经有了很大进步。”她节省下每一分钱给他的儿子用来上音乐课。这位母亲的嘉许给了孩子无穷的力量，也从此改变了他的一生。
从上述男孩的例子可以看出，赞扬可以奇迹般地激励他人，使其在生理上和心理上都振奋起来。作为父母不仅要多赞扬孩子，更应该鼓励孩子学会真诚地去赞扬别人。
真诚赞美他人的人，必定是自信的人，只有自信的人，才勇于承认别人的长处。那么，会赞扬别人的孩子，既懂得欣赏别人身上存在的优点，又有宽容、大度的涵养。让孩子学会把赞美送到朋友的心中，因为这样一来能让朋友从他短短的三言两语中体会出他真心的关注，能让朋友从话语中觉察到他在对方心目中存在着的那种欢乐和满足。这样，孩子也会更容易得到同龄人的青睐和赏识，然而或许就在这三言两语中孩子已经为自己拓出了一条为朋友所接受和欢迎的人际交往的通道，这对孩子而言是掌握了一种非常积极有效的交际方式。因为对相识短暂、相知甚少的人来说，多赞美他们可以更早地跨人彼此友谊的“大门”，而对于老朋友来说，则可以在这样的问候中更增添彼此的信赖和默契。
古希腊有句谚语：“使人幸福的不是体力，也不是金钱，而是正义和多才。”才能，是一个人区别于他人的最明显的标志，是他幸福的源泉之一。我们赞美一个人，就要深深地打动他，而最能打动他人的赞美，莫过于对其才能的认可和高度评价。“会赞他人者，人恒赞之”。真诚赞美他人，既激励了他人，又方便了自己，何乐而不为呢?从点滴小事做起，用真诚的赞美给孩子更多前进的力量，也教会孩子去真诚地赞美别人，让孩子为自己赢得更多的自信与他人的称赞。
让孩子掌握以理服人的语言技巧
以理服人法就是以道理来说服对方的一种说话方法。如果只是能说会道而不合理，那么，只能是诡辩、狡辩。所以，所谓拥有好口才的一项重要内容就是善于说理。因此，以理服人法也是能说会道的一个重要方法。
俄国“十月革命”刚刚胜利的时候，许多农民怀着对沙皇的刻骨仇恨，坚决要求烧掉沙皇住过的宫殿——克里姆林宫。别人做了多次工作，农民都置之不理，非要烧不可。最后，只好由列宁亲自出面对农民做说服工作。
列宁对农民说：“烧宫殿可以，在烧宫殿之前，让我讲几句话，可以不可以?”农民说：“可以。”
于是，列宁问道：“沙皇住的宫殿是谁造的?”
农民说：“是我们造的。”
列宁又问：“我们自己造的宫殿，不让沙皇住，让我们自己的代表住好不好?”
农民齐声回答：“好!”
列宁再问：“那么这宫殿还要不要烧呢?”
农民觉得列宁讲得好，同意不烧了。
别人没有说服农民，而列宁却把农民说服了，这是什么原因呢?原来列宁讲了理，而这个理——宫殿是自己造的，自己造的宫殿怎么能烧呢?所以农民答应不烧了，像这样一种说话方法，就叫做以理服人法。
那么，怎样才能更好地使用好这一方法呢?
(1)加强学习，使孩子多掌握知识和道理
如果连一些基本的道理也不懂，那么是不可能使用好这一方法的。哪些是最基本的道理呢?有三个方面：一是政治上的道理；二是法律上的道理；三是做人的道理。这样说起话来就有了根据，就有了道理。
由此可见，要掌握道理，关键在于学习，在于教育。
（2）理由要站得住脚
以理服人，这个“理”必须是站得住脚的，是不会被人驳倒的。如果被人驳倒，那么这个理就不能服人，就没有了说服力。
(3)注意巧妙性，善于说理
如果说理不巧妙，不善于说理，那么最好的理，也将说服不了人。反之，说理说得很巧妙，给人的印象将会十分深刻，效果也会十分显着。
看下面一则趣闻：
有一次，张作霖应日本人邀请去出席酒会。在酒会上，这位东北“土皇帝”派头十足，威风凛凛，使在场的日本人大为不快。
日本人设计要当场羞辱张作霖，以发泄他们内心的不满。
酒会场上，飘红流绿，人头攒动。三巡酒过，一个日本名流离席而去。不一会儿，他捧来笔墨纸张，定要张作霖当众赏幅字画。他以为张作霖是个“土包子”，斗大字不识一箩筐，定然会当众出丑。不料，张作霖接过纸笔，毫不推辞。写完后，冷笑两声掷笔而去，旁若无人地坐回自己的席位。众人齐看纸上写的是个“虎”字，落款为“张作霖手黑”。
张作霖的秘书凑近张作霖，小声说：“大帅，您的落款‘手墨’
的‘墨’字下面少了个‘土’，成了‘黑’字了。”张作霖听了，两眼一瞪，大声骂道：“妈个巴子，你懂个屁!谁不知道在‘黑’字下面加个‘土’字念‘墨’?我这是写给日本人的，不能带‘土’，这叫‘寸土不让’!”在场的日本人听了，个个张口结舌，十分难堪。
张作霖说的理确是十分巧妙，给人印象是十分深刻的。
以理服人，如果将这样说理和空泛的说理相比，效果将大不相同。
四、培养孩子学习中的语言能力
鼓励孩子在学习中学会发言，不仅能促使他们开动脑筋，积极思考，更重要的是，通过发言，增强了孩子的表现欲望，使他们越学越有信心。
——［英］卡尔·威特
让孩子在学校多多练习讲话
孩子在学校学习阶段，不要害怕暴露自己的缺欠，老师的作用就是帮助孩子提高，孩子也正是因为有不足，才需要到学校里来学习，所以出点丑不算什么，坚持练下去就会不出丑了。
我们看到杂技学校的学生们，平日练节目时总是不断出差错，每出一次差错，老师就纠正一次。练到一定程度，登台演出了，就不出差错，获得了演出成功，倘若平时练习，一出差错就不再练了，可想而知，登台演出时非演砸了不可。同样道理，孩子在学校里练习讲话，目的就是把差错在学校里克服了，待到迈进社会工作岗位之后，才会不出差错或少出差错。学生时期要敢于暴露自己短处，做到取长补短；工作时期要充分表现自己长处，做到扬长避短。认识不到这两点区别，把它们搞颠倒了，就会事倍功半。
要想使孩子在讲话时能够很有自信，还有两点应该注意训练。
一是尽可能地做好讲话前的准备，早早打好腹稿，做到心中有数。要把“料想不到的情况下让我讲话”，改变成“我预料到可能让我讲话”。无论参加什么活动或会议，事先都要想想自己是以什么身份参加的，分析一下发言的可能性有多大，只要有发言的可能，不管事先是否通知，都应该考虑好：万一让你发言，应该说些什么。在有备而来的情况下，即使是临时上台讲话，因为心里有了底，也会很自信地讲上一通，不至于出现“双腿发抖，声音打颤”的尴尬场面。再如：上课听讲，教师不时地提出问题让学生回答，这时孩子就要准备好回答的内容；反之，教师提问，孩子根本不考虑怎么回答，待到让孩子回答时，孩子肯定是“每说一句话都要费很大力气”。所以，我们说，早做好准备会使孩子讲起话来很自信。
二是培养自己的表达欲。当孩子身处某种场合或听到别人讲话之后，自然会作出一些反应，或者赞同，或者反对，或者产生联想，或者引起感慨。在这种情况下，孩子应该有把它们说出来的愿望和勇气。不怕自己说错，不怕看法不成熟，只要是自己经过认真思考，并进行了加工，就应该把它表达出来。有了这种准备，不管是别人请孩子讲话，还是孩子主动要求讲话，都会充满自信，都会说得很好。同样在课堂上，老师提出问题，孩子有了自己的一些不同的看法，也应该举手示意，请老师允许把看法说出来。总之，要把“别人让你说”改变为“我自己要说”，这对增强讲话的自信心，克服当众讲话心里紧张的障碍，是十分重要的。
以上我们介绍了口才与学识、思维、人格以及心理的密切关系，但是，在口才训练中，不可能把这些有关的知识、能力和修养都容纳进来，它们都是一些独立的学科，需要另外单独去学。我们在这里强调一番，不过是为了使家长和孩子们懂得这个道理：口才是建立在诸多条件基础上的一种综合能力的体现。孩子要学好各门课程，要注意全面发展，注意综合素质的提高。没有这些基础，就谈不上口才。
帮助孩子学会在课堂上积极发言
鼓励孩子的课堂参与意识，不仅能促使他们开动脑筋，积极思考，更重要的是，通过发言，增强了孩子的表现欲望，使他们越学越有信心。
在课堂上，很多孩子“发言不积极”。经专家们调查发现，不擅长发言的孩子一般有三大类：
一是孩子的胆子小，不敢发言；二是孩子的性格内向，不喜欢发言；三是孩子缺少方法，不知道怎样发言。对于前两类孩子，家长应该帮助他们克服心理上的缺陷，让孩子变得爱发言。对于后一类孩子，家长应该帮助他们学会发言。
(1)鼓励孩子发表见解
针对孩子胆子小的特点，家长可通过经常给孩子讲一些英雄模范的先进事迹，促使他们在心理上萌发向英雄学习，从而表现自己的欲望。孩子们是很仰慕英雄的，愿意向英雄们学习。
