制造第一类永动机的尝试失败后，一些人又梦想着制造另一种永动机，希望它不违反上述定律，但是既经济又方便。然而，在大量实践经验的基础上，英国物理学家开尔文提出了一条新的普遍原理：物质不可能从单一的热源吸取热量，使之完全变为有用的功而不产生其他影响。第二类永动机的想法也破产了。
这个故事告诉我们，在大胆想象的同时，我们还需小心求证。任何设想，无论初看起来多么伟大，多么令世人惊叹，都不一定是完全正确的，也不一定能够转化为现实。这个故事也告诉我们，在大胆想象之余，要有实事求是的精神和态度，要敢于求证、科学求证，要在严密推理、认真分析的基础上作结论。作为父母，我们可以鼓励孩子大胆想象，但是不能任由孩子一味地空想，甚至妄想。要教给孩子实事求是的科学态度，在发挥想象的同时，考虑想象转变成现实的可能性。最重要的一点就是要教给孩子严密推理的习惯，从假设到推理再到结论，只有这样，我们的想象才有意义和根据，否则任何大胆的想象都是毫无意义的空中楼阁。
初中阶段，孩子们已经能够任用假设进行推理了，但是总的来看，初中阶段的孩子，逻辑推理还需要经验的支持，而且他们的推理主要以归纳推理为主。也就是说，他们更擅长从一些看似无规律的、零散的事物中归纳出一般的规律和原理来。到了高中阶段，孩子们的推理能力有了很大的发展，抽象推理已经具有充分的假设性、预计性和内省性，归纳推理能力有了更大的发展，演绎推理能力也开始蓬勃发展起来。
孩子蓬勃发展起来的推理能力，是与孩子大脑发育的成熟紧密相连的，也与孩子不断增长的知识财富是分不开的。在这个阶段如果能够抓住孩子推理能力的发展特点，着重培养孩子的推理习惯，那对孩子以后思维的成熟，以及科学研究态度的养成都是大有裨益的。习惯养成策略教孩子以理服人。
在中学阶段，要培养孩子独立思考的习惯，除了让他们自己思考，自己想象之外，让他们采用严密的推理来验证自己的思考和假设也是必不可少的。任何东西，要得到大家的认可，都必须经历一个证实或证伪的过程。只有那些正确的、可行的东西才有可能被大家接受。因此，我们还要养成孩子验证自己的思考或想象的习惯，教孩子以理服人。同时，也要培养孩子推理和验证自己假设的能力。
（1）具有科学的探索精神
中学阶段的孩子对世界是好奇的，对知识也是充满渴求的。这个阶段，要培养独立思考、严密推理的习惯，就要培养孩子科学的探索精神。什么是科学的探索精神？首先，教育孩子要有问题意识，遇事多思考，多问几个为什么。其次，培养孩子探索的欲望。就是说，遇到问题要孩子自己去探索、去发现，而不要等着别人告诉他们，更不要别人说什么就认为一定是什么。有条件就一定要他们自己去发现，从实践中探索出真知。再次，就是要培养孩子实事求是的探索精神，一定要让孩子从客观事实出发，还事物的本来面貌，而不能弄虚作假。最后，培养孩子严密的推理习惯。任何事物要想验证它们的真实性，都要靠严密的推理。可以让孩子多看一些科学家的故事，这些故事里面往往渗透着非常浓厚的科学精神，值得孩子认真去学习和领悟。
（2）严密的推理能力
推理习惯的养成不是一蹴而就的，也不是光靠学校的学习就可以养成的。它的形成是一个复杂的过程，和很多因素都有很重要的联系，需要花费一定的时间和精力来完成。可以让孩子多看一些推理的书籍，多做一些逻辑推理的算数题。在平时的生活中，父母也可以有意识地培养孩子推理的习惯，比如给孩子讲一些生活的情境，让孩子推理接下来会发生的事情，这种方式相对简单也好操作，孩子一般都能够接受，也会比较感兴趣，在推理能力培养的初期可以使用。其他的方法还包括给孩子一些零散的材料，或者看似没有联系的一些小故事，让孩子从中总结出一些一般的规律来；也可以给孩子一些普遍的生活规律，让孩子用于不同的生活情境。比如，告诉孩子“独木难成林”这样的生活道理，让孩子在不同的生活情境中寻找类似的生活现象，进行批判或事实验证。这样，不仅可以培养孩子思考、推理的习惯，还可以培养孩子合作的生活意识。
（3）具有逻辑思维的严密性
逻辑思维能力和推理能力是一脉相承的，要培养孩子良好的推理习惯，还要注意孩子逻辑思维能力的培养。逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理的能力，也是采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达思维过程的能力。在生活中，父母可以抓住一些生活细节进行培养，如让孩子比较不同事物的异同，要孩子根据不同的标准把事物进行归类，或者平时的时候多训练孩子言语的逻辑性等。
（4）增强自我批判能力
在教孩子严密推理的同时，也要培养孩子自我批评意识。虽然，我们说要学会质疑，要大胆想象，要对事物进行严密的推理，但是同时，也要对自己想象或者设想的东西有一定的自我批判能力。自我批判的目的并不是要推翻原有的假设，或者颠覆自己以前相信的东西，而是为了更好地证实原有的假设和推理。只有先进行一定的自我批判，才有可能进行一步一步的严密推理。如果从刚开始就对一个结论深信不疑，那么就有可能在推理的过程中敷衍塞责，忽视掉一些重要的细节。因此，自我批判也是为了更好地推理。
7.让孩子从小养成求异求新的习惯
心理学家吉尔福特认为，求异求新能力包括接受新事物、发现新问题反应灵敏快捷。具有较强应变能力和适应能力。具有产生新思想、新见解的能力，表现新奇、罕见和首创。善于发现特定事物的多种使用方法。
创造性思维是指在思考问题的时候能从多角度出发，突破原有心理定式的影响，产生新想法的过程。面对熟悉的事物，要想产生新的想法，并不是件容易的事情，这需要平时的训练和培养。作为父母，我们可以在生活中培养孩子的创造性思维。如经常考考孩子茶杯除了喝茶以外还有什么其他的用途？报纸有没有其他的功能等，让孩子突破原有功能的限制，说出它们不同的用途来，说得越多越好。还可以启发孩子从不同角度思考问题，如评价电脑给我们带来的影响，说说博览群书的利弊等，让孩子习惯于从不同角度、不同方面看问题。
一家研究机构表明，当前父母教育孩子的方法主要有两种：一种是传统的权威主义教育方法：父母希望孩子听话、懂事，崇尚棍棒底下出孝子的打骂式教育；他们不经常鼓励孩子，也不经常和孩子交流，喜欢拿学业成绩来衡量孩子。一种是新式的创新教育方法：父母往往更注重培养孩子的创新能力，对孩子的做法也比较宽容。
当前，学校教育越来越重视孩子创新能力的培养，父母对这方面的重视程度也在不断提高。但是，由于传统教育方法的局限，很多成年人没能完全逃离应试教育的窠臼，崇尚权威主义的教育，喜欢搞“一言堂”。因此，很多孩子的创新潜能成了休眠的火山，不能充分发挥。其实，中学阶段是孩子创新能力飞速发展的时期，如果父母在这个时期能配合孩子创新能力的发展，给予孩子创新的空间和动力，那么相信我们的孩子也能和上面案例中的中学生一样优秀。刨根究底创新是难得的品质。
青少年时期，孩子有着强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思维活跃。他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，与成人相比他们较少有保守性。因此，我们会看到他们热衷于各种富有创造性的科技制作活动。
孩子的这种创新需求是孩子从权威中脱离出来，走向独特自我、独立个体的一个转折点。这种创新动力如果加以适当培养，不仅可以转变成孩子学???的动力，而且还能激发孩子更大的创造潜能，使孩子成为一个具有创新意识和创造能力的孩子。习惯养成策略不要压抑孩子的“异想天开”。
虽然孩子创造力的培养不是一朝一夕的事，但是只要父母抓住生活中点点滴滴的创新契机，有意识地加以鼓励和引导，每一个孩子都可以成为具有创造性的艺术家、科学家、发明家。
在一些传统教育方法中不允许孩子有自己的思想，不允许孩子犯错，甚至还不给予孩子一丝赞赏。这和创造力的培养是背道而驰的。我们知道，创造力的培养就是要孩子自己独立思考，有不断犯错、不断改进的精神，对自己以及自己的创意有十足的信心。试想，一个唯唯诺诺、缩手缩脚、没有自信心的人，怎么可能有创造性的成果产生？因此，我们对孩子要宽容，只要对孩子的身心发展是有益的，不妨多鼓励、多指导。
