从小培养孩子善于学习的好习惯，可以使孩子具备努力驱动自己求知的动力，使他们自觉地、发自内心去探求知识的宝库
1.养成不懂就问的习惯
俗话说：“问是学之师，知之母。”现实生活中，我们每一个人不可能事事都通，许多问题对于我们来说都是一无所知，即便是学习成绩优秀的学生，也不一定什么事都比别人知道得多。有问题并不可怕，怕的是不问。
有一年，我国的中学生到国外参加一项奥林匹克竞赛，成绩十分喜人，获得的金牌数量和奖牌数量，都名列参赛各国首位。赛后，竞赛组织者请出了出题的专家、教授，跟这些参赛的各国中学生们见面，希望选手们向专家、教授提问题。除中国选手外，其他国家的选手都十分踊跃。有的国家的中学生指出，出题者在某题上的思路不对，没有现实意义，如果改造一下会更好；有的咨询某方面问题的最新科研成果、发展方向；有的拿出自己的题目让教授专家来解答。
而获得金牌和奖牌最多的中国学生，却在旁边默不作声。不是他们英语过不了关，其实他们参赛前都经过英语的强化，都有非常好的口语。而是中国学生平时的注意力以及竞赛时的注意力，全部集中在解答专家们的题目上了，没有胆量、没有心思去想专家的题目还会存在什么问题，于是提不出问题，就干脆不开口。
美籍华人李政道教授一次在同中国科技大学少年班学生座谈时指出：“为什么理论物理领域作出贡献的大都是年轻人呢？就是因为他们敢于怀疑，敢问。”他还强调说，“一定要从小就培养学生的好奇心，要敢于提出问题。”
在现实中，我们发现，当孩子长到三四岁时，他们向大人提出的问题也开始越来越多，而且千奇百怪。但是大多数父母不仅不为孩子们的提问
感到兴奋，相反倒觉得厌烦不已。他们对孩子所提出的问题大都是随便敷衍一下，并不给予耐心的说明和解释。正是他们自己使孩子的潜在能力枯死之后，到孩子上了学才大惊小怪地叫嚷：“为什么我的孩子成绩这样糟糕呢！”但这些父母从来没有对自己的行为进行反省。
看看老威特是怎么做的吧！当小威特提出问题时，他总是给予鼓励，并耐心地回答，决不欺骗威特。在教育上，威特父亲觉得再没有比教给幼儿错误的东西更为可恶的了。在给孩子解答问题时，威特父亲的说明并不是难懂的，而是充分考虑到孩子在现有知识下，是否能完全加以接受。更难能可贵的是，当问到连自己也不懂的问题时，老威特就干脆老实地回答说：“这个爸爸也不懂。”于是两个人就一起翻书，或者去图书馆查阅资料。从而也给威特灌输了追求真理的精神。在对小威特的教育中，他坚持竭力排斥那些不合理的和似是而非的知识。
千万不要不经意就扼杀了孩子好问的天性，作为家长应该注意从小培养孩子虚心好问的习惯，我们可以从以下几个方面进行培养：一是向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过，羞于开口，要善于发问，大胆发问。如果孩子平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，父母要给予鼓励。二是给孩子讲一些著名人物不迷信权威、不迷信书本的生动故事，启发孩子大胆质疑、发问。三是可以找一些有错误的书刊，鼓励孩子找出错误。比如一些名人的书中有不少文字、语法、典故、常识方面的错误，引导孩子把它们找出来，给名人写封信，指出他们的错误。
2.养成专心致志的习惯
我国的地质学家李四光工作时非常专注。有一天，时间已很晚了，李四光还没有回家，女儿到办公室来叫他回家吃饭，谁知他却一边专心地工作，一边亲切地说：“小姑娘，这么晚了还不回家，你妈妈不着急吗？”等到女儿再次喊：“爸爸，妈妈让你回家吃晚饭了！”他才抬头，不由得笑了，小姑娘不是别人，正是他自己的宝贝女儿。
我们也都听说过，数学家陈景润一边走路一边想他的数学问题，不知不觉中和什么东西撞上了，他连声说对不起，却没听到对方反应，抬头一看，原来是棵大树。
为什么这些大科学家会发生这样的事呢？原因很简单。因为他们一心想着自己热爱的科学上的问题，对他们所思考的科学问题反应清晰，对于这些问题之外的事情一点也没考虑，没有在意。这就是他们闹笑话的原因??
事实证明，专心可以集中精力，调动整个大脑神经系统来解决问题，高效率地完成任务；分心就会降低学习效率，甚至对本来可以弄懂的问题感到迷茫。每个孩子的头脑里都有着专注的成分，只不过由于引导上的差异才导致了后天在这方面的差距。
教育家卡尔·威特就非常注意培养儿子专心学习的习惯。老威特严格地规定儿子的学习时间和游玩时间，以培养他专心致志学习的习惯。在小威特学习功课时，老威特决不允许有任何干扰。开始时，平均每天给他安排15分钟的学习时间。在这个时间，小威特如果不专心致志地学习，就会受到父亲的严厉批评。
在学习中，即使妻子和女仆人之间的事，他也一概予以拒绝：“小威特正在学习，现在不行。”客人来访，老威特也不离开座位，并吩咐道，“请让他少候片刻。”老威特是如此用心良苦，就是为了培养小威特在学习时具备一种严肃认真、专心致志的习惯。
小威特每天只花费一两个小时的时间在学习上。正是由于在学习时专心致志，效率极高，才使他赢得了很多时间从事运动、休息和参加社交等。只有做事时专心致志，孩子才能取得成功。要想提高孩子的学习成绩，培养和开发他们的智力，第一步就要注意培养和训练他们的注意力，养成专心致志的习惯。
（1）保持家中的气氛安定，避免家中太多的人出入。亦切忌同时买太多的玩具及图书给孩子，以免使他们左顾右盼，不知所措。孩子的书桌上除了文具和书籍外，不应摆放其他物品，以免分散他的注意力，更不能允许孩子一边看电视，一边做作业。
（2）要求孩子在规定的时间内完成作业。如果作业太多，可以分段完成。另外，研究显示，孩子分心的程度与年龄成反比：2岁的儿童，平均注意力集中的时间长度为7分钟；4岁为12分钟，5岁为14分钟。孩子年龄越大越会逐渐懂得将注意力放在重要的事情上，而日渐增加专注的时间。因此，判断孩子是否专心，应依据其年龄的专心时间长度，而非依据家长的主观感觉。
（3）鼓励孩子做有兴趣和可胜任的工作，并且做完一件以后再开始做另外一件，投入的时间逐渐增加。对于家庭作业，父母要帮他们安排一下，做完一门功课可以允许休息一会儿，不要让孩子太疲劳。有些父母觉得孩子动作慢，不允许孩子休息，还唠叨没完，使他们产生抵触心理，效果反而不好。
（4）合理安排学习内容的顺序。研究表明，开始学习的头几分钟，一般效率较低，随后上升，15分钟后达到顶点。根据这一规律，可建议孩子先做一些较为容易的作业，在孩子注意力集中的时间再做较复杂的作业，除此，还可使口头作业与书写作业相互交替。
3.培养孩子课前预习的好习惯
课前预习，不仅能对所学内容有初步的概念，更可以带着疑问和难点去听课，还能事先形成完整的知识脉络，在课堂上查漏补缺，进一步巩固知识和加深理解，有助于新知识的掌握。
课前预习是上课的基础和准备。有人把课前预习比喻为作战时的战前侦察。如果有充分的战前侦察，就能明了敌情，做到“知己知彼，百战不殆”。上课也应该像打仗一样，要对课上所学的东西做到心中有数，才能取得学习上的主动权。
如果不搞好课前预习，上新课时就会仓促上阵，心中无数，不得要领。搞好课前预习，不仅有利于主动地上好课，而且有利于提高自学能力，尤其是独立思考能力的培养。总之，课前预习是不可缺少的环节。
预习就是在现有知识的基础上，对老师即将讲到的新课作准备，对新课所涉及的知识进行积极探索，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习作准备。预习是学习中一种最好、最重要的准备，也是学习中的重要一环。
预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。有了这一学习的过程，可以使学生变得积极主动，而只有站在主动进取位置上的人才能够取得好的学习成效。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高成绩的关键。
中学阶段的学习常可以归纳为：预习—上课—复习—作业—系统复习5个环节。学习被动的同学，往往是由于上课听不懂，上课听不懂的直接原因是课前不预习。因为有的同学在学习中缺少预习这一基础环节，从而影响上课这一中心环节的质量。上课效果差，又波及复习、作业等环节，使学习陷入被动局面。那么，如何改变这种被动的局面呢？办法只有一
个，那就是坚持预习，变被动学习为主动学习，变不良学习循环为良性学习循环。越是时间紧，越要抽出一定的时间预习。通过预习避免无效的活动，通过预习赢得学习的时间，通过预习扭转被动的、苦恼的、倒退的学习过程的恶性循环。越是上课听不懂，越要抽出一定的时间来预习。
假如以前没有养成预习的习惯，现在就改变它，坚决做到先预习后上课，但也不要一下子铺得太开，每门功课都搞提前预习。可根据自己的情况，先选择一两门学习最困难的学科进行预习。
先从重点搞起，按时间多少安排。这样既不太紧张，又从容不迫，还可找准切入点，带动并推及到其他功课，达到预习的好效果，并由此养成预习及自学的好习惯。
预习也是一个由后进到先进的渐变过程。因此，完整的学习过程：预习—上课—复习—作业—系统复习，是主动的、超前的、愉快的良性循环。所以学习后进的同学，改变被动的局面，就要从预习做起。
王海同学就曾非常纳闷：我和同学们一样都非常认真地预习，可是同学们上课时总能提出很多问题，我怎么就提不出来呢？他找到了王老师咨询，王老师经过了解后说：“预习也要有方法，能够科学地进行预习，将使你的学习受益匪浅。”接着王老师就给他具体地讲解了预习的方法。
王老师说，在老师讲课前先预习，可以让我们学起来心中有数。因为是新课，必然有自己不懂的地方，预习时可以不求甚解，只做到知其然，同时做好记录，在课堂上再求甚解，搞清预习中的难点、疑点和重点，再知其所以然。这样，学习新课时先有准备，心中有数，自然会减轻学习难度，学起来既轻松，也会学得更好了。对于一些重要的地方，还能记得更牢。在预习中有印象的地方，老师讲解时你会有似曾相识的亲切感和熟悉感，接受起来不产生记忆上的排斥，反而易于吸纳。如果老师讲新课前没有预习，一上课就听老师讲，就会一头雾水，感到陌生，增加了学习新课的难度。
初步理解新课的内容，是上新课前做好接受知识的准备过程。如果没有预习，只好老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得被动，缺乏学习的积极性和主动性。预习得好，而且形成习惯，等于是培养了自己的自学能力，是可以终身受益的。
但要避免像有些同学一样在课前也搞预习，如读一读课文以及找出生词、概念、公式等，但却是走马观花，不动脑，不分析，不动笔。王老师说，这种预习虽然投入了一定的学习时间，却没有学习效果，实际是等于浪费了宝贵的时间，是应该避免的。
