学习型家庭的构建，亲子读书工程的实施，让家长深有感触。一位学生家长写到：让家庭和学校一样成为学习的中心，让我们与孩子一起，饱吸着书香气息共同进步、共同成长。我们可以少一些娱乐应酬，少一些华衣美食，却不可少了书籍和坚持不懈的学习。
另一家长说出了富有哲理的话：选择学习型家庭就是选择了幸福美满的家庭，就是成功的家庭，也是家庭的成功。
阅读使我们体会到:不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。“书籍是人类进步的阶梯”，“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”提高每个公民的民族素质和文化底蕴，是现代社会的呼唤，是祖国振兴的需要。校园是学习的“伊甸园”，我们在书香校园里读书、思考，丰富思想；我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。读书，使我们的生活更丰富、更幸福；读书，使我们的思想更成熟、更健康。“好读书、读好书，会读书、多读书”，“让书香洋溢生命的魅力”，必将成为我们东关小学全体师生坚定的信念和永恒的追求。
（在市妇联组织的“倡导全民读书启动仪式”上的讲话）
多措并举扎实推进教师礼仪工程
东关小学紧紧围绕高密市教育局“以文化凝心聚力，靠学研富脑修身”的文化理念，为进一步提升教师素质，推进学校干部教师队伍建设，提高教师的礼仪水平，塑造良好教师形象，学校在全体教师中大力实施了教师礼仪工程。
组织领导，建章立制是实施教师礼仪的保障。首先，学校专门成立了教师礼仪工作领导小组，由校长任组长，下设监督领导小组，对教师平时的日常礼仪进行监督检查。其次，依据《中小学礼仪规范》，在充分征求广大教师建议的基础上，重新制定了《东关小学教师日常礼仪规范》，把教师礼仪细化分为校园礼仪、教师服饰礼仪、教师集会礼仪、教师办公室礼仪、教师接待礼仪、教师上课礼仪、教师语言礼仪等七部分。同时把《东关小学教师日常礼仪规范》以学校文件的形式下发到各个办公室，进行集中和分散学习相集合的形式，让教师礼仪规范深入教师心中。
多措并举，践行教师礼仪。一是加大教师礼仪的培训力度。学校聘请高密市广播电视局一级播音员张作强老师到学校对教师进行普通话和语言礼仪的培训；各级部办公室选出说普通话好的教师为本办公室的指导老师，负责办公室内教师语言礼仪的指导。二是学校组织全体教师开展了“教师礼仪大讨论”活动，全体教师从自身实际出发，找出自身礼仪方面的不足，写出学习体会，制定整改措施，以此从深处挖掘教师礼仪带给教师队伍的新气息、新变化。三是学校为每一个办公室配备了容貌镜，教师上课之前检查自己的衣着容貌已成习惯。四是在学生中开展“教师礼仪评议”活动。教师的上课礼仪、语言礼仪、服饰礼仪等教师日常礼仪均作为一项内容交由学生进行评议，以此把教师礼仪更好的贯彻到教育教学日常细微工作中。
通过一系列的措施和活动，提高了教师的礼仪水平，同时使广大教师充分认识到，在教育教学中不仅要从课堂上、书本上给学生传授知识，还要以自身的行为习惯、言谈举止为学生作好表率，用真诚的情感去打动感染学生，用文明的礼仪去教化学生。教师礼仪工程的实施，对融洽师生关系，打造和谐校园，提升校园文化品位，起到了积极的促进作用。
（此文发表于康成书院）
加强教师文化建设 促进学校优质发展
学校文化是学校发展的灵魂，其中又以教师文化为核心。良好的教师文化可以促进教育教学、科研以及学校管理工作，调节和激励教师的行为，促进教师的自我约束、自我调整和自我完善，使每一个教师得到更好的发展。进而培养和激发教师的群体意识和集体精神，形成凝心聚力、合作进取的氛围，人人得以成功，学校也得到长足的发展。
教师文化的打造决非一朝一夕，一蹴而就，需要学校始终关注教师的成长，激励教师的成就感，努力营造适合教师发展和成长的氛围，使学校成为教师共同的精神家园，让教师实现自我价值，切实体验到成长的快乐。我们从以下几个方面进行了教师文化的建设：
一、打造精神文化：让教师幸福地工作
幸福来自领导的关爱。让老师工作的幸福，就要有一个舒心的工作环境。我们想尽千方百计，筹措资金，改善教师的办公条件。给老师配备了崭新的老板式办公桌椅，每人一台液晶电脑；粉刷办公室墙壁，更换窗帘；每个办公室安装镜子，以便老师上课前整理自己的仪表；每个办公室配挂钟表，方便老师掌握时间。天热了，挨个办公室查看风扇运转和办公室通风情况，没有电扇的，买上；坏了电扇的，修好。天冷了，及时供暖，有的办公室不朝阳，阴冷，我们就配备了小太阳，安上双层窗。老师们在窗明几净、设施先进的环境中工作，自然心情舒畅，效率倍增。
幸福来自外出的学习。每学期，我们都安排老师外出参观学习，老师们分别到北京、上海、重庆、济南、武汉，以及潍坊市内兄弟学校参观学习。去年，我们分别派教师外出学习达50多人次，力图让教师在学习感悟中增强专业能力。并且外出培训教师严格按照学校的《外出学习反馈制度》：上交会议材料，整理学习心得并交流（或在全体教师会上交流、或发到校园网上、或发表在校内《教研信息》上、或出示范课展示等），对其他教师进行二次培训，使老师们深受启发，课堂教学艺术不断提升。
幸福来自价值的认可。为了确保对教师评价和奖励的客观公正，我们坚持“靠机制创造公平”，靠机制把“复杂”理顺为“简单”。每年学期初，我们都要召开“校代会”，组织广大教职工民主讨论制订《教职工岗位目标考核办法》《班主任工作评估细则》等，确立出对全体教职工各项工作和专业发展的评价措施。哪个老师干得好，哪个老师干得差，要给谁奖励，要给谁个“优秀”，不再需要我们学校领导费脑筋做决定了，每个教职工的业绩如何，对照《岗位目标考核办法》规定的指标一计算就一目了然。上级主管部门下发的各种评优指标，我校都以教师的岗位目标成绩为依据，择优录取，公开、公平、公正，老师们心服口服。创建一个科学的、相对公平的评价机制，就等于在校园里摆放了一个“天平”，这个“天平”能很阳光地称出每个教师工作水平的高低，称出每个教师专业成长的快慢；它有效地激发广大教师的工作热情，促使他们不断超越自我，实现自我人生价值，也能鞭策每个教师正视自身存在的差距，不断反思，修正自我。正是在这种科学公平的评价机制下，全体教职工才得以乐观、舒心地埋头工作，把全部的时间和精力都投入到了教书育人和专业发展中去。
二、打造学习文化：让教师有效地工作
当今学校之间的竞争，从表面上看是质量的竞争，深究却是人才的竞争，而本质上则是文化的竞争。在学校文化中，学习文化则是核心力量。对于一个教师来说，学习是生活、学习是工作、学习也是一种责任，“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”由于课程结构的调整以及学科教学要求的变化，需要教师从教学的主导者向指导者、组织者、合作者身份转变，需要教师从经验型向学习型、研究型转变。这就要求教师建立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地增强自己的文化底蕴，唯有此，才可能开阔自己的视野，才能宏大自己的心胸。学习文化的建设，使我校教师的工作常态发生了变化，教师有强烈的学习意识，具有爱学、乐学、笃学的精神。很多教师能把学习作为一种习惯、一种生活方式，把学习看成工作的一种最基本的方式，做到工作学习化，学习工作化，使自己的教育教学推陈出新，与时俱进。
首先注重专家引领。为此，我们采取“请进来，走出去”的方式培训教师。我们聘请金焰、孔平、郭中平等教育专家，教育局聂淑香科长等领导来校给教师作专题报告，提升教师的理论素养。积极支持鼓励教师外出学习，回来后对其他教师进行二次培训，起到以点带面的辐射作用。
其次是深化教师读书工程。学校拨出专项经费购买了教师爱读的书籍，创造条件让教师沉下心来，好好读书，读点经典，读点名著，这既能增加人文底蕴，促进“精神发育”，又能培养优良品德，提高读写能力。通过读书活动既培养了教师文化素养，又丰富了教师精神生活。阅览室全天候为老师开放，供教师阅读或借阅。每个学期初，学校都坚持为每个教师赠送一本书，这已经是惯例，如《学生第二》、《给生命涂上爱的底色》、《高效能人士的七个习惯》等。教师读书学习后，还要写读后感想，评出一、二、三等奖，一等奖发到校园网上展示交流。开展读书演讲活动，把自己的感悟、收获与大家交流。要求每位教师及时向密水教研网、康成书院有关栏目投稿，并出台了评估细则。全体任课教师至少自定一份教育教学报刊，业余自学，探究教育教学艺术。多种形式结合学习，老师们做了大量的学习笔记，手中还有文本剪辑本，电脑中有资料下载包等，每人都积累了丰富的学习资料。现在，读书交流已经成为很多教师生活不可或缺的一部分。
在加强教师理论的学习同时，加强教师的基本功训练。我校实施“三·一”教育，培养学生“讲一口标准的普通话，说一口纯正的英语，写一手规范的文字，”，老师就必须具有扎实的基本功。为了提高教师的“三·一”水平，我们聘请了高密电视台播音员作为普通话辅导老师，来校培训。特聘张发林为书法老师，从汉字基本的笔划开始，指导老师写字。为了提高钢笔字书写水平，我校给老师配备了“钢笔字书法练习活页纸”，每人一支练字钢笔，每人一本田英章楷书字帖，老师每周至少练一张，并组织书法好的老师进行批阅。为了便于老师们练习粉笔字，给每位老师配备练字小黑板，其内容打印在周工作安排上.平日在小黑板上面自主练习，每周二在校园里展示出来，供全体师生展览、品评。学校每月一次对各办公室进行文化建设评估，检查评估的第一项就是普通话水平，每学期我们都要组织全校教师举办一次普通话比赛。“提笔就写规范字，开口就讲普通话”，已成为东关老师的日常行为准则。
三、打造合作文化：让教师快乐地工作
自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得柔弱、单调，而与众多植物共同生长时，则根深叶茂，生机盎然。这样相互影响、相互促进的现象叫“共生效应”。这非常值得我们借鉴。教育是一项系统工程，支撑一所学校发展的不是哪一位教师的个体能力，而是全体教师的整体实力。鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间经验、技能的分享，使之结成“共同体”，有利于培养教师团队意识和合作精神，实现工作效能最大化。
近年来，我们通过举办讲座、集体备课、结对帮扶等多种形式创设共享制度，为教师提供了交流平台，加强了教师之间的切磋、交流、合作。全体教师共享经验、探讨问题、互相学习、彼此支持，从而共同进步，共同成长，共同发展。
1. 同步研讨 周一——周三下午第三节课到放学分别为语、数、英学科活动时间，以教研组为单位举行研讨活动，形式内容根据需要变化，可以是集体备课，也可以是听课——评课活动，也可以是教学问题研究，优秀课堂录像观摩等。
集体备课：以教研组为单位，每单元选一节典型课，就课的教学目标的确定、教学重难点的突破、教学环节的设置进行研讨，每次研讨情况由中心发言人作记录，形成通用教案。每个教师根据自己的风格形成个人教案。
听课——议课活动：同一节课，教研组的每位老师都上都听，课后都参与议课，就课论课，各抒己见，取长补短，互相学习。教研组长将每位教师的教学实录及小组内的议课记录整理好课程部存档。
教学问题研究：将一周内积累的教学问题提出来，组内交流研讨，寻找解决问题的方案。
优秀课堂教学录像观摩：观看优秀的课堂教学录像，剖析其教学好在哪里，为什么好，对自己的教学有哪些启发，还有哪些不足，怎样处理会更好……充分发表个人见解，在讨论交流中学习、内化、吸收，指导自己的教学实践。
以上研讨活动的效果，从分管领导检查记录与评价、教研组上交材料齐全与否两方面考察，结果作为评选优秀教研组的依据之一。
2. 课堂展示 在教学研究的基础上，我们还在课程部的统一协调下，组织进行各种不同的课堂教学展示活动，中层领导首先出示范课，骨干教师出观摩课，实验教师出研究课，全体教师都要出达标课。课堂展示以后，研讨活动跟进，由老师们七嘴八舌话课堂，总结出课堂教学的得与失，使做课的教师有的放矢，不断修正与提高教学水平。这项活动的开展，使教师的课堂教学水平大幅度提高，真正实现了由讲授的课堂向思维的课堂转变。
3. 案例研究 案例研究是我校做得比较成功的一种教育教学研究方式。我们要求教师留意教学中的成功做法与存在的问题，随时记录下来，形成案例。可以就一节成功的课形成一个案例，把课中的精彩之处记录下来，加入自己的反思与点评。也可以就一个特别的学生的教育过程为案例，把如何转化学生的过程具体生动的写出来，从中寻求教育规律与教育艺术。教师记录的案例要定期交教科处，再经过加工整理，发表在校园网上，供老师们阅读，从这些典型案例中吸取精髓，提高自我。
4. 教师论坛 我们经常性地进行教师论坛，每次一个主题，老师们或谈自己在教改中的探索和收获，或讲述教育教学故事、或进行读书演讲……老师的典型经验和教育教学艺术，启发了更多的老师运用新观念、新思路艺术性地管理班级、教育学生。不少老师都喜欢教师论坛这种形式，认为既给教师提供了展示的机会，又能互相启迪，引发思考。
5、青蓝工程 实施“青蓝名师带动工程”，发挥名师效应，是我校挖掘教育资源，促进青年教师尽快脱颖而出的新举措。学校有30多名教师获高密市级骨干系列教师以上荣誉，这些教学骨干形成了庞大的名师队伍。为充分挖掘学校的名师资源，发挥名师的积极带动作用，促使青年教师快速成长，学校对参加工作不满三年以及刚调入东关小学年龄在35周岁以下的青年教师提出拜师结队方案，采取自愿报名，双方自愿形式，先由徒弟写出申请，经学校审批，然后为其举行拜师仪式，上学年，有九对教师结成对子。这样借助名师多年来积淀的成功经验和失败教训，尽量使青年教师在成长道路上少走弯路，为青年教师的成长搭建了平台。
