母亲节前夕，班上举行了一次“妈妈，您辛苦了！”主题活动，孩子们精心准备了一些节目，并邀请了所有同学的妈妈参加。布置好教室后，临放学前，只见范范同学在班主任刘老师面前磨磨蹭蹭，几次欲言又止，于是刘老师问她：“怎么啦？”“这次活动我想让我的亲妈妈来参加，可是爸爸肯定不同意，如果他知道后肯定会让我后妈来，我已经和亲妈妈讲好了。所以，老师，我想……”孩子低着头，眼眶里已经布满了泪水。刘老师明白了，“你是不是想让老师通知你的亲妈，是吗？”孩子咬着唇使劲地点了点头。“老师知道了。”可是范范磨蹭着还是不肯走，刘老师又问她为什么还不走？她支支吾吾地说怕老师给忘了。为了不让范范失望，于是刘老师拉着她，当着她的面亲自给范范的亲妈打电话，范范笑了。还说明天她要给她的亲妈妈买一束花，刘老师不由地也被范范感动了，决定陪她去买花，来到花店后，范范左挑右挑，最后选了一大束康乃馨，付了钱之后，喜滋滋地走出花店。刘老师又说：“母亲节是所有妈妈的节日，她们收到礼物一定很开心，我想你的后妈也不例外呀！”孩子突然站住了，掉转过头说：“老师等我一下，我还想给我的后妈买一束花。”只见她迅速地跑回花店，可是不一会儿又失望地跑了回来，大概是钱不够吧，于是，刘老师悄悄地塞给了她一张100元钱，孩子先是一愣，接着拿着钱快速地跑进了花店，回来之后，她递给刘老师一沓零钱，小声地说：“谢谢老师，明天我一定还你！”在回来的路上，细心的刘老师发现，孩子如果把这些花全部捧回家，不是穿帮了吗？于是故意说：“瞧你，多累呀，老师帮你捧一束吧，明天早晨我给你带到学校！”聪明的孩子似乎明白了，把那束送给亲妈妈的花递给了刘老师，眼睛里满含着感激。第二天，孩子打扮得漂漂亮亮的，手上居然又捧了一大束花，兴高采烈地跑到刘老师的面前，“我告诉后妈，是您给钱买的花，后妈很高兴，这花是她买给您的！谢谢您，老师！节日快乐！”一束花虽然不起眼，但是她却缩短了老师、孩子、后妈、还有亲妈妈之间的距离，因为爱是双向的、互动的、崇高的。
十年树木，百年育人；学校无小事，事事在育人。让我们就从一件件小事开始，洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，和风细雨，润物无声，不难创造出教育中的奇迹。
破坏掉的高楼重新再建
孩子年龄小，是非观念比较弱，而且经常是以自我为中心。孩子之间发生的矛盾也多是由于因彼此自我为中心导致的。每个孩子关注的是自己，很少去为同伴考虑，相互间冲突就很容易发生。老师应该如何去处理好孩子之间的冲突呢？以下的故事可能会给我们一点启发。
在一次游戏活动中，徐佳认真地搭建积木。老师走过去看她完成的作品，徐佳自豪地说：“老师，看我搭的高楼，这些是高楼下的树木还有小花。”老师赞扬她：“你真棒！”可是过了不多久，就有几位小朋友来报告说：“徐佳她哭了。”老师问：“怎么了？”“她搭的房子被东东弄坏了。”来告状的小朋友着急地说。老师走过去一看，徐佳面前的积木散在桌面上，地上也有，搭建的高楼已不见踪影。老师生气地对东东说：“你把别人搭的楼房破坏了，你不能再玩游戏了。”听了老师的话，东东很不高兴，他闷闷不乐地坐在椅子上。老师意识到自己刚才的话不大妥当，觉得应该从孩子的心理入手来解决这个问题。于是，老师又走到东东旁边对他说：“徐佳花了很长的时间才搭出了那么高的楼房，被你一下就破坏掉了，她心里会怎么样？”“伤心、不高兴。”东东想了想说。老师又对他说：“你把她的房子弄坏了，这样对吗？”他摇摇头说：“不对。”“那怎么办呢？”“我去向她道歉。”他一边说一边走过去向徐佳道歉。老师又问东东：“你愿意帮徐佳重新再搭一座高楼吗？”东东高兴地点点头说：“好的。”接下来的时间里，东东开始帮徐佳重新搭“高楼”，最后，东东和徐佳又造好了新的“高楼”，他们俩的脸上都露出了笑容。
很多时候，老师要帮助孩子去解决与同伴之间的关系，让孩子懂得怎样去化解矛盾，相互理解，快乐相处。教师不仅要掌握孩子的身心发展的规律，还要研究孩子的群体问题，努力使群体效应对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。
是别人推倒你的吗
孩子对老师撒谎，自己不敢承认自己犯下的错误，而是把责任推卸到其他孩子身上。当发生争执的时候，孩子们互相责怪是对方的错误，不检讨自己的过失。
在课间休息的时候，几个小朋友都跑来对刘老师说：“老师，陈凡摔倒了，在哭呢！”当老师跑过去看到陈凡坐在地上，似乎撞到了什么，脚上受了伤。老师将他扶了起来，发现膝盖的下面似乎肿了起来。
“是小浩推的，把陈凡弄哭了！”
“恩，是的，就是他！”
几个孩子都在小声地说着。
老师将陈凡和小浩两个孩子一起叫到了身边询问。
“今天是怎么回事，为什么会哭？是自己摔的吗？”老师问。
陈凡只是看着老师一句话都不说。
“那么是别人推的你，小浩推的？”
陈凡仍然不说话，只是轻轻点点头。
“不是我推的，我没有推他，是他自己摔跤的。”小浩着急地说，“我过去的时候她就已经摔在了那里了。”
“是小浩推的，我知道的。”唐靖也说道
“你是亲眼看见咯？那么他是怎么推的呢？”老师问道。
这时候，老师发现陈凡的眼神似乎有些紧张，“是别人推的？还是你自己摔跤的？”老师追问。
最后，陈凡承认了，是自己不小心摔跤的。
现在的孩子大多都是独生子女，家长对孩子多是有求必应，让孩子有了一定的优越感，家里无论喜欢的或是不喜欢都得顺着孩子的意思来。这就让孩子了推卸责任、骄纵和自私的品德。孩子们形成这样的性格大多是家长的教育方式不当所引起的。家长和老师要一起多交流品德，正确地教育孩子，让孩子形成良好的品德。
孩子偏食怎么办
有营养专家指出，儿童挑食、厌食是造成贫血、软骨症、坏血病、免疫力低下、口角炎、多动症、手足抽搐、脾气暴躁、爱哭闹的原因之一，挑食高热量食物的儿童容易肥胖，不爱吃蔬菜水果的儿童容易便秘。怎样帮助孩子改掉挑食、厌食的习惯呢？下面的一则案例可能会给家长们一些借鉴。
小静是个活泼可爱、性格外向的小女孩，在上课时经常积极发言，语言表达能力也较强，能较好地与其他同伴交往。但是，老师发现她是个挑食严重的小女孩，在吃午饭时她会把自己不爱吃的东西挑出来。
有一天，幼儿园的午餐是红薯和小西红柿，当老师把红薯发给小静时，小静拿着红薯，用哀求、为难的眼神看着老师，她想表达的意思是她不想吃，老师告诉她：“小静，红薯是有营养的、健康的好东西，甜甜的、软软的可好吃了，你看其他小朋友吃得多香啊，要吃哦！”接着，老师继续向其他幼儿发红薯。发完红薯再发小西红柿。过了一会，老师又来到小静身边，发现小静把小西红柿都吃掉了，但红薯放在那没动。老师问：“小静，红薯怎么还不吃呢？”小静还是用哀求地眼神看着老师，不说话。尽管老师告诉她不能挑食，但是直到最后她还是一口都没吃。
为了帮小静改掉挑食的习惯，老师与小静的父母进行了沟通。通过交流得知，小静的父母对她的挑食也很头疼但没有办法，每次都只能依着她，迁就她。结果是小静只吃她喜欢吃的食物。她的父母希望老师能在幼儿园帮小静改掉这个不好习惯。老师认为小静其实是个愿意听从教导的孩子，并且非常希望老师多关注她，她除了挑食之外，其他方面都表现出色，还经常当老师的小助手。老师和小静父母制定了一套方法：多在小静面前树立正面的榜样，让孩子知道吃各种食物的好处，如可以对孩子说“好好吃饭，吃各种菜，这样可以长得快、跳得高、力气大”“不偏食才会聪明”等，并根据孩子的性格特点，循循诱导多用正面的言语鼓励小静，当她吃了一点平时不吃的食物时就及时给予表扬。在这套方法最终帮助小静慢慢地改掉挑食的不良习惯。
从小静的表现来看，小静希望通过哀求的眼神能让教师像家里的父母那样迁就她，尽管没有达到她预期的效果，但是她最终还没有吃红薯。同样，老师对她的这种行为也没有妥协，但是也没有强制让小静吃红薯，强制她吃的话反而会导致孩子产生逆反心理反应。当孩子偏食、挑食时，千万不要直入主题，逼迫孩子吃饭，而要绕道而行，通过一些策略的方式来增加吃饭的乐趣，帮助孩子摆脱偏食厌食的情绪。
来教室做客的小蝴蝶
一天在幼儿园，一位老师正在进行语言教学活动，孩子都在认真地听老师讲故事，突然有一只美丽的蝴蝶飞进了教室。有一个孩子看见了很开心地叫到：“蝴蝶！蝴蝶！”其他孩子也跟着朝蝴蝶的方向看去，所有孩子的兴趣都从老师讲的故事转移到了这只翩翩飞舞的蝴蝶身上。孩子们望着蝴蝶，你一言我一语地说起话来，“你看，有蝴蝶，真好看！”“是啊，好看！”“我在公园里也看到过！”“我在电视里也见过！”这时，教师马上说：“呀！一只蝴蝶到我们班来做客了，小朋友们，我们一起欢迎它的到来，好不好？”孩子们高兴地说：“好！”老师接着说：“跟小蝴蝶打个招呼，小蝴蝶，你好！”“小蝴蝶，你好！”幼儿们都兴致勃勃地跟蝴蝶打招呼。小蝴蝶在教室里飞了一圈就走了。于是老师说“小朋友们，跟小蝴蝶再见！”孩子们纷纷挥手与小蝴蝶告别。老师说。“好了，小蝴蝶飞走了，我们继续听故事好不好？”孩子又聚精会神听起故事来了。
在这位老师的行为中充满着教育的智慧。首先，对于这样的突发事件她能够随机应变；其次，她能够立即采取适当的方式来处理当前出现的问题，她为什么能顺利地解决问题呢？主要是因为这位老师了解孩子的心理、尊重孩子的心理需求，当蝴蝶飞进教室时，孩子们都从老师的故事中转移到蝴蝶这个动态直观的动物身上，这是孩子的天性使然，孩子对于直观生动的东西充满着兴趣。老师将孩子看做是有自己正当需求的人，是发展中的人，在教学过程中老师应该在考虑孩子正当需求的基础上孩子各个方面的能力得到发展。
