一位美国儿童心理学专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，从而真正地“长大”。
想想我们小时候，大多生活在极贫困的家庭里，似乎生活中最不缺的就是苦难和挫折了。而现在，独生子女们享受着万千宠爱，他们什么都有，可以说是要风得风要雨得雨，但唯独缺少面对挫折的体验。所以，他们在逐渐走向社会后，当面对挫折时，他们觉得天塌地陷，小的孩子会因为老师的一次批评闹着不上幼儿园，大的孩子甚至会因为一些小事而跳楼跳河地闹自杀。
出现这样的结果时，父母方知事情的严重，他们怪孩子不争气，责骂甚至一气之下说出放弃孩子的话，亲子关系就此紧张。殊不知，孩子出生时就如白纸一张，这可都是父母给孩子播下的种子啊。应试教育令父母们把关注的目光一直停留在孩子的学习上前程上，他们对孩子的心理健康、人格健全毫不关注，孩子没有成长的自由，他们从小就没有经历过风雨，所以当有一天不得不面对挫折时，他们手足无措，不知如何面对，敏感而又小心眼儿的孩子甚至还就此走上绝路。
我之所以不喜欢“挫折教育”这种说法，是因为我认为无须刻意地给孩子设置挫折，并施以教育。
即使是对一个一两岁的甚至几个月的小婴孩来说，他们的生活中也不可能没有丝毫地挫折，除非他们完全生活在父母的羽翼之下。挫折在一个人学习、生活中是绝对不可能避免的。
我们的宝宝从出生至一岁间注射过不少的国家计划内的疫苗。当我了解到宝宝所注射的疫苗本身就是用细菌或病毒制备时非常吃惊。同时，我们也了解到，很多传染病，比如麻疹、水痘等，患过一次就终生免疫了。大家都知道，患病的过程虽然痛在孩子身上，但那也疼在妈妈的心上，但是，挺过去就是一片天啊，而且终生免疫。同样的道理，如果一个人从小都在父母等亲人细心的呵护之下成长，没有经历过任何风吹雨打，就如那温室里的花朵，但世事稍有变化，他们就觉得天塌地陷了。其实，我这么说太夸张了，说得更实际些，三岁的小孩子从小要什么有什么，所有的要求都会被家人在第一时间满足，但当他们长大后、入园后，就开始走上社会的里程，他们便不懂得如何交往，可能仅仅是抢个玩具这样的小事都足以动摇这个孩子入园的决心。
根据行为主义理论，学习就是特定刺激和反应之间联结的形成。如果没有相应的挫折刺激，也就无所谓积极应对行为的形成。即，回避挫折事实的做法，不能使幼儿获得对挫折的抵抗或“免疫”力。只会造成孩子对防不胜防的挫折的“过敏反应”——不知所措、焦虑、沮丧、退缩、放弃等，最终会造成孩子的抗挫能力低下、心理脆弱、过度敏感等后果。家庭是幼儿社会化的主要场所，所以，家长在对子女教育问题上，要充分认识到让宝宝直面挫折是保障幼儿健康成长重要部分。
我认为根本不必将“挫折”与“教育”这两个词人为地联系起来，因为，人们所谓的“挫折教育”根本不必人为处心积虑地去设置一些“挫折”，从而让成人居高临下地对其进行教育。生活本身就是最好的教育！
当几个月的宝宝试图拿起勺子准备自己进食时，如果你不怕宝宝弄脏自己的衣服弄脏宝宝身体之下的地面不怕宝宝把桌子上弄得乱七八糟，也就是说，此时，如果你能做“冷眼旁观”、“无动于衷“的话，那么，就等于你领悟了让宝宝接受“挫折教育”的真谛。此时的“无为”与不管，就是你给予了宝宝体验挫折的机会。或许，在不久的将来，也就是几个月后，你的宝宝自己就可以用勺子喂饱自己了。当1岁多的孩子试图用筷子吃饭时，他们拿不好，他们把碗里的饭盘子里的菜搅得七零八落的，此时，如果你仍能管住自己的嘴巴和双手，静观宝宝的一切，不必担心宝宝的桌面身上以至地上又脏又烦，如果你也能做到不担心宝宝会用筷子撮到自己的眼睛，或许，几个月后，你的宝宝就可以用筷子吃饭了。不要害怕宝宝面对这些挫折，其实，这些挫折都是宝宝成长中必须面对的啊！你看到你的宝宝此时厌倦这些挫折了吗？你看到这么大的宝宝会在挫折面前无所适从吗？其实，如果你有心地观察，他们，很享受这一切。如果你从宝宝主动进食之初就放手让宝宝去“折腾”的话，又怎么会有两三岁都不能自主吃饭的宝宝呢？
再想想，当我们的宝宝在1岁前摇摇晃晃试图放开双手自己走路时，她们走不稳甚至站不稳，有哪一位母亲不是蹲在宝宝的前面，伸出双手鼓励宝宝呢？此时，没有哪个母亲会因为发自内心地保护幼小的愿望而阻止宝宝走路，也没有哪个宝宝会因为胆小而放弃走路。可见，宝宝的抗挫能力可是与生俱来的啊！
那么，为什么当宝宝一天天长大后，他们的抗挫能力再也不及当初主动吃饭主动走路时的愿望那么强烈了呢？这是因为，我们的家长做了太多不该做的工作，我们经常看到宝宝在前面跑或往上面爬时，家长一路跟着喊“小心点儿，别摔着”，当宝宝玩水时，家长怕孩子感冒；当宝宝想要其他宝宝手中的玩具时，家长或强行阻拦抱走宝宝或主动向人家去借；当宝宝想玩新买来的玩具时，家长认为宝宝不会而亲自教宝宝玩；当宝宝在游乐场所爬上爬下时，家长怕宝宝摔着如影相随，当宝宝想自己穿脱衣时，家长主动代劳，而且还边做边说宝宝太小等长大了就会了。。。。。。。类似的例子太多太多，不胜枚举。我们的宝宝连玩玩具都不自由了，他们渐渐地失去了当初主动用筷子吃饭不会走而试图走路的信心和勇气，他们习惯了被安排好的一切，换言之，他们习惯了不用争取即拥有。
还有，现在的父母都懂得了“赏识教育”，知道了鼓励于孩子的重要性，所以，一不小心，我们由对孩子全盘否定而走向了另一个极端，那就是全盘肯定。我听过太多太多夸宝宝的母亲，感觉非常地不切实际，比如他们无论何时都夸自己宝宝是最棒的，无论宝宝做得与于否都这样概括性地来一句“你最棒”，结果，慢慢地，宝宝习惯了自己是世界上最棒的孩子。
所以，当有一天，尤其是入园后，宝宝突然间发现自己不是最棒的，或者是老师当着他夸别的宝宝最棒时，他受不了了，因为，他眼前面对的世界与他从前所知道的世界完全不同，宝宝无法接受了。所以宝宝伤心、失望。。。。。。甚至面对一点点的挫折都无法接受。
其实，幼儿由于受身心发展水平的限制，在日常的生活、学习和社会交往中，挫折感是随处随时可见的。幼儿生活当中的每一个经历都对其成长有着特定的作用，而教育的目的就是最大可能地提供给幼儿正面的教育效应。所以，根本无需刻意地设置一些挫折让宝宝来体验并对其进行教育，生活本身就是最好的教育，教育不能脱离生活而存在，教育也无须脱离生活。教育不是单纯的教育就完事了，教育本身就是为了个体能更好地生活，所以，寓教育于生活才是最完美最有效的教育最实用的教育。
我一直主张给孩子自由，放开手让孩子自己成长。其实，让孩子自己直面挫折就是给孩子自由放手让孩子成长的最好的诠释啊！当宝宝摔跟头时，我们不必大惊小怪，我们的孩子自己会勇敢地爬起来；当宝宝试图自己进食时，我们不必担心工具会伤着他不必担心孩子会弄脏弄乱身边的一切，我们相信，即使很小的宝宝也会试图喂饱自己的，这是人生之本能；当宝宝想自己脱衣脱鞋穿衣穿袜时，我们不必因宝宝的笨拙而代劳，给宝宝时间，宝宝一定会饶有趣味地进行下去。宝宝天生就有着一种特殊的能力，那就是不畏艰险与困难地探索一切，无知者无畏，在他们眼里，没有什么不可能的事，我们不要急着去否定他们，我们只需站在宝宝的身边静观他们欣赏他们——这就是我们给予宝宝的所谓的“挫折教育”。实际上，我们教育了吗？我们无非是“教育”自己不干扰宝宝劝自己忍住自己的双手双脚而已。
