分享阳光 天真少年——九龙坡区含谷小学“阳光教育”推进策略
重庆市含谷小学是一所正在发展的中心校带村点校形式的城郊学校，同时也是一所集学前部、学校本部、龙兴分校和宝洪分校于一体的公办学校，在校师生共1900余人。与其他学校相比，学校生均面积较小（本部7亩多地1200多名学生），功能室相对缺乏，起点也较低。2007年，含谷小学迎来了城乡统筹的发展机遇，努力谋求学校的企稳、规范、发展，确立了“探索阳光教育、打造阳光校园、培养新时代的阳光少年”为办学目标，向特色办学迈开了崭新的步伐。
一、携手阳光理念，积淀阳光文化
学校所理解的“阳光教育”，就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育。学校生源复杂，进城务工子女较多，通过倡导“同一片蓝天、同一片阳光”的理念，让来自不同地方的孩子在这里享受同等的教育。2007年，学校有幸与九龙坡区第一实验小学一体化。在其“阳光教育”在辐射下，含谷小学大胆提出了“阳光每一天”的办学理念，“做阳光人，行阳光事”的校训，并努力秉承阳光“光明、温暖、活力、多彩”等诸多特质，将之融于教育，逐步构建“阳光特色”，努力打造“阳光学校”，不断积淀“温暖、大气、公正、开放”的阳光文化。
走进美丽的校园，暖暖的阳光扑面而来。“阳光校门”“阳光文化墙”古朴典雅。“阳光星卡奖品展示台”“阳光音乐室”“阳光班级名片”极具阳光童趣。清晨，校园里播放着欢快的歌曲，学校的每个角落似乎都在向师生传达着一个信息：在这里学习、生活、工作，你会很快乐！
二、构建阳光机制，实行阳光管理
阳光的最大特质就在于“光明”。作为一所阳光学校，学校首先在管理上追求“阳光”，让每位师生都成为学校的主人，确保制度的优质生成，高效执行，制定时遵循：以人为本，充分地尊重人、理解人、激励人、解放人。大家共同参与制度的制定——修改——传播——执行，从而进一步提高对学校制度文化的认同感和理解力。
（一）制度开放与人性
制度坚持刚性执行与柔性执行相结合，约束与激励相结合，执行与教育相结合，例如学校采用人文化的考勤办法，让教师在感受关怀的情况下，愉快地接受出勤考核方案。早上在规定时间内到校的每位教师都要在门卫的保卫人员处领一盒酸奶或牛奶，保卫人员在出勤簿上为该教师打上“√”。迟到的教师只能去学校超市领取酸奶或牛奶，并且需要花费10元自行购买。《团体项目考核奖励办法》《“阳光标兵”评选方案》《教学质量增值评价》《阳光教研组评比》等都体现了“民主、开放”的主题。
（二）学生自我管理
通过“自我设计——自我实践——自我反思”三部曲，以积累“阳光星卡”为平台，自由竞争，促进学生自我教育、自我发展，培养学生自主、健康的“阳光”品质。实施以“播种习惯，收获希望”为主题的“阳光星卡”评价，让学生在积累星卡换取奖品的过程中不断积累好习惯。这种方式让学生倍感新鲜，教师也都认为这让枯燥的德育管理变得更加快乐化了。
三、重视阳光培训，塑造阳光教师
阳光教师应该内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理，外显公平、真诚的爱心，具有会教、多思的习惯和能力，做到内外兼修、德艺双馨。学校向全体教师提出目标：要做快乐、高雅、有品位的阳光教师。
（一）校本培训强技能
实行教师充电工程，全方位开展师资培训，定期举行“阳光课堂”观课、磨课活动。通过“阳光杯”教师赛课、“向日葵杯”教师论坛、各项专题培训等，努力提升教师的学习能力。对教研组作出量化评定，按评定结果评选“阳光教研组”，通过过程考评和终端考评进行奖励。
（二）校外培训拓视野
学校组织教师参加校外的学习、培训和考察，不断拓展教师的教育视野。通过组织教师到九龙坡区第二实验小学蹲点学习“生本教育”，开展与九龙坡区第一实验小学、白市驿第二小学的校际联合教研，垫江县海联小学观摩大课间活动，江北区港城小学观摩跳绳训练，赴广州、深圳、江苏等地学习“生本教育”及管理理念等活动，让学校干部、教师从中获得新的启发。
（三）活动开展促凝聚
学校组织温馨且不失浪漫的温情关怀活动，增强教师的学校归属感和凝聚力。学校先后举办了“我们团结在一起”拓展训练，“唱响红色歌，登山健康行”的系列庆祝活动（此次活动在九龙电视台和重庆电视台相继播出），“雪花飘飘，温暖小家”活动，“阳光、快乐”健身操展示，“三八”节郊游寻宝活动等，这些活动无不彰显着学校“温暖、开放”的主题。
四、实施阳光策略，培育阳光少年
在阳光教育中，学校的终极目标就是要培养多彩的有个性的阳光人才。学校通过以下策略培养阳光少年。
（一）“阳光课程”怡情励志
构建以学生为主体的阅读、口风琴、合唱、科技实践、管乐等多种校本课程，激发学生的潜在智慧和思维能力。本学年学校还将按低、中、高三个层次逐渐形成文明礼仪校本课程，规范养成教育，促进学生全面发展和个性发展。
（二）“阳光课堂”激扬生命
树立“人人都是阳光教育实施者”的观念，努力为学生构建一个安全、宽松、健康的阳光课堂，给予学生春天般的关怀。认真实施“课业革命”，全力打造以“学”为中心的高效阳光课堂，倡导高效率、轻负担课堂教学，让学生在快乐中健康地成长，让教师在成功中体验幸福。
（三）“阳光活动”展示风采
学校还开展了“阳光大课间，欢乐‘2+2’项目”活动、中午25分钟阅读会、“弘扬唱读讲传、争做四好少年”活动、“走在阳光里”科技体验活动、“文明礼仪，伴我成长”签字仪式等活动，正是有了这些舞台的存在，学校才更像一所万紫千红的大花园，是那么的美丽多彩！
五、建立阳光评价，促进阳光发展
“阳光学校”，应该是“阳光教师”和“阳光学生”共同成长、发展的地方。学校以“让每个生命都灿烂”为主题，开展了一系列的“阳光评价”主题活动。
（一）阳光学生评价
与坏习惯说再见。学校将学生的点滴进步都记入《“阳光星卡”评价手册》中，星级“阳光少年”成为学校的最高荣誉之一，此荣誉也因此成为学生共同向往和努力的目标。
（二）阳光标兵评选
学校从2010年开始试行“阳光标兵”的评选，评选创新了年度考核的评价方式，每学年将根据年度考核的文件逐步完善方案。2011年，学校将为每位阳光教师撰写个性化十足的颁奖词，以“表彰年度人物”的形式激励每位教师。随着方案的完善，该评选还将分敬业型、关爱型、才艺型、活力型和创新型等五个类型进行申报评定。
（三）阳光家长评价
学校非常注重挖掘、整合家庭、社会的教育资源，每年“六一”庆祝会上将对“十佳阳光家长”进行表彰，以后将逐渐扩大到“阳光家庭”的评选。学校鼓励家长积极参与到学校的特色创建工作中来，成为学校的后盾力量，促进学校的可持续发展。
事实证明，如今学校的“阳光教育”已开始焕发出它的活力与多彩：学校先后获得市级“家长示范学校”、区“教研月活动先进集体”、区“教师培养工作先进集体”、区“教育教学工作先进集体”“领导好班子”、区“城乡统筹工作先进集体”等荣誉。阳光理念已经有了生长的土壤，它正在茁壮成长。可以说，在教育这方神奇而独特的净土上，学校的师生们每时每刻都在感受着一种靠近阳光地带的温暖，一种亲近绿色与自然的美妙，一种在集体舞台的背景下个性得以充分释放和张扬的奋进。教师承载阳光、充满阳光，让学生沐浴阳光、享受阳光，让学校成为充满生机、活力的“阳光殿堂”，学校的“阳光教师”和“阳光少年”正努力用勤奋打造着“温暖、大气、公正、开放”的阳光校园！
师生们都热切期盼，在含谷已被规划为高新区拓展区域的大好形势下，加快新校点的布局规划，做亮“阳光教育”这张名片，让未来的学校更加阳光灿烂，让每个生命“阳光每一天”！
（田玲）
博爱驿都 阳光幸福——九龙坡区驿都实验学校“博爱教育”推进策略
重庆市驿都实验学校坐落在美丽的白市驿花卉园区，是一所组建不久的九年一贯制学校。在区委、区府坚持城乡统筹，实施均衡教育，推进学校特色建设大背景下，驿都实验学校想要加快发展、提升办学质量，有了一个良好的契机。学校现有学生2500多人，其中农民工子女和本地留守儿童占70%。作为区委、区政府重点打造的统筹城乡教育窗口学校，面对这样一个学生群体组成，如何让每一个学生既能充分享受平等教育和优质教育的服务，又能彰显“博爱驿都，阳光幸福”的办学理念，也就成为新时期驿都人共同践行的行动纲领和指南。
一、立足校情，确立与时俱进的办学理念
学校的理念文化是一所学校办学思想、价值追求、育人特色的集中体现，是学校文化建设的核心内容。确立师生认同的文化理念，必须把人的发展放在首位，从人的需要出发，关注人的前途，开发人的心智，激活人的潜能，凝聚人的力量，并努力营造一种与之相适应的校本文化氛围。因此，必须把学校建设成为学生成长的沃土、教师从业的乐园。
为此，学校首先开展了对教职员工有凝聚、陶冶作用，对社会有示范作用的办学理念和“一训三风”（校训和校风、教风、学风）的征集活动。根据学校的实际情况，学校提出了“博爱驿都，阳光幸福”的办学理念。这个理念的核心是让农民工子女和留守儿童享受来自各方面的爱，让每个学生都能快乐健康地成长。所以，学校办学理念的形象用语是：驿都为每一朵花添彩！这个办学理念给师生和社会展示出驿都实验学校的发展愿景：走向成功的驿站，感受幸福的家园。
学校的办学理念有丰富的内涵，仔细品味，其要义有三：
一是“博爱”，展示学校博爱众生、海纳百川的大气象，表明学校博贯古今、承前启后的大智慧，体现学校博览众山、誓为人先的大境界；“博爱”，意味着博大和宽容，使师生具有世界的眼光和开放的胸襟，进而实现“泛爱众，而亲仁”，培养全面发展学生；“博爱”更是对学校的主体：农民工子女的关爱。爱是无私奉献与给予的情感态度。战国时代墨家就有“兼爱”的论述，唐代的韩愈有“博爱之谓仁”的箴言。博爱要求以爱人为基础，树立爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。博爱在学校更是一种教育价值观，倡导着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”，努力创设适合每一位少年儿童健康成长的环境。
二是“阳光”，“阳光”在学校象征着阳光教育，学生在阳光校园中生活，在自信课堂中成长；“阳光”象征着学校的阳光管理，教师们得到关怀和爱惜，他们的民主权利得到充分尊重。教师承载阳光、充满阳光，让学生沐浴阳光、享受阳光，让学校成为充满生机、活力的“阳光地带”。
三是“幸福”，学校学生在校学习期间，不仅要身心健康成长，丰富学科知识，重要的是获得幸福快乐的校园生活；学校教师在教学过程中充满深情、饱含热情、挥洒激情，在学生的不断成长中充满职业幸福感。学校真正成为了教师与学生享受生命幸福的精神家园。
二、融入社区，构建独具特色的校本课程
进行多层次、多元化的教学改革，让学校的教学工作充满活力，是学校一直不懈努力的追求。随着“生本课堂教学改革”的全面推开，“农远”资源的普遍运用，学校又推出了颇有分量的重头戏——开发校本课程。
