叨唠吼叫，沉浸在“碎啐念”中的孩子易厌学
大人们总有一个不好的习惯，就是吵架的时候，就会把一些陈芝麻烂谷子的事情全都翻出来。旧事重提，从一个问题牵连到另外一个问题，然后扯出一大堆的问题。明知道很伤感情，却偏偏要这样做。这个坏习惯也总会被带到对孩子的教育里。在批评孩子时最忌讳的是这一点，明明只是在批评指正孩子的一个小毛病，却总是喜欢把过去的“旧账”全都翻出来。这样不仅让眼前的问题不能得以很好的解决，却让简单变得难上加难。而效果呢？孩子要么被伤了自尊，对父母记恨更强烈；要么到最后不知父母到底在说些什么，搞得一头雾水。
生活中，我们总会看到这样的一幕。孩子不小心做错了事，父母总会借题发挥”，翻出以前的旧账。比如，孩子粗心地把笔丢了，大人的话就会跟上来：“你这孩子就是这么粗心，怎么搞的又把东西弄丢了，说过你多少回了，上次把橡皮丢了，还丢过书、本子，你怎么没把自己丢了呢？”大人的这些话，并不会让孩子“长记性”，反而会加强孩子与大人之间的矛盾冲突，使孩子的情绪激烈化，错失教育的时机。
一个14岁的男孩子讲述了发生在他身上的一件事情：
上初一的时候，我很爱学习，成绩也可以。可是，不知从什么时候起，我爱上了看课外书，为了有更多的时间来看自己喜欢的课外书。我做作业时总是很马虎，以至于学习成绩就慢慢下降了。
每天放学回家，我就迫不及待地拿出《男生女生》或者《意林》，还有各种各样的漫画书来看。当然，我的内心也觉得很内疚，作业还没做。妈妈过来了，一看见我桌上的课外书，就有些生气地说：“还看，还看，还不写作业。”我赶紧心虚地回答：“10分钟后，看完这篇就写，行吗？”妈妈没说话就出去了。可是，我却听见妈妈在客厅里抱怨：“人家的孩子都是一回家就写作业，我家的孩子倒好，拿着闲书瞎看，作业胡乱应付，成绩当然好不了。”我越听越烦，作业写起来很费劲，真泄气！当然成绩也越来越差。
到了初二，我的成绩已经降到了班级最后几名，老师先前还总是督促我们学习，后来都懒得管我们了。我和坐在后排的几个同学，每天说的都是游戏和漫画人物，学习好的同学不和我们玩，我们也不愿意搭理他们，学习真没劲儿。
父母必须牢记的一句话是：“父母说得越多，孩子听得越少。”说教、唠叨的作用很有限。家长成天没完没了地说教，教育效果并不好，常常适得其反，孩子不买账，越说效果越差。有时家长单方面的唠叨说教其实是一种宣泄，宣泄心中的焦虑和对孩子不听话的苦闷，宣泄生活中的压力和失意，宣泄养育孩子的功劳和苦劳。
由于没有民主平等的尊重、沟通和交流，没有设身处地地站在孩子的角度去理解孩子的感受，没有认真倾听和了解孩子的内心世界，只有居高临下的命令。致使教育不得法，只有依赖反反复复的说教才过瘾，而且是越说越生气，越说越说不到点子上，越说越抓不住孩子的心。其实，过多的说教，会令孩子十分反感，给孩子造成很大的心理压力和伤害。
实际上，家长只要把怎样做的方法教给孩子，让孩子掌握认真办事的细节，然后，让孩子自己去做。对孩子的毛病、缺点，找适当的时机，认真而亲切地指出哪些地方做得不合适，应当怎样做才好。这样，孩子不仅不会太反感，而且会把事情完成得很好。
假如你一定要重复地说，那么就将唠叨的语气改为提醒。唠叨让人厌烦，易招致怒气，提醒的语气听起来则有帮助的意味，表示你和孩子站在一边。切实地为孩子提供自由选择的空间。“记得在晚餐前将你的房间清理干净”，这样的说法能给予你的孩子喘息的空间。初中的男孩已经有了一定的自控能力，家长要做的，只是协商制定罚则的约定，规则要清楚，然后微笑地走开。到了关键的时刻，万一时间已经到了，可是工作还没做，那么只要遵照罚则即可，不需要再讨论，因为约定就是约定。父母按照约定执行，孩子就会信服。
下面的一些方法可以帮助家长们避免对孩子的无谓唠叨：
1．抓大放小
家长应当学会把最主要的精力放在重要的事情上，应当学会照顾孩子的一些最核心的需求，比如孩子的人生态度、未来志向、学习方法等，这样一来，不但家长自己轻松了许多，孩子也会与你更亲近了。
2．学会等待
孩子的心智和能力发展毕竟不太成熟，一些事情他可能还没有理解。因此，做家长的必须要学会等待，给孩子一定的时间去转变。孩子的成长是需要一个过程的，不管是生活自理能力的提高，良好习惯的养成，还是文化知识的积累，都是需要时间的。
3．只说一遍
家长对孩子说事情的时候，一定要突出重点，挑选有分量的话讲一两遍就可以了，不要对孩子反反复复地唠叨个没完，如果你对孩子没有把握，可以再给他解释一下其中的要点。要知道，唠叨在大多数时候是不动听的，说多了反而起不到好的效果。
4．就事论事
犯错误是孩子的权利，孩子就是在不断地改正错误的过程中成长起来的。对于孩子犯的错误，家长应当就事论事，犯的什么错就说什么错，哪次犯的错就说哪次的错。
南辕北辙，强迫学习与兴趣相悖内容的孩子易厌学
我国的国策是，一对夫妇，只生一个孩子，于是，家庭的中心，也转移到惟一的孩子身上。父母对孩子的关怀无微不至，每天要吃什么，穿什么衣服，几点学习、几点练琴、几点睡觉，都按部就班地安排好。
做家长的，认为自己对孩子该操的心都操到了，他们在无忧无虑的幸福生活里，只管好好学习就是了。然而，在孩子们的心里，又是怎么想的呢？
在公交车上，一群初中生在七嘴八舌地交谈。一位男孩大谈他在家里很幸福，引得众同学羡慕不已。其实，他的幸福仅是在家里敢说“不”！做完作业之后，可以听音乐，也可以玩车模，父母对他的生活学习基本放手，给予充分的信任。而另一个男孩则是每晚9时晚自习结束回家后被逼着继续学习，做父母选中的辅导书，妈妈在旁边守着，爸爸则每晚10时准时送荷包蛋进来，他心里哪怕有一千个不想吃的念头，但一看父母期待的目光，就得咬牙咽下去，但心里却苦死了。父母对他太好了，好得他感到压抑，喘不过气来……
调查表明，容易出现心理问题、产生厌学情绪的学生不仅仅是“差生”，而往往是那些备受爱护，成绩较好的学生。其原因就是这些好孩子长期生活在太多的“应该”里，失去了“我喜欢”，“我要”的权利。在那种压抑、紧张、封闭的氛围中生活，孩子容易产生不满意、焦虑、厌恶等否定情绪，家长以为自己给孩子的是关爱，而在孩子心中却只想逃离。
父母都希望孩子能按自己的要求安排时间，都希望孩子生活没有危险，但是，如果我们控制了孩子所有的时间和自由，也就意味着控制了孩子的生活、快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺自由的痛苦。连自由都被剥夺的人，我们还能指望他独立、有思想、有创新吗？
家庭教育应该包括做人的教育、个性的教育、心理健康的教育。这样的全面教育才能真正培养出素质全面的孩子。目前，由于大部分父母把主要时间和精力都用在考试成绩的教育上，往往忽视了对孩子的能力培养。
我国着名教育家叶圣陶先生在家教中，从不把孩子的考试分数看得那么重，而是要求孩子“多读没有字的书”，把见多识广当做孩子成长的最好的养料。他认为让孩子尽可能多地了解社会，了解历史，学会用自己的头脑去思考问题，并且得出有益于社会的结论，就能够以此来正确地指导自己成年后的行为。
叶圣陶的儿子叶至善在小学时，曾因学习成绩不佳留过三回级。后来，经过努力，他考取了一所以学风严格，学生成绩优异而闻名的省立中学。他在这所学校读了一年，又因为有四门功课不及格要留级。
刚进中学就留级，至善非常难过，面对那些不及格的成绩单，他忍不住哭了起来。叶至善的母亲很关心孩子的学习成绩，她看到至善的成绩报告单上分数那么低，总是唠唠叨叨，说孩子不争气，没出息。
而大名鼎鼎的教育家，至善的父亲叶圣陶却从来不说什么。他认为，一门功课学得好不好，得看是否能把学到的知识全部消化，以达到终身受用。成绩的好坏不是单凭考试能衡量出来的。他对儿子说：“你的语言表达能力不错，知识面也不窄，一次考试成绩不好没有关系，以后好好学就是了。”叶圣陶给儿子换了一所教育风格完全不同的学校，叶至善进了这所学校，有了明显的转变，对学习感到有兴趣了，也不用整天在做练习题和做作业上花多少工夫，因而有足够的时间看课外书籍，以及唱歌，吹口琴了。
孩子的兴趣变广了，父亲很高兴，又鼓励他说：“这很好，以后还要多读没有字的书。”他解释说，所谓“没有字的书”，就是通过观察，实验，思考，向社会和自然学习知识和技能。有用的知识不只是在课堂上，不只是在那些教科书里，而是在社会生活中。
在父亲的教育和影响下，叶至善这个在小学和中学留过四次级的孩子，终于学有所成，曾经担任全国政协副秘书长和中国青年出版社、中国少儿出版社编审委员会副主任等职。
几乎所有的父母都希望自己的孩子有个美好的明天，有的甚至早早地就为他们设计了未来的道路，希望孩子能够按照他们所设想的人生之路走向美好的未来。但是，事物都有其自身的发展规律，孩子的发展在于自身，而不是父母能够完全决定和左右的。
因为父母养育的对象是人，而人的成长、发展要受到多种因素的影响和制约。这些因素往往不是家长所能支配和控制的，子女有自身的素质、兴趣、爱好、机遇等。因此，家长为子女预先所“设计”的成长、发展的历程，所要达到的目标，发展的专业方向都不可能原原本本地符合家长的愿望。家长也不要把自己的愿望强加在孩子身上，与其让自己和孩子被失望、困惑的情绪所笼罩，家长不如做出明智的决策，即为孩子创造相应的条件，促使孩子德、智、体全面发展。在此基础上，根据孩子的素质、兴趣、爱好、特长和发展趋势，因材施教，因势利导，理性地为孩子的未来“定做”发展计划，一步一个脚印地按照计划朝着既定的方向努力。
父母的赏识，是在尊重孩子的个性、承认资质差异下对孩子闪光点的发现和彰显。每一个孩子的独特长处需要父母去解读，去引领，从而强化优点，发挥长处，帮助孩子培养自赏能力，更好地张扬孩子的个性，并且加以强化，孩子们可以从中领会到：强化自己的优点是通往成功之路的基础，从而让每一个孩子都成为天才。
