小兔雪雪和小羊兰兰本是一叶很要好的朋友。可不知道为了什么，两人固为一点小事吵了起来。现在，谁也不理谁。雪雪和兰兰心里都觉得自己有点不对，可谁也不好意思开口。雪雪想到了一个办法，她来到“卡片屋”买了张卡片，雪雪刚走，兰兰也来到了“卡片屋”。雪雪收到了兰兰的卡片，兰兰也收到了雪雪的卡片，两个好朋发的手又拉在了一起。
现在，小动物们更加团结友爱啦。小狗汪汪生病了，收到了小猴灵灵祝他早日康复的卡片；小猪哈哈也收到了一张卡片，是鹿妈妈寄来的，谢谢他上次帮她照看孩子……森林里的每个小动物都收到过“卡片屋”的卡片，是“卡片屋”给大家带来了快乐。
新年快到了，大家又收到了红红寄来的新年贺卡。这次大家约好了，要在“卡片屋”前开一个新年晚会。
这个新年晚会，一定会很热闹，很精彩。
15．对图片
培养幼儿的合作意识。
准备3张一组的图片若干，每组图片中有两张是相同的。
告诉孩子你要和他玩一个必须共同努力才能解决问题的游戏。
家长取相同图片中的一张，孩子拿剩余的两张。向孩子描述手中的图片，让他选出特征相符的图片。
孩子选错了图片，家长帮他找出原因。选对了，交换角色继续玩其他组的图片。如果孩子描述不清，给予纠正。
16．语言游戏：小演员
让幼儿学习用比较完整的语言讲述一句话或一件事。
培养幼儿在集体面前大胆讲话和表演的习惯，激发他们讲话和表演的兴趣。
小兔、大象、蝴蝶、青蛙的头饰，装饰场地的皱纹纸、小花等。
成人讲述故事表演的内容。
招演员。让孩子扮演故事中的小动物，表演完了大声地介绍，将四个动物的典型特点表演给大家看。同时要术孩子：（1）表演的是什么动物，它喜欢在什么地方？有什么本领？在干什么？（2）表演时要大胆，让每个观众都能看见。
游戏前，向幼儿介绍小兔、大象、蝴蝶、青蛙的生活习性，让幼儿对小兔、蝴蝶、大象、青蛙四种动物的本领有所了解。
“小演员”考试合格后，可分角色表演故事内容。
在游戏活动中，要术孩子表演的时候要大胆，要面向观众。表演后，家长作简单的评价。
附故事情景：
在一片绿油油的草地上，有许多关丽的鲜花和小小的蘑菇，在草地的迫上有一条小河。一只蝴蝶正飞来飞去采花粉，一只小兔蹦蹦跳跳地在采蘑菇，大象在吃青草，青蛙在荷叶上跳来跳去捉害虫。忽然，小白兔脚一滑，不小心摔到小河里。小青蛙看见了，大声地喊起来：“吼，吼，不好了，小免掉到小河里了，快来救小兔呀！”大象听见喊声连忙跑到小河边，用长长的鼻子把小兔从小河里卷起来。小蝴蝶也飞来了，它一边用翅膀当扇子帮小兔把弄湿的毛吹干，一边夸奖大象本领真大。
17．帮米分家
培养孩子的坚持意志力。
准备两个盘子，一个空的，一个盛着大米和小米。
家长对孩子说：“大米妈妈和小米孩子一起生活了很长时间，小米孩子长大了，要过独立的生活，你能不能帮他们分开呢？”
让孩子将小米分到另一盘里。
开始训练时，米要少些，可以是十几粒，然后逐渐增多。
孩子分完后，家长应及时鼓励。
18．齐心协力
帮孩子理解人与人之间合作的重要性，培养合作精神。
准备5厘米左右宽的纸条若干。
将纸条圈在家长的手腕和孩子的手臂上，家长用另一只手捏在纸条的接头处。
在一块空地上，划出一条起跑线，指定前方某处为终点。
家长和孩子起跑后，如果中途扯断了纸条，必须回到起跑线，换一根纸条，重新起跑，直到纸条不断而能跑到终点为止。
在孩子掌握游戏要领后，可以变换一下形式，如爸爸、妈妈在两边，孩子在中间，三个人玩，也可以鼓励孩子与伙伴玩。
请孩子谈一谈怎样才能做到：“跑得又快，纸条又不断”。
19．有表情的脸
帮助幼儿了解基本的情绪感觉——快乐、生气、悲伤、害怕，同时在活动中体验自己内心的感受。
学会用语言将心中的感受表达出来。
认识表情。
（1）准备一个大纸袋，画着快乐、生气、悲伤和害怕四种表情的纸袋脸谱，画笔、色纸、毛笔、颜料等材料、钝头剪刀。
（2）给幼儿看制作材料，但不拿出示范面具，让他们用纸袋做一种有表情的面具，做完去掉眼睛部分，成为可戴面具。
（3）在做纸袋的过程中，让幼儿回答以下问题：
哭是怎样的；人为什么哭；笑是怎样的；生气是怎样的。
感知外表和内心不同的感受。
给幼儿讲一些情景小故事，让他判断人物的真实表情，并出示相应的脸谱。
故事1：李老师回家，不小心打破了他心爱的盘子，就在这个时候，邻居来敲门。当他开门的时候，这是他的表情（家长出示快乐的脸）你以为他真正的感受是什么？（答案：出示悲伤的脸）
故事2：有一位老师在户外看小朋友玩。一位小朋友爬到很高的滑梯上，并在上面跳来跳去，老师往上一看，那个小朋友差点掉下来，老师跑到滑梯下面对他说：“现在马上下来。”（家长出示生气的脸）请幼儿说说老师真正的感受是什么，并出示面具（害怕的面具）。
这个游戏旨在培养幼儿的情绪感觉。
5～7岁幼儿的游戏
心理发育特点
感知觉的发展
幼儿在成人教育下，已能正确辨知混合色和不同深浅的颜色，能够分辨差别细微的语言，视觉的有意性迅速发展。能按事物的性质进行归类，并能从背景中突出主要的对象，分清主次。
注意的发展
对生动形象有趣的东西已能保持较长时间的注意。5～6岁幼儿集中注意的时间可达15分钟左右。如果活动方式适宜，可保持20分钟的稳定注意；注意的有意性进一步发展，喜欢看内容较丰富情节较复杂的画面；注意的范围随其年龄增长也在日益扩大；幼儿注意的分配也有了较大发展。不仅能边唱边跳，还能注意自己在队伍中的位置；幼儿注意转移能力已有了进一步发展，能灵活迅速地转移自己的注意。
记忆的发展
有意记忆有了明显的发展，不仅能努力记住和再现所需要的材料，还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆，但对抽象的词句或生疏的事物仍记忆不好。
思维和想象的发展
思维仍然是具体的，但开始有抽象概括能力的萌芽；开始掌握一些比较抽象的概念；对事物也从依靠具体形象的理解过渡到依靠词的说明来理解，同时也能理解事物简单的因果关系。想象有了较多的创造性和一定的随意性，与现实混淆的情况减少了。
语言的发展
能准确而清晰地发出本族语言的全部语音，能主动与别人交谈。能用较多的词汇表达自己的恩想；能叙述自己经历过的一些事情；喜欢提问，有强烈的术知欲。
情感的发展
5～7岁幼儿的情感仍是外露的，高兴与不高兴、难为情等都有明显的外部表情，但他们的情感随年龄的增长逐渐趋于稳定；对人对事已有自己的看法。在与同伴相处中，能保持友谊，同情心更强：集体情感也逐渐加强，能更好地了解和执行集体的行为规则，较正确评价自己和同伴的行为，集体荣誉感也发展起来了。
此时的幼儿已懂得热爱、喜欢。喜欢英雄。尊敬和羡慕少先队员，并愿意向他们学习。热爱美的情感也有所发展，爱清洁、爱欣赏美丽的图片、优美的环境布置、自然景象和动听的音乐等。
意志的发展
能够按照既定的目的去行动，并努力克服困难。特别6岁后，进人小学，能努力地学习，积极地完成力所能及的劳动，增强劳动责任感。
非智力因素培训重点
在游戏中培养幼儿爱集体的情感。
此时的孩子以集体生活为主，因此在组织游戏活动时要注意培养孩子的集体意识，设计一些规则性强的游戏，利用游戏的趣味性，激发幼儿参与活动的积极性，使规则的遵守成为一件愉快的事情。
注重孩子自信心的培养。
自信心是对自己力量的认识与充分估计产生的自我肯定。自信心是一种强大的内部动力，能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上，坚持不懈地运用自己的智慧完成任务。自信心对幼儿的心理健康和认识能力都具有十分重要的意义，它能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，思考问题，乐于与周围人交往……逐渐发展乐观、勇敢、独立性强等性格特点，不然，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物，容易形成胆小、懦弱、依赖性强等性格特点。因此，成人在日常生活中要注意孩子自信心形成的特点，进行有目的、有计划的教育、促进幼儿自信心的健康成长，具体可注意以下几方面：
安排日常游戏时，要注意难度适中，让孩子体验到成功的喜悦。
让孩子在游戏过程中，勇于表达自己的想法，有自己的见解，与别人不一致时，能展开争论。
引导孩子在集体面前表演，讲故事。
培养孩子的自制力与坚持性。
自制力即自我控制能力，指不受外界因素的影响和干扰，控制自己的情感、言行。坚持性是指不怕挫折、失败、克服困难、坚持达到目的的意志品质。
随着自我意识的发展，幼儿在日常生活、社会交往和认识活动中已能明显地表现出自我控制能力和坚持性的品质。幼儿的自制力和坚持性的发展不仅对其健康人格有重要作用，而且对于发展幼儿的认识能力也具有十分重要的意义。自制力和坚持性强的幼儿，能够最大限度地运用自己的智慧，达到认识客观事物的目的，获得知识，发展智力。自制力和坚持性差的幼儿，在活动中往往注意力不集中，稍遇困难就气馁退缩，因此难以获得有效的认识成果，影响认识能力的发展。因此，培养幼儿的自制力和坚持性应该成为幼儿家庭教育的重要目标之一。
训练孩子对情绪的表达与控制。
表达和控制情绪是指用适当的方式表达自己的喜、怒、哀、乐以及控制、调节自身情绪状态的能力，是幼儿情绪健康发展的重要指标。
对于外界环境刺激，儿童有多种反映方式。有些幼儿对很弱的刺激就能产生强烈的体验，并常常有激烈的外部表现；有的幼儿则对较强的刺激也难以产生适当的反应，有的幼儿遇到一点不高兴的事就长时间闷闷不乐；有的幼儿兴奋起来不能控制自己，这些表现都是幼儿情感发展的不健康表现。
培养幼儿学会表达和控制情感，就是教他们正确区别“发泄情绪”和“表达情绪”、“压抑情绪”和“表现情绪”的不同，发展他们能对外界刺激作出适当的反应，并用语言和表情表达的能力。
当幼儿学会适当的方式来表达自己的情感时，成人便可以更好地了解他们的感受和需要，帮助他们克服困难，实现自己的愿望。这样，幼儿才能够与周围的人建立更融洽和谐的关系，成为受社会欢迎的人。
游戏训练重点
从游戏的内容看
5～7岁儿童的游戏内容更加丰富、更加复杂。常以反映社会儿事件为主题的游戏，例如“公共食堂”、“医院’等游戏，此时儿童在自己的游戏中总是力求反映和揭示成人活动的社会意义。
从游戏的形式看
5～7岁儿童的游戏，有了更大的变化。开始能事先计划自己的游戏，与同伴商量分配游戏的角色，也能更多地理解和坚持游戏的规则。这些规则带有普遍性和概括性，在游戏中如果发生争执，一般都能用游戏规则来解决问题。而且对成员提出严格遵守规则的要术。游戏中的纠纷常常是由于执行游戏规则而引起的。
从游戏的其他因素看
5～7岁儿童的游戏时间延长，往往好几天做一种游戏，例如，对于有兴趣的竞赛性游戏，甚至到了吃饭的时候也不肯中止。
从参加游戏的成员看，5～7岁孩子喜欢进行集体游戏，这种游戏能反映较复杂的社会生活，参加游戏的人数也就更多了，而且每一个角色要按游戏的情节和规则行动，从而能使彼此之间的行动更加协调一致。
以下是此阶段的一些幼儿训练游戏方案：
1．抢与让
让孩子知道在日常生活中哪些事情应抢着做，哪些事应谦让。
