长沙青竹湖湘一外国语学校张石
一、说教材
《阿长与<山海经>》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元，这个单元以‘爱’为主题。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学习上，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
这篇课文体裁是记叙文，出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》里的不少文章都进入了中学教材，没有进入的中考也考了，例如《范爱农》。《朝花夕拾》被诸多评论家认为，是与《野草》一起可以流传千古的作品。课文中的阿长，是鲁迅儿时的保姆，她卑微，卑微得没有自己的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她也有着淳朴、善良的美德，尤其是目不识丁的她竟超常人所能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震撼着鲁迅的一生。鲁迅没有为自己的母亲写过文章，却为这位保姆写了此文，表现了对长妈妈的深切怀念。
《阿长与<山海经>》以讲读课的身份出现在单元之首，学生学习课文的意义有三：一是培养学生观照普通民众的高尚情操；二是学习记叙文线索明晰、选材典型的写作手法；三是品味语言，学会赏读。
课文文本较长，教学安排两课时。我今天说的就是第一课时。第一课时的教学目标：
1.体会文中富有感情色彩的词句，体会作者的感情。
2.理解文章先抑后扬的表现手法。
教学重点：
体会重点词句，理解先抑后扬的表现手法。
第二课时重点在于分析刻画人物的方法和人物形象。
二、说教法
1.启发式教学（设问法）通过精心设置的由浅入深的设问，激发学生思考的兴趣和乐趣。
2.采用多媒体教学。更直观地提供丰富的与课文相关的资讯，给学生较多方面的启发或提示，提高课堂效率。
三、说学法
1.多读。通过朗读使学生初步体会文章所蕴含的思想感情。
2.标注法。让学生自由标注，养成精读文章的良好习惯。
3.合作讨论法。培养学生质疑解疑的能力。
四、说第一课时教学程序
1.有关资料。
（1）介绍作者；（2）介绍阿长；（3）介绍《山海经》。因为学生比较好奇，图片资料较多。
2.字词掌握。
3.朗读复述，也就是整体感知：讲了一个怎样的故事，表现了一个怎样的人。让学生说说自己对阿长的印象。
4.体会情感。
（1）学生默读全文，找出文中表达鲁迅对长妈妈感情的句子，说说最感动自己的地方。让学生标注关键语句，体会感情的变化。并让学生畅所欲言，充分理解作者对长妈妈的情感。
这一环节学生发言比较积极。我特别注意引导学生弄清楚因“长毛的故事”而“发生空前的敬意”是一种孩子气的敬意；而因买《山海经》对长妈妈“发生新的敬意”则是真心地感激。鲁迅一辈子跟书打交道，是大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，可见阿长是怎样值得怀念。接下来，引出下面对课文情感高潮的理解。
（2）课文结尾的“仁厚黑暗的地母”怎样理解。（难点突破）
学生在这一环节提出了“‘黑暗’如何理解”的问题，因为“黑暗”似乎总是令人恐惧的。关于这个问题的答案，我查阅了钱理群教授和王丽老师的一篇讨论，觉得他们的说法是有道理的，而且也是学生可以想象和理解的。
我是这样讲的：地母就是地神。至于“黑暗”，提示：同学们小时候睡在母亲身边是不是也是黑暗？那你的感觉是什么呢？是安宁。人在出生前，在母亲的子宫里是感觉一片黑暗的，最终到死亡也要归于黑暗，可见这里的黑暗并不是恐怖、邪恶，而是意味着安宁和归依。作者是无神论者，但他在这里却用阿长的方式，祈祷神赐福于她，祈祷让她的魂灵得以永安。这也充分体现了他对长妈妈的感激、怀念与热爱。
讲完之后，和学生一起用凝重的语调朗读最后两段，体会作者内心对长妈妈深切的怀念和真诚的祈祷。
（3）理解先抑后扬的表现手法。结合课后练习第二题，由学生自由讨论分析，引导学生体会在充满贬义色彩的文字后面，含有作者的同情与怀念。
（4）学生谈谈自己的生活感受，说说自己周围的普通人。也就是拓展延伸。
5.拓展延伸。
让学生懂得这个世界是由普通人组成的。我们既要敬仰和崇拜人类中的精英，我们更要尊敬和关注普通人。因为大多数人都是普通人，而且从某种意义上说，精英也是普通人。
五、说教学效果
1.学生普遍感受到鲁迅文章的魅力，觉得有兴趣，觉得有味道。
2.能够体会长妈妈的可爱之处，并能初步体会到鲁迅对长妈妈的感情——同情与怀念。
六、说教学反思
由于鲁迅的文章本身所具有的思想内涵，对于初中学生来说，是有着思想上的难度的，在教学过程中是较难把握分寸的。讲深了学生不易理解，讲少了又担心学生不明白。例如，阿长有很多麻烦的礼节。阿长没有文化，但她也被这种封建的礼节所桎梏，可见封建礼教对于女人的毒害和桎梏。这里到底讲多少，就有个分寸把握的问题。
