我向来不喜欢给别人添麻烦，自己的事自己办。书名也是看了陶行知《新教育评论》中“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做个整个的校长。”就连题字也是我自己写的，大暑天的中午我趴在办公室门前的桌子上写了一遍又一遍，总有满意的选来用上。当然，写序更是如此，想来想去还是自己了解自己，写好写赖自己高兴就是了。
当校长有一年半了，虽说时间短些，但我是压缩着过的，我经常说，我这一天要顶别人十天，每天六点到校就一口气到晚上八点钟了，中午是不休的。照这样算来，我也可以称得上十几年的老校长了。我每天有两件事必办：一件是到课堂里转转；另一件是看看书。特别是转课堂是我的主业，我深知，一个校长的事业应该在学生中间，只有深入了解学生，才能把握学校的发展。当校长没有本事不行，本事从哪里来？也只有靠学习来，所以，书是必看的。如果有一天没有看书，睡到半夜突然醒来回想起这事，就后悔得比快要死的时候还难受。
我一般不专门写东西，看到有的观点触发了灵感就一口气写下来，边看边写，写到书的留白或者随身携带的记事本上。一有时间就用电脑打出来，边打边修改也就完成了。这本书收录进来的文章共有165篇，约30万字。为了方便阅读，我把它们整理成为十个部分，第一部分励志演讲，第二部分学习思考，第三部分安全校园，第四部分日常管理，第五部分教育教学，第六部分信息校园，第七部分家校共建，第八部分党性修养，第九部分特色立校，第十部分感悟提升。虽然内容已经不少，但是有些思想观点我还没有完全写出来，只好利用写序时略加表述。
我觉得，学校应该有一定的自主性、灵活性和自由度。特别是，给学校松松绑，你给学校松了绑，学校才能给老师松绑，也才能给学生松绑。就像现在这样，你把我们脖子上的绳子勒得紧紧的，又说让我们各显才能办出特色，那是很难办得到的。像一个学走路的孩子，你放开手他能走得更远，摔倒了，你不需要去扶他起来，你扶他一次，你扶不了孩子的一生。你告诉他，“把信送给加西亚”就不用管了。如果你不放心，用地图讲来讲去的，他仍是不明白，聪明的老师让学生自己去找，就像罗文那样最终把信交给了加西亚。我们所培养的孩子，不仅学业上优秀，生活中也是强者。更多的时候，孩子的培养是一个完整的过程。教育是一个过程，也是一个完整的过程。如果具体到一所学校，三年的学校教育虽然是整个教育过程的一个部分，但是毕竟也是一个过程，过程好，结果才能更好。需要注意的是，过程里面虽然有主有次，但没有重要和不重要之分，如果说清楚哪些是重要的、哪些是不重要的，而你仅仅选择了重要的，可能在你今后的人生过程中永远不可能有机会回头弥补丢掉的东西，就像柏拉图走过了整个麦田也没有摘到象征爱情的最大最金黄的麦穗一样。
英国有一个专门适应孩子的学校——夏山学校，在这里，“给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长；给予孩子们权利，让他们能掌控自己的人生；给予孩子们时间，让他们能够自然地成长；给予孩子们快乐的童年，保证他们不会感受到成人制造的压力和恐惧。”这几个“给予孩子们的”都是我们的学校所愿望的。其实从一个人一生成长的经历来说，我们强迫着自己的孩子，自己的孩子又强迫着自己的孩子，重复着同样的过程，从童年阶段便开始了与苦的经历相争斗，他们的真实用意是为了今后的幸福，可是当我们概况一个人一生的经历，从一个阶段到另一个阶段，根本没有发现幸福和真正体验到幸福的滋味。我赞同，给孩子们自由、权利、时间以及快乐的童年，让他们在人生的每个阶段不至因匆忙而失去属于他们自己的幸福和快乐。有时候，我觉得快乐也是争取过来的，你盼着、等着快乐，快乐就会离你而去，争取来的快乐才属于你，而且会停留在你的身边。教育本来是快乐的事情，一旦我们为了什么的时候，它才变得仇视和痛苦不堪，所以最聪明的教育是把快乐还给孩子们，我们都会快乐并幸福着。
