在我提出的绿色课堂里，是不允许告诉孩子们这个是必考的，那个是不考的，这必考的必须学会，那个不考的可以不学。绿色课堂是为了让他们学习的知识面广、知识点活，是广而活的学习。不是唯分数而学习，唯分数失分数。我举一个企业的例子，在大型跨国公司里，他们的经营宗旨是产品和服务。他们一方面对产品负责，凡出厂的产品在各方面都是合格的，你不需要怀疑，如果一旦发生质量问题马上召回；另一方面是服务，凡销售集中的地方一般设服务机构用于资讯、养护，这样一来，产品卖得很火。如果他们只追求产品的数量而不注重这些产品和服务，那结局将是很惨的。我所主张的绿色课堂最丰富的理念不仅教好学生，还让学生学好。教好就是教出成绩来，让老百姓看到孩子的成绩有很大提高，让老百姓放心；学好就是培养良好的行为习惯教育，培养社会好公民。我经常自责社会上发生的丑恶行为，没素质、没教养，自私自利，违法乱纪现象等等与教育有关，为什么这么说呢？原因是升学给逼的，等以后上了大学再回头补这一课时，晚了！因为这一代人都已为人父母了。也好像前些年中国追求GDP一样，破坏了环境，损害了生态，今天再回过头补上这一课时是何等的吃力！教育可不能再干这个蠢事了，推进“绿色课堂，生态校园”必将成为教育发展的百年大计。
绿色课堂里的简单教育发表于《邢台日报》（2012712）
你是否听过关于蜈蚣的故事？一只蜈蚣用它的一百只脚走路，用一百只脚走路真的是一项奇迹，即使只是安排两只脚就已经很困难了！要安排一百只脚几乎是不可能的，但是蜈蚣却能够操作的很好！有一位狐狸专家看到了好奇地说：“我有一个问题，你是怎么操作的？你怎么知道一只脚要跟随那一只脚？一共有一百只脚呢！而你却能够走得那么顺，这个和谐是怎么发生的？”蜈蚣说：“我一生都在走路，但是我从来没有想过这个问题，你给我一些时间。”于是，蜈蚣闭上眼睛开始思考，又睁开眼睛看看自己，然后组织一百只脚开始走路，结果硬把自己给整翻了个。狐狸在一旁开心地笑了起来。蜈蚣开始哭泣，它含着眼泪说：“它以前从来不会有困难，但是你却制造出困难，现在我变得没有办法走路了。”从蜈蚣和狐狸的故事来看，我们不妨联系一下学校，引申一下，引申到课堂、引申到教学活动，引申到老师和学生，你可以思考一下，现在为什么名学生（全面发展的学生）、名教师（名副其实）少了？原因是被站在旁边观看的“狐狸专家”给整颠倒了。
近几年，不知道什么时候，出了批教育专家，纷纷提出了自己的教育教学方法，纷纷指责对方的方法不素质，你提出一个模式，我推出一个特色，他又创造一个课堂，然后，你派人到他那里学习，他又派人到你那里参观。学了别人的忘了自己的。有一段时间，老师就像那个不会走路的蜈蚣一样不会讲课了，学生也不会听课了，因为专家要看看你是怎样操作的。推行素质教育就要开展活动，张扬个性。一时间各学校兴起踢毽子、放风筝、办画展等等。你素质，我素质，都素质，全面推进，高潮迭起。以前，我也有过评价别人的经历，总是喜欢说这说那，以为自己有多高的学问，很有水平，出门多、见识广，以为不负责任地随意指点指点学校就办好了，教学质量就提高了。后来发现，似我这样随意指导学校的人不少，所以校长不知道学校该怎么办，教师不知道课该怎么上，学生不知道怎么学。很盲从，很慌乱，就像那个蜈蚣，用一百只脚走路是身体本能的事，倒霉！遇上了狐狸专家略加指点，立刻玩转不了那一百只脚了，没几步就“翻车”了。学校搞军训，总有一些学生甩胳膊、迈腿弄成一顺儿。其实蜈蚣完全可以不受狐狸专家的干扰，告诉它：“把问题留给你自己，让我好好走路。”据说有一个伟大的弓箭师训练他的门徒训练到非常完美的地步，然后告诉他说：现在你将这一切完全忘掉。有二十年时间，那个门徒经常去师父那里，但是师父一句话都不说，所以他必须耐心等待，渐渐地，他已经把弓箭术完全忘掉——二十年是一段很长的时间，他几乎已经变成一个老人。然后有一天，当他进入师父的房间，看到一个弓，但他认不出那是什么。师父称他已经成为一个完美的弓箭手了，以后，只要看到外面飞着的鸟，只要想说它们应该掉下来，就会应声而落。师父告诉他，唯有当一个人忘掉了技巧，他才能够变得很完美，现在弓和箭已经都不需要了，只要业余的人才需要它们。
绿色课堂提倡教育教学活动简单化，说得明白一些，就是教和学的改变，由过去的老师教、学生学，老师教的多、学生学的少；到现在的老师教的少、学生学的多，这叫就是教育方法简单化，也是绿色课堂的简单教育。
快乐的绿色课堂发表于《邢台日报》（201282），“教育周刊”栏目。
有个著名的濠上观鱼的故事：庄子和惠子在濠水的桥上游玩，一起看着桥下的游鱼。庄子说：“鱼儿游得优哉游哉的，好快乐呀。”惠子反驳说：“你又不是鱼，怎么知道它们快乐呢？”庄子反问：“你不是我，又凭什么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”惠子急了：“我不是你，我不知道你，你不是鱼，你也不知道鱼，这还用问吗？”庄子知道上了惠子的当，于是改口，“刚才，你是不是问我，‘怎么知道鱼的快乐’，就说明你已经知道我知道了鱼的快乐，你才故意问我的。”我告诉你“我是在桥上知道的。”善辩也好，诡辩也罢，因为庄子是快乐的，所以庄子感受到鱼也是快乐的；换句话说，鱼儿那么快乐，庄子看到了能不觉得快乐吗？由此推想，老师是庄子，学生是游鱼。老师是快乐的，老师也会感觉到他的学生也是快乐的；学生天真烂漫、童趣好奇，他的天性就是快乐的，当他看到老师那么快乐自然也就会更快乐起来。
学校里的老师要有庄子观鱼的心境，快乐也就会相互传递，所以，老师来到学校就要首先把微笑带进校园、带进课堂。同事看到了你的微笑就会还给你一个微笑；学生看到了老师的微笑就会增加亲近感、愉快感、幸福感。在学校里，学生一旦有了这许多感觉，他们学习的愿望就会更加强烈。我注重学习气氛、推崇学习环境，我就觉得校园里的气氛也好、环境也好并不亚于讲课多少，一个不在状态的课堂是高成本低效率的课堂。我提到的绿色课堂多指课堂环境和学习气氛，这些被忽视的细节都是十分重要的课堂资源。假如庄子在昨天晚上和他老婆吵了一架，一晚上没有睡好，天还不明就来到濠水的桥上观鱼，他那张阴沉忧郁的脸，有人见了会误以为他是来这里跳河自杀的。我就说他真得来观鱼来了，他的心情又是那样的郁闷，他能感受到鱼儿的快乐吗？他会破口大骂：“你们这些破鱼，瞎游个啥劲。”如果是个鱼缸非让他给砸了不可。
课堂本来就是学生的。长期以来被老师所主宰，学生任由老师摆布，学习的主体性和主动性难以发挥。因此，老师的思想境界、教学能力、工作态度的高低好坏往往直接传递给学生，会出现被指导、被学习现象，他们学习的意图很难与老师的教学思路相融合。我发现有的老师上课很疲惫，带有病态，情绪不佳，你再看看学生无精打采的，有的昏昏欲睡，甚至爬到桌子上呼呼大睡起来，下了课还是有气无力、死气沉沉的。这就是长期以来，为了分数，从早到晚，关起门来学习，学校过分强调“入室即静”造成的。我有一个转课堂的习惯，转到疲惫不堪的课堂时，感觉到空气中就有一种浓浓的睡意。从这样的课堂出来后，觉得一整天都是恍恍惚惚的，少气无力的。过了一些日子才回味到，老师为什么这样疲惫不堪的。我开玩笑说，瞌睡传染，你看见别人睡得那么香，你也就昏昏欲睡。有一次，我到一所学校交流，让我给老师们讲几句话，面对那么多生面孔的老师，我就想把我的一些观点讲出来，讲着讲着，我发现，满不是那么回事，听我讲话的老师，面无表情，好不耐烦，我的心情一下子全没了，于是快速结束了讲话。
邢台十中实施“绿色课堂，生态校园”正是贯穿孩子一生的快乐教育过程，像一个学走路的孩子，你放开手他能走得更远，摔倒了，你不需要去扶他起来，你扶他一次，你扶不了孩子的一生。凡是在这里上学的孩子，不仅学业上优秀，生活中也是强者。我把“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”视为我终生的教育信条，坚持不懈，毫不动摇！
打造充满希望的课堂
开会之前，引用德国著名数学家F·克莱因把学生比作一门炮，10年中往里装知识，然后发射，发射后，炮膛里就空空荡荡，一无所有了。据我观察，在传统课堂里，学生拼命地装，老师还嫌不够帮着学生拼命地往炮膛里戳，整个炮膛里装得实实在在的，有的还没有来得及发射就自爆了。这些硬装进去的知识，学生并不理解，不能在意识中引起鲜明的概念、形象和联想的知识。用记忆代替思考，用背诵替代对现象本质的清晰理解和观察。更多的孩子也因此丧失对于学习的愿望。高考一结束，同学们齐呼“终于解放了”。高效课堂真正改变这种装填和发射式的学习，高效课堂实施了两周时间，给我的感觉很好！
