第56章 放开心灵，收获感悟(6)

坚持读书，兴奋产生欲望。有人提倡“入室即静、入室即学。”怎么学？是用身体学还是用脑袋学，被迫学就是仅仅用身体学；乐于学就是用脑袋学；用身体学就是我来了我安静地坐着，可是我的注意力被别的东西给绊在路上了，用脑袋学就是我对老师讲得可产生了兴趣，打破沙锅问到底。求知的欲望一旦产生，学习就变得简单起来。曾经有人问我：“你说的这些都好，只要我的孩子能考高分怎么都行。”我说了，你是只要结果，你的孩子读书都到了最高境界了，还要分数干什么？你睁大眼睛看一看，那一群学习好的孩子里面就有你的孩子。我相信，欲望是读书的最高境界。

我坚信，坚持是一生的好习惯。

课堂里的感觉

谈到课堂里的感觉，我们大多数人仍把思想停留在传统课堂上听课一样，拿把凳子、端着杯子、带上本子，如果旁边有同行，还可以边听、边聊、边喝，也可以说是属于享受型的。有时也记些笔记，但笔记往往是装装样子，过后基本不看，所以记了那么多假笔记，很少有真笔记。我的意思是真笔记就是过后值得回味的、有帮助的、有价值的。现在，课堂改革了，听课也就不再像过去那么传统了，前面提到的“三子”只保留下了本子，所以带着本子在教室里转来转去的，选择不同的角度，将听课、观察、评价于一体，一般半个小时就足够了，因为老师讲课和学生互动的精要往往在半小时。最近，也是为了掌握学校课堂情况，不得不再一次改革听课办法，采用了转课堂形式，就像逛商场那样转来转去的，一般从这个教室走进那个教室，就是在这样随意间，突然有了新的感觉，如果你问我感觉是什么？感觉告诉我们存在着某种东西。我把这种东西称作课堂里的感觉。

一、感觉不同

如果你从这个教室走进另外一个教室，甚至一节课你走了许多教室，你就有了不同的感觉，因为感觉这个东西有时候不好表达明白，我就举一个容易理解的例子。一般人都坐过出租车，我且不论新车旧车、好车赖车，反正都要一样的付费。你在站路边一招手来了一辆，坐进来后，烟味儿、大蒜味儿，座套脏兮兮的，再加上司机死气沉沉的、懒洋洋的样子，你心情如何？是不是焦躁不安想早一点下来；同样是你，接着又打了一辆车，车内香气扑鼻，干干净净的，热情的司机向你打招呼，“早上好！请问，你到哪里？”什么感觉？你是不是有了不同的感觉？我想你下车后，一整天的心情都会很好，而且做什么事都觉得心情舒畅。

虽然课堂和出租车不同，但是给人的感觉是相通的。这节课是这个老师上，到下一节课又换了另外一个老师上。我看到有的老师在上课时，毫无表情、毫无生机、毫无活力，整个人像个木偶；你再看看学生，似睡非睡、一头雾水，十分疲惫。当然，听有灵气的老师上课简直是享受，明明白白、清清晰晰、通通透透的。如果老师把情绪和烦恼投射给学生，会对学生造成伤害的，因此，学校里的教师和教育环境等极大地影响着学生的健康发展，这一点是很关键的。

二、课堂能力

有时候，感觉是最真挚的。我发现，老师和同学们在交流，有提问、有回答，师生之间很默契。有一位老师讲数学课，小组展示都知道说到什么程度，都说到了点子上；小组学习时，小组里的每一个成员都认真地发表自己的看法和观点，最后汇总到小组长那里，展示的内容都是小组集体的意见，看到的是真课堂。我的意思是不做样子，更不是为了让别人看的课堂。如果课堂准备不足，你会发现没有课堂气氛，也就很难说得上学习气氛。何以见得，当你转到某课堂时，你会发现学生的目光一齐投向你，我说这是不在状态的学习。我感到，一堂好课课前准备是前提，课堂气氛是关键。

三、课堂效果

课堂不同，学生学习的效果明显不同，你会发现同学们学习认真，用心在学习上，在听课上，在讨论上，在课堂作业上；你也会发现，有同学瞌睡的死去活来，就像古希腊神话里睡神斯拉芙能把宙斯头脑给闹糊涂一样。当然一堂好课和老师的教学能力、学生素质有直接联系，我从来都不否认别人认为对的东西，也不否认别人为自己寻求的自圆其说的观点，我的观点是老师在平时是否学习了、研究了、自悟了；学生在平时是否自觉或者强加的自觉中习惯没有、准备好了没有。我经常感到准备不足，为了准备我坚持不懈地学习、工作，但我总有一种预感，到最关键的时候，还是准备不足。请问你准备好了吗？给课堂松松绑，把课堂还给学生，学校别再做傻事了，一旦放开手脚的学生奔跑的会更快，偶尔摔几个跟头也正常，其实学生都明白通往成功的道路不是靠大人用地板砖铺成的，而是靠自己努力走出来的。

课堂效果从师生建构课堂开始、从听说读写开始、从学习过程开始，让每一个方面都有效率，才是有效学习，才是师生共建学习。我的课堂我做主，师生才感到学习是幸福的事。

擦黑板的启示

我经常转课堂，转多了感想也就多了。有一次，刚刚上课我转到一间教室，因为没有擦黑板，老师正在批评学生为什么没有擦黑板？其实学生擦不擦黑板应该不算问题，学生守则里面并没有规定黑板必须由学生擦，但是在学校里由学生黑板擦似乎天经地义，如果让老师擦黑板有点黑白颠倒。擦黑板并不费劲，只是主动擦有面子，被动擦丢面子。我们都有过学生的经历，如果把课堂里的往事重新过过电影，一定记忆犹新！我感觉，学生不擦黑板的原因很多。

其一，值日班长忘记了。小组其他同学又不愿意出头露面，等到上课突然想起来时，又不好意思上前去擦黑板了。这些同学一般内向，属于腼腆型的。

其二，给上课老师出难题。可能是这个老师在上次上课时，给同学摆过谱，训斥过学生，发过脾气，等这位老师再上课时，索性连黑板也不给他擦了。

其三，教师的人格。谈人格之前，我先说威信，教师在学生中威信不高，学生也是不会伺候的。威信怎么建立呢？说简单一点，就是付出，你付出多少，你就得多少。用经济学话说，你所付出的是投入，你所得的是回报，它们之间是正比例关系。有一句格言，懒人成堆的地方连苍蝇都懒得飞。我发现懒人是相互传染的，在懒人堆里，大懒人往往是小懒人的楷模，大家向往懒人、学习懒人、崇拜懒人，哪里还能找到擦黑板的人呢？威信高的老师，他人格的那个格就高，这个格是与德联系一起的，德高者望众，人格也就随之高了。德是怎么来的？助人、乐人、爱人、善人、育人，应当文质彬彬，称得上质朴与文采和谐的人。

其四，老师的才艺。我们大多数人有过听大师讲座的经历，早早都去了，又记笔记、又录音的；看明星演唱会还得提前买票，害怕路上堵车，打足提前量；参观名胜古迹时，恭恭敬敬，不敢胡闹。为什么同样的课、同样的学生，不同的老师讲，课堂效果区别就很大呢？我觉得，一方面是老师的原因，另一方面是学生的原因。在这里我只谈老师的原因，如果老师博学多识，风趣幽默，心态阳光；如果老师多才多艺，打开知识窗、擦亮知识墙、点燃求知欲，那么课堂是快乐的，也是幸福的，但是如果老师才艺不佳，就很难调动学生的积极性，他也不会为你擦黑板的。