时间碾着沉重与思念在无声无息中已划过两个星期了,回头看看,生活的轨迹改变了好多,唯一不变的,只是我始终站在挚爱的讲台上,也常常被纯真、可爱的孩子们感动着。每天,看着他们从小吃苦和超乎年龄的勇敢举动,我不由地会打开手机反复地、默默地读着我所带班级的孩子们发来的信息,信息里有孩子们对我的思念与祝福,也有对灾区人民的牵挂和祈祷。多少次,我都冲动地想:如果有机会让两地的孩子们在一起交流、学习、生活,那彼此的互补对孩子们的成长来说是多么巨大的财富呀!我深知这根本不可能,但交流的机会却意外地出现了。
我所在学校的领导要来舟曲看望我,听到这一喜讯后,我当即给我的搭班老师臧小蕾发了信息,让她安排我们班的孩子们每人准备一份礼物,托校长带到了舟曲。抱着七十多份盛满爱心的礼物,我的心久久无法平静……送给谁最有意义呢?什么方式才会给孩子们留下美好的记忆?怎么做就能架起两地孩子之间的友谊之桥呢……反复思量后,我想到了课堂,想到了受灾学生较多的六年级三班。于是,一节习作课《爱的礼物》在我的精心策划下要进行了。
那节课,原以为教室里只有我和孩子们,谁料,一走进课堂,眼前的情景让我大吃一惊:过道里坐满了老师,教语文的、代数学的、搞行政的,只要能来的老师都来了,校领导更是无一缺席。我的活动范围被局限在了讲台上,而孩子们也根本无法下座位。鉴于此,我只好将课堂上原定的“领”礼物环节改为“发”礼物了。
课堂在我的及时调整下拉开了序幕。
“孩子们,‘8·8’特大泥石流一夜之间破坏了我们美丽的家乡,也让很多人没有了家。但灾难无情人有情,全国人民为你们难过,替你们担心,给你们帮助,送你们温暖,也为你们的坚强深深地感动。特别是兰州市城关区宁卧庄小学六(四)班的同学们知道你们的学校被淹了,但你们和老师们坚强地自救、勇敢地面对时,他们很欣赏,也很佩服。瞧,为了表达他们对你们的支持与表扬,他们特意准备了一箱‘爱的礼物’。”我饱含深情地边叙述边将装礼物的大箱子搬上了讲台,箱子上写着醒目的四个大字“爱的礼物”。
“猜猜看!箱子里的礼物会是什么呢?”我神秘地指着箱子问学生。
短暂的犹豫后,孩子们依次举手,但无论我怎么启发,大家猜出来的答案始终是橡皮、钢笔、本子等几种文具。而我清楚地知道:箱子里的礼物很丰富,有文具、有沙漏、有皮卡丘、有水晶球,还有许愿瓶、手电筒……这些礼物是他们的同龄人准备的,可六(三)班的孩子们却猜不出更多的。听着孩子们极其单一的答案,我明白:他们根本没有过高、过多的要求,那纯洁的内心里、那单调的童年里根本没有过多的奢求。我的心里一阵难过,只好放弃“猜”的环节。
接下来,我邀请老师们将礼物随意地传递着发给了每一个孩子。当一份份“爱的礼物”送到孩子们手中时,教室里出奇地安静,没有我课前预想到的场面:“有人会迫不及待地打开包装,有人会为自己没有拿到满意的礼物而沮丧,有人会好奇地关注同桌的礼物……”他们没有,他们一个个将礼物小心翼翼地放在桌子上,然后端端正正地坐着、看着,那神情好像是面前摆放着一件不能动的工艺品。多么自觉、多么让人爱怜的孩子呀,他们将眼前的礼物看得那么贵重、那么神圣!我的心又一次被感动占据了。
“孩子们,拆开你的礼物看看吧!看看这份礼物和你猜的一样吗?你对自己拿到的礼物满意吗?”我用极其轻松而又倍加呵护的语气要求他们拆开礼物。
窸窸窣窣,教室里除了拆礼物的声音外,依旧是安静。
“谁愿意告诉大家,你拿到的礼物是什么?让我们一起分享一下吧!”等大家都拆开了礼物后,我鼓励孩子们展示一下自己的礼物。
一阵沉默后,坐在最中间的一个女孩慢腾腾地站了起来,也许是羞涩吧,她的头抬得不是很高。
“我的礼物是一个音乐盒。”女孩的声音很小,从大家的眼神中我分明感觉到很多人根本没有听清楚,但我怕伤害她的自尊心,没有再要求她重复。
“请你读一读音乐盒里塞的纸条上写的话,好吗?”我知道,那个音乐盒里的纸条上写着这样一段话:
“亲爱的朋友你好!也许我们不是相同的民族,也许我们永远无法相识,但我相信,你会成为舟曲最棒的学生!因为我的音乐盒里有歌曲《阳光总在风雨后》,它会让你忘记悲伤、忘掉恐惧。朋友,别再哭泣,勇敢地面对灾难,努力地学好知识,舟曲的明天需要你,我们共同的家园需要我们,让我们一起努力吧!”
女孩双手拿起了纸条,目光一遍遍扫视着,嘴唇也上下翕动着,可是,她没有读出来。
“孩子,别怕,大声地读出来吧!”我又一次鼓励她,希望她的发言能使所有的孩子们都能受到一次爱的洗礼,让孩子们变得更加坚强,让孩子们走出泥石流的阴影,好好学习!
也许是我的鼓励给女孩增加了勇气,她开始读了。可令我没有想到的是,仅仅读了几个字后,女孩开始啜泣了,继而出声地哭起来了。
“孩子,别哭!”这突如其来的一幕让我的心战栗了,我极力抑制着自己的情绪,掩盖着哽咽的声音安慰女孩别哭。可是,我的眼泪已不听使唤了。因为我看到:好多孩子哭了、大部分女老师哭了、几个男老师的眼圈也红了,甚至有人深深地埋下头试图掩饰……
多么让人感动的场面呀!大人、孩子,汉族、藏族,舟曲、兰州,甘肃、中国……我们的心是相通的,我们的情是真挚的!
多么令人难忘的课堂呀!“爱的礼物”所传递的情感已经跨越时空,融进了两地孩子的心灵深处。
课上,孩子们纷纷拿起笔,写下了自己的内心感受。
学生习作片段一:
我得到的礼物是一对橡皮擦。虽然这是个小礼物,但在我心中,却有着巨大的精神价值。它展示着“一方有难、八方支援”的精神,我要感谢兰州市宁卧庄小学的于琦媛同学,让我们的友谊地久天长。我也要感谢郝老师给我们带来的这节课,让我们感受到了爱的伟大、无私与美好。
学生习作片段二:
同学们都非常喜欢这些礼物。大家知道这些礼物是兰州市宁卧庄小学六(四)班的同学们精心准备后,由他们的校长亲自来舟曲送到郝老师手中,然后再送给我们的。谢谢你们!你们的礼物让我们彼此的心紧紧连在一起。这是爱的接力,也是友情的延续,让我们在同一片蓝天下一起学习、一起努力吧!
学生习作片段三:
我收到的礼物是一个爱心蜡烛,旁边有一个纸条,上面写着:“祝灾区的孩子身体健康,早日重建家园。”拿着蜡烛,读着祝语,我内心涌起了一种感动,于是,向郝老师和宁卧庄的学生敬了一个崇高的队礼,并由衷地发出感慨:“谢谢你们,我们将努力学习,早日重建我们美好的家园。”
学生习作片段四:
当郝老师给大家发礼物的时候,教室里一片寂静,同学们静静地等待着自己的礼物。每个同学得到的礼物不一样,但礼物中包含的“爱”却是相同的。当同学们拿到礼物后读着祝福的话语时,显现出的是感动、感谢、感激,有的同学甚至流下了热泪。
我拿到礼物时,内心特别激动,我要谢谢宁卧庄小学的同学们对我们的关心、支持与鼓励。“千里送鹅毛,礼轻情意重”,我将永远保存戴子超同学送给我的这份礼物,我将勇敢地面对困难,坚强地活下去。
学生习作片段五:
打开礼物盒,里面是一个水晶球。还有一张卡片,上面写着:“舟曲的小朋友,你好!或许我们永远没有机会见面,但是,我会在远方为你祈福。看到了吗?水晶球中飘着雪花,里面站着一个小女孩。尽管在黑夜里,她也没有低下头。我希望你也像那个小女孩一样坚强。想想吧!风雨过后总能看到彩虹。”
在得知家人遇难时,我哭了。当时,我告诫自己那是最后的一次哭泣。可是,今天看到这纸条,我又哭了。我真心地感谢高伊娜同学,谢谢你让我在孤单绝望中体会到了人间温暖。
我向窗外望去,被泥石流洗礼过的舟曲依然拥有蓝天、白云、阳光。我又有什么理由不去憧憬美好的未来呢?
学生习作片段六:
读着兰州小伙伴的祝福语,我愈加坚强了,心中涌动着无限的感慨:“谢谢你!是的,一场灾难,压不垮舟曲人民的脊梁,因为我们有14亿中国人的支持。我们会勇敢地面对灾难,战胜灾难,用我们的双手重建我们的家园。”
教师听课感言一:
今天上午第三节语文课,舟曲城关二小六(三)班的教室里坐满了老师,是来观摩郝玲老师上课的。这是一堂别具一格的作文情景课,展示了课改新思路新理念,真实再现了作文抒真情、言心声的规则。这为二小作文教学的平静湖面上激起了涟漪与粼粼波光。
这堂课,结构严谨而洒脱,气氛紧张而宽松。课堂以情贯穿始末,思路清晰,组织严密,设计独到,可谓匠心独运。
创设情境氛围,点燃学生思维火花,是郝老师最闪耀的光芒。从自我介绍到“8·8”灾难的关切,导入“爱心礼物”主题。娓娓道来,言语甜美,句句含情,激起了学生无尽的遐想,调动了学生的情绪,激发了表达的渴求。接着蓄势待发,让学生猜纸箱中的礼物,分三步:一、学生集体猜是什么;二、叫一女生闭眼摸礼物,从形状、大小去说礼物,进行细节化情境创设;三、让其他人根据这位学生的情态、动作、神色揣摩猜。这为学生创作了写作情境与素材,是这节作文课最精彩处,也是老师们最值得借鉴的一处。
拉近距离,消除陌生,激励话语,是叩响学生闭塞心扉的鼓点。郝老师以舟曲泥石流事件作为联络情感的纽带,以情动人,打开学生交流的话闸,促使学生勇于发言。接着,顺势切入正题,拿出盛礼物的大纸箱,点明是兰州市宁卧庄小学六(四)班同学的一片爱心,是对灾区同龄人的抚慰与爱心传递。至此,心与心连结,撞出爱与被爱的火花。这样顺势利导,着重从猜、发、想、拆等环节展开,受礼的过程,定位思考,拆开后见到了什么,想到了什么。由此,让学生产生写作欲望,有话可写,有情可发,言之有物,言之有序,定好基调。
真切体验情感,与学生一同作文,是郝老师作文教学的又一亮点。在短短十分钟内完成一篇完整作文,这是二小应积极倡导的。
总之,这堂课上,郝老师用热情洋溢、富有激情的话语,展示了她作文教学的才智,以真情与善辩的语言,使这堂课富有创新与活力,也为二小的作文教学走向找到了出路,为作文教学开辟了一片绿洲。不久,二小的作文教学将会呈现一片生机勃勃的景象。
(舟曲城关二小教师:尚旭东)
教师听课感言之二:
走进郝老师的课堂,涌动着一股浓浓的爱的气息。这气息弥漫在兰州与舟曲两地、两校的师生心灵深处。它超越了教学本身的价值,而是生命与生命碰撞交融的质朴之举。让我感触最深的便是以下两点:
第一,爱心传递,牵动两地人的心。
两所学校的一百余名孩子通过送礼物、收礼物,写祝语、读祝语、写回信,架起了一座围绕“关注灾区、永施爱心、坚强成长”的沟通桥梁。它让舟曲孩子切身感受到的是社会对他们的关心与支持;它让兰州孩子感受到的是在施爱中帮助他人、获得幸福。这两地孩子的爱心交互,必定会得到其身后的家长、学友、学校的关注,所以,这种爱心传递牵动起的不仅仅是学生,还有更多的人群。
第二,学会感恩,做生活的强者。
这堂课从准备到实施,超过了40分钟的课堂时间。它的准备是有限的,但课后的主题延续却是无限的,两地孩子交流也是无限的。在整个交流的过程中,我切身感受到“学会感恩、做生活强者”的主题始终渗透在了每一个参与者的机体。作为舟曲的孩子,他们要感恩远在兰州的同学,感恩在灾难中支持帮助舟曲各界人士,感恩伟大祖国的热切救助;他们在这种灾难中更要树立自信,顽强生活,重建家园。作为兰州的孩子,他们要感恩祖国、父母为自己创造了良好的生活环境,感谢郝老师、感谢舟曲孩子为他们提供了一次用心交流、传递爱心、表达善心的机会;他们在这一活动中将坚定在感恩中永施爱心、在帮助中快乐成长的信念。
(兰州市兰化一中教师:张英)
教师听课感言之三:
课后,细细回味习作指导的过程,打开温柔的感动,我体会到了郝老师无痕的、细致的指导。这种指导打动着孩子的心灵,指引着孩子倾诉,使课堂显得细腻而感人。送礼物的过程本身就是一次爱的洗礼的过程,它调动起了蕴藏在孩子内心深处的感动,使孩子们用心来进行习作。无论是孩子猜测的心理、打开礼物的过程,还是欣赏礼物的情景、内心感受的展示,这些都是真实的。而老师则是引领孩子们用心体会和关注了这真实,所以孩子们便有话可说可写了。这真是“情动而辞涌,下笔如有神”!
(武威师范附小教师:马生吉)