有稿播音和无稿播音都必须坚持充分准备，而决不允许打无准备的仗。而“结构”、“主题”、“背景”、“目的”、“重点”、“基调”，就必须成为准备的“纲”。有了“纲”，才能“提纲挚领”，“纲举目张”。这是一种“积草屯粮”的工夫，长久练习，必能习惯成自然地形成思维动势，化入潜意识之中，到话筒前，就会“招之即来”，“来只能战”。因此不能小看这几步，只有持之以恒，才能熟能生巧。
朗读训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律，培养敏感的语感，还可以使声带、发音、语气、语调、语势等得到全面锻炼，相声情并茂的境界攀登。
朗读训练应采用循序渐进、由低到高的“五步法”有条不紊地进行。
第一步是基础训练。选用百字左右的文章朗读。要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，丢字，不读错字，按标点符号要求进行恰当的停顿。
第二是过渡训练。选用二、三百字的文章朗读。在第一步训练的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。
第三步是巩固训练。选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。
第四步是综合练习。选用八百字左右的文章朗读。将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力。
第五步是发挥训练。选用千字以上文章朗读。着重在感情运用上下功夫，感情表达准确丰富，声情并茂，使作品的深刻思想内容与朗读者的感情融为一体。
普通话水平测试的第三个测试题项是“朗读短文”，其目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。主考官不但要测查应试人的声母、韵母、声调发音标准度，还要测查应试人的音变、停连、语调掌握度及语流行进畅顺度。受测时，应试人在60篇作品中抽取1篇进行朗读，每篇作品约450字，测查以前400字为限。60篇作品测前全部公开，应试人将其作为一个整体进行精心准备，一篇篇练读，每篇都要花相同力量。朗读作品需做到“准确、流畅、传情”。
“准确”是贯穿作品朗读全过程的要求，它至少包含三方面的内容：既指400个字的音节发音准确，又指音节与音节间的音变发音准确，还指多音节词的轻重格式发音准确。
要求发准400个字的音节，实质是要求发准所有声母、韵母和声调。一个音节的声母、韵母、声调发标准了，该音节才有可能发标准。
要把声母发标准，得熟悉并掌握21个声母的发音部位和发音方法。发音部位和发音方法真正掌握了，发音就会毫不犹疑、一步到位。声母发音过程时值特别短，听感应是坚实而有弹性、利索而不拖泥带水。
韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母之分。要把单韵母发标准，得注意其舌位前后、高低及唇形圆展。要把复韵母发标准，在注意舌位和唇形的基础上，还要注意韵头、韵腹、韵尾三者间音强和音长比，韵腹相对于韵头韵尾，发音既重又响又长。另要熟悉并把握复韵母的发音动程。鼻韵母发音与复韵母基本相同，只是其韵尾发音与复韵母韵尾发音不同，复韵母韵尾发音结束点模糊而不确定，鼻韵母韵尾发音结束点清晰而确定。总之，韵母的发音听感，应该是圆润、明亮、饱满。
发准音节除了注意发准声母和韵母以外，还要注意发准声调。声调发音贯穿于音节全过程，其地位在声母韵母之上。调型和调值是声调的两个重要要素，发音要注意二者统筹兼顾。比如把上声发成213，虽然调型正确，但调尾音值低了1度，整个声调听感就不饱满。声调不饱满势必影响音节的标准度。
音节与音节间的音变，主要有轻声、儿化、变调及“啊”变等。要使音变发音标准，首先要知道每一音变现象的具体内容，然后付诸于发音实践，直至操作熟练。以“变调”来说，变调有上声变调、非上声变调、“一”变调、“不”变调、重叠式形容词变调等不同。再以其中上声变调来说，上声变调有“上+上”和“上+非上”的区别。而“上+上”变调，其内涵是指后“上”保持原调值，前“上”调值由214变成35；“上+非上”变调，其内涵是指后“非上”保持原调值，前“上”调值由214变成211。
朗读作品，若缺乏词的轻重音格式意识，朗读语流会显得生硬而不自然。普通话以双音词为主，掌握双音词的轻重音格式，并付诸发音实践，词的轻重音格式发音准确问题就能得到解决。普通话双音词轻重音格式不外乎两种情况：（1）首音节重读，末音节非重读；（2）首音节非重读，末音节重读。这种规则细节比较复杂，大体与词的结构方式有关。比如，大多数单纯词符合规则（1），如“哆嗦、萝卜、猩猩”。单纯词中文学词汇符合规则（2）如“逍遥、澎湃、徘徊”。附加式合成词，词缀在后的符合规则（1），如“苦头、读者、作家”，词缀在前的符合规则（2），如“老张、第三、大妈”。复合式合成词，联合式大部分（书面语）符合规则（2），如“图画、杂乱、国家”，少部分（口语）符合规则（1），如“帮助、衣服、眼睛”。偏正式大部分（突出中心语素义）符合规则（2），如“毛笔、草鞋、汽车”，少部分（突出修饰语素义）符合规则（1），如“工人、女士、手艺”。主谓式符合规则（2），如“年轻、河流、冬至”。动宾式大部分（动、形）符合规则（2），如“发言、出版、安心”，少部分（名）符合规则（1），如“扶手、理事、绑腿”等。补充式一部分（动）符合规则（2），如“提高、立正、推广”，一部分（名）符合规则（1），如“书本、人口、枪支”等。重叠式大部分（非名）符合规则（2），如“偏偏、轻轻、刚刚”等，少部分（名）符合规则（1），如“爷爷、妈妈、弟弟”等。
“准确”是朗读作品的基本要求，“流畅”则是朗读作品的表意需要。应试人如果将作品400字的音节，一个一个迸读出来，作品内容表达一定支离破碎，或者将400字的音节，用极快语速一口气念出来，作品内容表达则一定含混不清。
“流畅”主要是针对语流而言，涉及语速、停顿、节奏等内容。按短文时限为4分钟计算，语速可以为每分钟100字，但这样读太慢。如果仿照电视体育解说员的语速朗读，每分钟可达400字，这样读又会显得太快。语速太快或太慢，包括出现与文旨无关的忽快忽慢，都是朗读不流畅的表现。实践证明，朗读语速控制在每分钟200-260字之间比较适宜。
朗读中停顿处理得好，可有效控制语速。影响流畅的停顿主要指语法停顿，语法停顿有句读停顿和结构停顿的区别。句读停顿是指各种标点符号停顿，比如，顿号表示并列词语间停顿，停顿时间最短；逗号表示句意没完，停顿时间较顿号长些；句号表示句意已完，停顿时间又较逗号长些；问号表示疑问或反问，停顿时间比句号可再长些，以给人思考的空隙；叹号表示某种强烈感情，停顿时间则能长能短，视感情而定。
结构停顿的目的是使句子各成分关系明确，停顿时间极短，比如，主、谓之间可停顿；动词后宾语较长时，宾语前可停顿；形容词后补语较长时，补语前可停顿；定语较长时，距中心语远的定语后可停顿；状语后中心语较长时，状语后可停顿，等等。
节奏是指语言的音乐性，节奏和谐的朗读一定是流畅的朗读。节奏有音强节奏和音长节奏之分，前文提到的多音词轻重音格式就属于音强节奏。音长节奏指朗读节拍（朗读时通常不是一字一词往外迸，而是一个短语一个短语地读，每个短语所占时值大致相同，这就叫节拍。一个节拍里字少就读得慢些，字音拉长；字多就读得快些，字音缩短）的形成，节拍内字音长短和轻重有规律地配合形成匀称整齐的节奏，进而使朗读流畅地向前行进。
朗读作品出现添字、漏字、回读等问题，也属于不流畅。应试人测前要消除侥幸意识，老老实实对60篇作品进行全面认真准备，这样，问题就能得到解决。
“流畅”是“传情”的重要前提，“传情”则是作品朗读的最高境界。朗读作品的原则是忠于作品。要忠于作品，朗读前必须熟悉和理解作品，要从作品的体裁、内容、主题、结构、语言等方面入手，充分解剖作品，对作品形成强烈而完整的认同感，使作品的思想转化为朗读者自己的思想，使作品的情感转化为朗读者自己的情感。比如，普通话水平测试用51号作品讲述一个小男孩儿智力受损心里却充满爱的故事。小男孩儿智力受损，他渴望被爱，同时存有一颗爱心。他把只写了三句话却得到老师最高分的作文《愿望》，作为生日礼物送给妈妈。妈妈被儿子的爱心感动得流下了热泪，她把儿子紧紧搂到怀中。故事留给我们的是不尽思索和启迪：是啊！一个智力受损的孩子，“爱”可永存心中，何况智力正常的孩子呢？又何况我们这些智力正常的成年人呢？故事启迪我们：不管对待什么样的孩子，都应给予真切关爱。这样，孩子即使不能“成才”但一定能“成人”。对作品有了如此认知，就可以为作品定下亲切而真挚的朗读基调，然后在朗读基调统领下，采用舒缓真切的语气、朴实平和的语调，将作品内容娓娓道出，去感染听者，以达到为作品“传情”之目的。
熟悉和理解作品是“传情”的必要前提，落实“传情”还需要具体手段。“传情”手段主要指朗读技巧。朗读技巧是一个系统，非常庞杂，它包括基调、语气、语势、语速、句调、停顿、重音、节奏等内容，每一内容下又包括很多具体内容。以“句调”来说，句调有平、升、降、曲四种类型。不同的句调表现不同的语气：表示陈述、说明、庄重、悲痛、冷淡等语气用平调；表示提问、反问、号召、惊讶等语气用升调；表示坚决、肯定、赞扬、祝愿、感叹、恳求等语气用降调；表示怀疑、气愤、讽刺、双关等语气用曲调。如加入语速，句调与语气的关系则会更加具体：比如平调配合较快语速，表现的是冷漠语气；配合较慢语速，表现的则是庄重语气。再如曲调，快速读表现的是气愤语气；慢速读表现的是感叹语气。句调与语势也有关系：平调，句子语势平直舒缓，没有显著高低升降变化；升调，句子语势先高后低，句末音节或结构稍稍上扬；降调，句子语势先低后高，句末音节或结构低弱而短促；曲调，全句调势高低有曲折变化，有的句头、句尾低，句身高，有的句头、句尾高，句身低，有的则呈现“低、高、低、高”式语势变化。
有了对朗读技巧的了解还不够，还要学会操作，而且要操作得熟练才行。操作在有示范能力的老师指导下进行最好，如果没有这种条件，那么欣赏和模仿影视播读，就是我们学习朗读技巧的最有效途径。
