有的时候在与自己的同事谈及教育的作用之时，经常会听到有的同事会发出这样一番感慨：“我已经把道理和要求讲清楚明白了，但就是收不到任何成效，简直太无奈了。”很显然，这是学生没有接受老师的正确说教。可见，教育的被接受性不只取决于教育的内容正确与否。
有人针对这种情况是这样表述的：“真正的原因就是现代学生们的一些逆反心理所造成的，毫无任何办法。”也有人说：“这就是‘代沟’的体现，没办法。”总之，都是没办法。其实不然，因为“逆反”也好，“代沟”也好，都是因为情感上有隔阂所致，因此，清除师生之间的情感隔阂是关键。
怎样才能消除师生之间的情感隔阂呢？这就是要做好师生之间的情感沟通工作。原因是，唯有教师和学生之间的情感沟通顺畅了，才能真正地达到彼此间的相互了解；只有相互了解了，才可能相互理解；而只有师生之间真正的相互理解了，才能够将彼此之间的隔阂消除掉，令学生们更加愿意接受教师给予自己的正确教导和指正。这个道理很简单，因为学生是有思想、有情感的人，而不是机器。对机器，只要按操作程序启动，就可使其顺利运转。对学生进行教育，不会因为说教的内容正确，学生就能接受。究竟学生们对于教师的教诲是否能够接受，或者接受的范围有多少，这全都取决对教师人格对于学生的影响以及教师和学生之间彼此情感的沟通和交流的程度。
教师与学生之间的情感沟通，一方面，教师要通过调查研究，了解学生的情感特点、思维特点、意志特点以及学生的思想状况和心理矛盾。这样，教师才能“对症下药”，并且做到适事、适时、适度，增强教育的可接受性。另外一个方面，教师要让学生对自己的情感、人格以及品质有一个真正的了解，原因就是教师的主导作用所发挥的作用如何，同教师在学生们心目中树立的威信是有一定直接关系的。古人说，“亲其师而信其道”，而信其道才能好其道乃至行其道。有一年我担任高三年级中学习成绩最差的一个班级的班主任。上任之初通过调查研究，了解到这些从各班抽调出来的所谓“差”生在心理上有自尊的需求，但得不到尊重；在情感上有很强的好胜心但是却无法取胜；在思想上有上进心，但又因懒惰成性影响进步等特点。于是，在我同这些学生进行第一次交谈的时候，就十分坦诚地对他们说：“之前我们因为各种各样的原因，成绩同其他班级的同学相比，的确是差了很大的一截，这是无法否认的事实，但这也并不是意味着我们在其他方面就无法同他们相提并论，况且，我们每个人的学习成绩也都是可以通过我们彼此的共同努力而变好的……”在以后的课余时间，我总是抓住时机与他们“聊天”，设身处地体察他们的思想情感，帮助他们发现自己被掩盖与被扭曲的优点，认清自己身上存在的缺点。他们逐渐认识到：一个人不能因一俊而遮百丑，也不能因一丑而遮百俊，逐渐产生了争取上进的决心和勇气。一个月之后当其他班级都在召开庆祝18岁成人礼和成才的主题班会的时候，我却在指导我们班的学生举办“展望明天、把握今天、忘记昨天”的班级畅谈会，让他们将一直以来被压抑的情感都发泄出来，让学生们彼此之间相互鼓励，并且在他们中间创造出一种竞争的气氛。会上每个学生都发了言，有的学生还不止一次发言，有的学生还激动地说：“要忘记昨天的不足，但也不能完全忘记昨天，因为昨天我们也有过辉煌……”这以后，我更注意坚持深入到学生中去。因为加强了教师和学生之间在情感上的沟通和交流，促进了彼此之间班风和学风的好转，我们班学生们的学习成绩节节攀升。第二年高考时，全班28人有26人考上了大学。从他们毕业后的来信中还可以看出，一年来，他们的思想情感也有了很大转变。
教师在师生沟通交流过程中是起着主导作用的。在实际生活中，学生还是愿意和老师（包括家长）进行情感交流的，但我们老师（包括家长）常常不给他们机会，这表现在：一方面，我们往往只关注他们的学习，除此之外就跟他们没什么可谈了；另外一个重要的方面，通常身为教师的我们只是习惯于对学生的指教，甚至是一味的批评和责备，而并不能真正将自己的架子放下来，在心里上同学生们互换位置，以一颗平等的心态同学生进行情感上的交流。
下面这个案例就正好说明了这个问题。
小涛出生在山东，自幼体弱。来北京上小学后，经常受顽童欺侮，他心里不服，暗暗立志：一定要练武强身！他起早贪晚，练了一段时间后，饭量增大，力气也大增，虽说人还是瘦小，但是他觉得浑身有使不完的劲儿。他在跟同学们扳手腕的时候，那些大个子的同学也是他的手下败将，时间久了，他便有了一个瘦子力士的绰号。从此，也很少有人再敢欺侮他了。尝到了甜头，小涛更爱武术了，可父母却开始干涉了，说：“练武有什么用？将来又不能靠它吃饭！念好书才是正经事。”不久，小涛攒钱买的武术书不见了，练武用的“双节棍”也找不到了。小涛曾经很多次向他的爸爸妈妈询问，但是父母总是以“不知道”的回答推脱了他。小涛就只能背着父母，在外面偷偷地练。
小涛初中毕业之后虽然考上了本校的高中重点班，但是他的成绩在班级里还是处于下游的位置。爸爸、妈妈对他的学习抓得更紧了，每当考试卷发下，他们首先关心的就是“分”，在班里排第几名。爸爸还经常会用自己的例子来对小涛进行现身说法，说自己起初是如何的努力，最终才有机会从山村里考上城里的大学，又是在上了大学之后如何努力才在学校里面站住了脚，一直顺利工作到现在。
就这样，小涛除了偷偷练武外，回家后，就将自己关进小屋。爸爸、妈妈以为他用功了，就很少唠叨了，小涛心里有事也很少与父母沟通了，连练武摔伤一事都没告诉父母。
小涛的这种平静和积极的“用功努力”并未能让他的学习成绩有所提高。期中考试出现了不及格的科目。他担心父母的指责，害怕见到父母那怨恨、伤心的目光，也觉得自己太无能了，被同学看不起……沉重的精神负担使他练武留下的隐伤发作，一下子病倒了。最终他还是痛失了继续学习深造的机会，小涛以及他的父母都深深地陷入了痛苦当中。
这是一件不该发生的事情。如果小涛的父母能够理解孩子进行武术练习的动机和兴趣；如果父母较少指责、批评，而与孩子有更多平等条件下的思想交流；如果孩子对父母有更多的信任，将练武受伤的真情告诉他们，使伤病得到及时治疗……之所以这一连串的“如果”都没有出现，原因就是父母和自己的孩子之间存在着心理上的鸿沟，尚未跨越过去。人们一般将此心理上的鸿沟称为“代沟”。
代沟指的就是两代人之间，因为彼此之间在认识上的一些差异进而引发的情感上的一些隔阂，更有甚者还会产生在行为上的一些对立。既然指两代人，那就不只是指父母与子女了，还泛指老一辈与年轻一辈，长一辈与小一辈，父（母）子、师生、师徒之间都有可能存在“代沟”。
代沟是如何形成的呢？两代人之间，因为彼此在经历和阅历上的不同，他们在这个社会上以及在各自家庭中所处的地位不同，所承担的社会和家庭的责任不同，对于社会上各种客观事物的了解以及认识不同，特别是价值观的不同，因此形成了他们在看待外界的客观事物时也会存在一些不尽相同的看法。本来客观事物之间就是有差异的，而有差异就会有矛盾。
代沟的内容以及代沟的外在表现形式和其存在的范围都是十分广泛的。大到对社会政治经济制度、传统文化的看法，小到服饰样式、业余生活的安排，都可能出现不同的观点、不同的兴趣、不同的选择，具体的体现就是两代人具有不同的价值观、世界观、人生观、道德观、幸福观、审美观等等，其中以价值观为核心。
探寻代沟的产生原因，实际上并不是在于人们之间所存在的差异和矛盾，关键还是在于人们彼此之间所存在的一些隔阂。由于经历、阅历、价值观的不同，人们各自生活的社会环境不尽相同，交往的人群不同，使他们彼此之间不了解，由不了解到不理解，由不理解到不谅解，从而产生冲突，进一步加深隔阂。
就以现在无论是社会还是学校、家庭都非常敏感的早恋问题举例，有的人对于早恋问题的看法是中学生早恋很普遍，随处可见。家长、老师、街坊、邻居只要见到一个男生与一个女生单独在一起学习、娱乐、走路，立刻会被认作“谈恋爱”了。但是，现在的中学生认为这是同学之间很正常的交往。原因是，现在已经是21世纪了，两个异性同学在一起进行一些活动是非常平常的事情，异性之间也是有友谊存在的，根本没有必要惊慌失措。有的学生甚至将长辈们的劝阻、说教看作是封建意识使然，认为他们自己年轻时，谈恋爱的形式就是这样，现在用这种形式规范自己很不合情理，彼此的矛盾就是这样产生的。在成年人眼里，这是中学生在谈恋爱，而在孩子们的心里，他们却感到十分的委屈，认为大人们误解了自己的行为和动机，自己的人格受到了极大的侮辱。于是从抵触、争辩到沉默、对抗，到弄假成真，到将错就错，甚至离家出走。
按理说，不论是父母还是教师，他们与学生朝夕相处，怎么还会不了解、不理解孩子们的心理状态？应该指出的是，地理位置的接近，不等于心理位置的接近。中国有句成语叫同床异梦，成语的含义指的是彼此之间地理位置很接近但是心理却存在着很大的鸿沟。心理位置的疏远能使朝夕相处的人犹如陌路人，而相隔千山万水的知己，由于心理位置的接近，即使“天涯”也“若比邻”。由此可见，要想防止“代沟”的出现，或填平已经出现的“代沟”，最有效的方法就是要善于在心理上互换位置。当大人们向孩子们提出自己的要求甚至是对他们进行批评和指责之时，应当多从孩子们的角度进行思考，这样能够帮助自己更好地理解年轻人的想法，理解他们希望得到发展和成长的内心世界以及行为上的特点。经过“心理换位”的思考和教育行为，必然会收到良好的效果。
事实上，两代人之间并非一定会产生“代沟”。鲁迅与柔石、冯铿、胡也频等一代革命青年之间就没有“代沟”，他们彼此理解，彼此支持；美国电视剧《草原小屋》中劳拉姐妹们和他们的父母之间也没有“代沟”，她们的父母就是她们最好的朋友和导师。
有不少的学生都认为如今中学生心里的很多苦恼都是因为成年人的不理解所导致的。如对异性同学赠送的物品、异性同学的来信或采访进行无端的盘问，甚至做出私拆信件、当着他人训斥等不尊重人格的事；又比如是他们节假日想和同学们好好地玩玩，已经在事前做了十分充分的准备工作，但是最终却受到了教师和家长无情的阻挠，导致计划泡汤；浓厚的课余爱好被摧残；职业或升学志愿的选择受到粗暴干扰……他们从心底呼喊着：“请理解我们，请填平两代人之间的沟壑吧！”
其实成年人也是如此，他们为青年一代不理解自己而苦恼。例如孩子们将长辈们对自己恨铁不成钢的心情看作是对自己的坑害和无情的惩罚；将无微不至的照顾看作是束缚他们的手脚，影响了他们的独立；将真心诚意的教育劝告当做唠叨，而不以为然……而大人们也时常会发出这样的抱怨：“现在的孩子太不懂得尊重和理解大人的苦心了。”
可见，填平这个沟壑是双方的心理需求，而填平“代沟”的方法就是互换心理位置，尽可能地替对方想一想。
