广大的教育工作者在实际的教育和教学工作当中，要将自己和交往对象之间的位置摆正，在这其中一定要认真地解决一个十分重要的问题，那就是要将自己的态度端正起来。
在人际交往中，心态通常决定一切。只有调整好心态，才能够做好事情。每一个人，有什么样的心态，就会有什么样的生活与工作。如果教师在日常的工作和生活当中无法将自己的态度端正起来，那么就根本无从谈起前面所要求的教学工作的“以生为本”的要求。
1.接受他人
在教师的日常工作当中，尤其是师生之间接触的时候，首先要做的就是要在自己的内心深处真诚地接纳对方。这一点要是不明确或者做不到，“以学生为本”的基本理念便难以真正实施。
所谓接受他人，就心态而言，主要是要求教师在接触学生时，尤其是在服务于对方时，不要主动站在对方的对立面，不要有意无意地挑剔对方、捉弄对方、难为对方、排斥对方，不要不容忍对方，不要成心与对方过不去。简单来说，就是不要对对方进行排斥，要懂得接纳和善待对方。实践证明：与其他人打交道时，接受对方是双方交往取得成功的重要前提。做不到此点，交往成功往往就是一种奢谈。
（1）意在尊重
教师在自己教学岗位上的对对方的接受，所表示的意思就是教师对于自己学生的一种高度的重视。在教师礼仪的具体操作中，必须始终强调以“尊重为本”。在教学岗位上，尊重学生是教师礼仪对教师所提出的基本要求。就其操作层面进而言之，在教学岗位上，要求教师尊重学生，实际上就是要求其尊重对方的一切合乎情理的选择，而不允许随意对其越俎代庖、横加干涉。从这点我们可以看出，接受对方本身就是教师礼仪当中应当具备的其中一项。
（2）宽以待人
教师在教育教学过程当中对于学生的接受，并不是说教师要完全地认同自己学生的所有做法和想法。在实际生活中，由于双方在社会地位、专业训练、文化素养、生活习惯、民族特征等方面的差异，其世界观、人生观、价值观乃至思维方式、形式规则等等必然多有不同，因此二者的所作所为必然相去甚远。要明确的一点就是，我们在教育教学的岗位上要求教师对学生的接受，并不等于说要教师对于学生的所作所为都来者不拒，毫无保留地接受和认同。我方接受对方，主要出自正确而健康的心态。它的本意是：要促进彼此之间的交往，做好自己的本职工作，而并非厚此薄彼，自我否定。我方接受对方，主要是要求教师宽以待人，并且尊重学生、善待学生。宽以待人并非要求教师对学生处处肯定、来者不拒。当个别学生的做法违反了法律的道德，对国格和人格有所侮辱，对公共的利益有一定的损害，损害了学校的形象，又或者是完全不符合学术规范与教育教学的要求之时，身为教育工作者的我们一定要对其进行据理力争、针锋相对，不作出丝毫的让步。“和而不同”交际理念的基本要求是：必须维护世界的多样性，必须尊重世界上所客观存在的一切差别，必须承认世界上各种事物相互依存。与此同时，还应当坚持在交往中求同存异、共同发展。在交往实践中奉行“和而不同”科学理念，对广大教师做好其教学工作具有十分重要的作用。教师在日常的教育教学工作当中需要对和而不同的理念进行贯彻和执行，最主要的就是需要教师能够将这以下两点很好地执行：
（1）尊重多样性
必须承认：世界是多样的。世界的多样性，本质上在于各国文明的多样性。只有尊重世界的多样性，各个国家、各个民族、各种文明才能和谐相处、相互学习、相互借鉴、相得益彰。教师唯有认识到了这一点，才能更易尊重和理解别人。
（2）承认相互依存
我们现在所处的这个世界，不仅仅是一个变化多样的世界，变化的同时也是要相互依存、共同发展的。世界是丰富多彩的，各种文明和社会制度应该而且可以长期共存，在竞争比较中取长补短、在求同存异中共同发展。所谓“教学相长”从本质上看，教师和学生自然也是相互依存的。倘若教师无法接受和宽容自己的学生的话，不但没有办法将自己的本职工作做好，而且教师的工作和生活也会随之失去其应有的意义与价值。在具体谈及有关“和谐社会”“和谐世界”的新构想时，胡****同志曾反复强调“有容乃大”。他的观点，实际上从另一个侧面强调了在人际交往中“接受别人”的重要价值。
2.赞美他人
在教师和学生的交往过程中，教师有必要对其交往的对象进行恰当的赞美和表扬。也就是说，教师要学会赞美自己的学生。
教师对学生的赞美事实上就是要懂得从教师的角度欣赏自己的学生，善于发现学生身上值得我们称赞的闪光之处。这一做法，既是对学生的接受和重视，也是对学生的肯定。从某种意义上说，赞美他人实质上就是在赞美自己，就是在赞美自己的虚心、开明、宽厚和容人。
从每个人的心态上而言，当你懂得真正地对别人进行欣赏的时候，那么我们身边的每一个人都会变成可爱的天使，我们的生活和工作也会因此变得无比的温馨、幸福与美满；当自己经常挑剔别人时，身边的每一个人都会变成恶魔，生活与工作往往也会变得丑陋、乏味、悲哀。
从心理上讲，所有的人都希望自己能够得到别人的欣赏与肯定，而且别人对自己的欣赏与肯定最好是多多益善。能够获得别人给予自己的赞美，就是对自己最大的欣赏和无比的肯定。一个人在获得他人中肯的赞美之时内心的愉悦程度，常常是任何物质享受均难以比拟的。
赞美学生，具体而言，主要是要求教师在教学过程之中，要善于发现对方之所长，并且及时地、恰到好处地对表示赞赏、肯定、称赞与钦佩。对学生进行赞美的一个最大的益处就是能够极大地争取学生们的配合，令身为教师的我们拥有一个十分美好的心情，并且能够令教师和学生在整个教育教学的过程当中相处得十分和睦和友好。
有些时候，教师即使需要婉转地批评一下学生，或者是有必要否定对方的见解，适当地辅以一些对于对方的赞美之词，恐怕收效就要好得多。因此，有人早就明言：“进行七分批评时，往往也需要加上三分赞美。”当教师在对自己的学生进行有必要的赞美之时，一定要注意下面的三点内容，不然的话，教师对于学生的赞美就会变得难以奏效了。
（1）适可而止
虽说赞美可被视为交际过程之中一种有效的人际关系润滑剂，但是教师在具体对其运用时，必须有所控制，并限量使用。倘若教师对于学生们所说的每一句话都是充满赞美和表扬的话，在整个师生的交往过程当中无一不充斥着赞美，不仅会令人感到十分肉麻，并且也会令这种赞美贬值，令其没有任何的实际意义。所以说，教师对于学生的赞美，不可以一点儿没有，也不可以过度泛滥。点到为止、适可而止，赞美学生时须把握分寸。
（2）实事求是
教师首先一定要清楚明确的一点就是：对于学生的吹捧和赞美二者之间是有天壤之别的。真正的赞美，是建立在实事求是的基础之上的，是对于他人所长之处的一种实事求是的肯定与认同。所谓吹捧，则是指无中生有或夸大其词地对别人进行恭维和奉承，就是为了讨好他人而成心要给对方戴高帽子。很明显，倘若教师对于学生的赞美背离了实事求是的宗旨和基础，也就从根本上背弃了教师行业的诚信。发展到了极端，就是哄人、骗人、蒙人，因此绝对不可龋
（3）恰如其分
教师想要自己对学生的赞美被很好地接受，首先要做的就是要对被赞美的学生有一定的了解，要赞美对方的确存在的长处。例如，赞美一位字写得甚佳的学生时，说他“擅长书法”，一定会让对方非常高兴。可要是用这句话去赞美一位字写得甚差的学生，自然就令人匪夷所思了。特别需要注意的一点就是，千万不要自以为是地用其不喜欢听的话语来赞美对方。例如，赞美一位大学生口才好，可以说他“妙语连珠”“十分幽默”，但要说他“真能侃”“讲话跟说相声一样”，没准在对方听起来就如同辱骂他、讽刺他一样了。
