活动课的教学特点
《九年义务教育活动课程指导纲要》明确了活动课的概念：“活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开发以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容课程。”活动课的目标主要是培养和训练学生的创造才能、动手能力和兴趣特长，使他们全面和谐发展。它的内容主要包括社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动四个方面。其基本的组织形式主要有晨会、校内广播、校班团队会、班级活动、分组活动、学校传统活动等。活动课的基本方法包括观察、思考、制作、实验、参观、访问、考察、阅读、训练、竞赛、表演等。
教师要上好活动课，必须首先明确活动课与学科活动、课外活动的区别。
一、活动课具有鲜明的课程特征
在活动课教学与研究中，首先要区别“课外活动”、“学科活动”和“活动课”这三个概念。
1．课外活动。是在教学大纲以外，由学生自愿参加的多种教育活动的总称。广义而言，包括正式课程以外的校内外各种教育活动；狭义而言，仅指校内的课外活动。课外活动作为学校教育的延伸和补充，特点十分鲜明：①有非课程性质；②是“由学生自愿参加的”教育活动；③在教学内容上缺乏学校教育应有的目标性和计划性。尽管如此，课外活动作为学校教育的有益补充，是必不可少的。
2．学科活动。是为学科课教学而设计的预备性、补充性活动，如理化课的实施操作，写作课的现场观察等。严格地说，学科活动是学科课堂教学的重要组成部分。从内容上看，它具有学科的知识特点；从功能上看，它完全服从和服务于学科课堂教学，或加深加宽知识，或归纳演绎知识，或巩固矫正知识，当然也注重动手操作能力的培养。
3．活动课。是九年义务教育课程计划所规定的一门新型课程。首先是它的法规属性。根据《中华人民共和国义务教育法》制定的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》是我们教学的“法”。它所规定的课程具有“法”的约束力，必须不折不扣地执行，否则，义务教育的目标就难以实现。
“活动”在实施教育中与“学科教学”相辅相成。学校在教育、教学工作中，要充分发挥学科教学和活动的整体功能，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为学生的全面发展打好基础。其次，是它的课程属性。课程，即为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。就其本质而言，课程一般包括三种成分，即一定的育人目标、基本文化知识及学习活动方式。这三者反映了一定的社会要求和学生的一定需要。一方面成为学校育人的规划，包括育人目标、教育内容和教育方式；另一方面成为学生认识，了解自己，提高自己的的媒体。活动课不仅完全具备上述课程特征，还带有鲜明的个性特点。具体表现为：
（1）在育人目标方面，弥补学科课程的不足，强调主动性和创造精神的培养，提倡全面和谐发展。
（2）在基本文化知识方面，弥补分科教学的不足，强调知识的纵横联系，提倡多学科知识的综合化。
（3）在学习形式方面，弥补口耳接受教育方法的不足，提倡自主实践。
二、活动课具有个性化的教学特点
1．开放性。活动课教学在育人目标上，具有开放的特点。首先要尊重和发展学生的个性，努力把学生造就成一个活生生的人，而不是唯唯诺诺的“应声虫”，古古板板的“书呆子”。学生客观上存在着个性差异，对此教师可通过有计划的活动教育，培养他们良好的品德和个性。其次，要因材施教，发展学生的兴趣爱好和特长。
2．综合性。活动课教学在内容上极具综合性。教学的优势是显而易见的，它有利于发掘学科知识的系统性，但不利于学科间的联系，忽视了各科内容与实际生活的必然联系。活动课不象学科课那样知识单一、系统，而讲究多学科的综合运用。学生在活动课中不局限于某一学科的知识，而是根据活动的需要，调动多门知识积累，开展有特殊目标的活动。
3．主体性。就是活动课的主体必须是学生，教师不可越俎代庖取代学生的主体地位。主体实践活动是学生素质形成与发展的必由之路。主体性还体现在学生的主动参与上。教师要特别注意激发学生的主动性，让学生通过主动努力获得发展。这种主动性的培养，将对人的主体精神的形成产生潜移默化的影响。
4．实践性。即手脑并用，注重操作训练。这是活动课教学的方法特点。
杜威说：“让儿童从‘做’中学。”即从儿童自己的生活中和实践中学习改造自己的经验。这应当成为活动课教学方法论的经典。教师在把握活动课实践性特点时，要告诉学生借助老师的指导，但不依赖老师，要让学生尽可能获取经验。
5．创造性。这是活动课教学的本质反映，旨在培养学生创造的意识和能力。对于中小学生而言，所谓“创造性”，不在于发现了多少未知领域，创造了多少人间奇迹，而在于用他们已有的知识和智慧，主动集训一个新事物，获得一项新本领，取得一项新成果。学生在活动课中开展的小观察、小实验、小制作、小发明、小创作、小种植、小养殖都带有创造性活动。正是未来从事创造性工作的前提，理论联系实际，一直是教学追求的理想境界，《课程计划》设活动课，正好给教师提供了一个思路，一个结合点。
认清教师在活动课中的地位
活动课程是学校有目的、有计划、有组织地开设的新型课程。所谓活动课，从概念上讲，主要是指由学校为发展学生的兴趣，培养学生的能力，形成良好的个性而设计的以学生自身活动为主的课程。其目的在于通过活动使学生直接感知，亲自动手，学得生动有趣，使其个性得到充分和谐的发展。其内容包括晨会、班团队活动、手工制作、各类兴趣小组、体育锻炼和科技文体活动以及学校传统活动、社会实践活动、社会生产劳动和社会服务、社会调查、参观访问等。其特征在于活动课教学的直观性，参与者的自主性，活动的技能性和过程的延续性，它有时是一节课，有时是一个活动过程，长者甚至达半月以上。
先来看一位教师组织的一节活动课：
“小小广告人”活动方案
一、适用年级初中一年级
二、活动目标
通过活动，培养学生更广泛的兴趣爱好和动手能力及大胆想象能力，发展学生的形象思维。
三、活动准备
教师事先指导学生搜集了大量广告。学生在前期活动中，已熟悉广告的多种形式。学生通过访问广告制作人，初步熟悉了广告设计的程序，学生准备了本活动所需的广告设计材料。
四、活动过程
（一）导入
师：同学们，我们在日常生活中常常接触到广告。广告的主要目的就是宣传产品。在产品的推销过程中，它起着不可替代的作用，有时甚至有起死回生之效。同学们在本次活动之前搜集了大量广告，熟悉了广告的多种类型以及广告的策划方法。今天我们来开展一次“小小广告人”的活动，请大家踊跃参加。
主持人甲：今天我们的活动以分组竞赛的方式进行。我们将评选出最佳搜集奖、最佳分析奖、最佳创意奖、最佳广告人、最佳广告语五项大奖。请各组做好准备，争取拿奖。
主持人乙：大家知道，广告渊源流长。从古到今有许多精彩的广告语。那么，我们今天活动的第一个环节就是：说出你认为最精彩的广告语，并使用你所知道的广告知识简要分析它的精彩之处。
学生发言：“非常柠檬，一见好心情”。句式压韵，给人一种非常愉快轻松的感觉。
“喝杯青酒，交个朋友”。用语简洁，朗朗上口，道出了朋友间的真诚友谊。
……
主持人甲：大家刚才说了许多精彩的广告语，那么这些广告可以分为哪几种类型呢？
同学们纷纷发言：从广告的语言看，有情感型、理智型、豪放型、幽默滑稽型……从其作用看，有公益广告，销售广告……
主持人乙：大家说得非常好，下面我们稍微轻松一下，去欣赏一些精彩广告，感受一下广告的魅力。（放录像：精彩广告回播。）
主持人甲：我们说了许多精彩的广告语，也欣赏了“精彩广告回播”。下面我们就要货真价实地做一次广告人，进行广告制作、设计。
（二）设计广告
主持人乙：首先请各组同学为我们学校设计一则广告。（学生分组讨论，并展示自己的构思。例：夕阳的余辉撒满校园，一个学生背着书包走出校门，回望校园，依依不舍。画外音：蓦然回首，你依然在我心深处。）
主持人甲：这个同学设计的广告非常温馨，道出了对母校的真情实感。下面你们能不能为宣传我们的班级设计一则广告呢？
（各组讨论，并展示自己的构思。例：“130班，我的荣誉，你的荣光”。）
主持人乙：大家的表现都很好，既宣传了我们的学校，又宣传了我们的班级，现在请大家为讲台上的实物设计广告。（第一组：一件小制作——根雕；第二组：一个书包；第三组：一个文具盒；第四组：一只玻璃杯；第五组：一支钢笔；第六组：一把雨伞。学生分组讨论并完成设计。）
主持人甲：欣赏大家设计的广告，真是一种享受。下面的环节，我们又该做什么呢？
主持人乙：我们湖南是茶叶之乡，大家从各种媒体耳濡目染了大量茶叶广告，知道了许多品牌的茶叶，请大家说一说你从广告上知道的茶叶品牌。
学生：有苦丁茶、曲美减肥茶、大印象减肥茶、八珍保健茶、花旗茶……
主持人甲：能一口气说出这么多品牌的茶叶，表现真不错。下面我们来欣赏学校录制的一些著名茶叶品牌广告。（学生欣赏录像。）
主持人乙：茶叶也是我们学校勤工俭学的主要产品，我们在学校的茶场参加过采茶劳动，同时也参观过学校茶厂加工茶叶的工序。大家知道学校茶叶的商标吗？是什么？
同学们异口同声：“一杯青”。
主持人甲：你们还知道学校生产的茶叶都有什么类型吗？
学生：有绿茶、红茶、中草药保健茶、各种花茶。
主持人乙：茶叶类型真多！下面，请每组同学为一种茶叶设计一幅广告画，并配以相应的广告词，注意：广告词朗读时要求不超过3秒钟。
（学生制作广告画，并设计出广告词。例如：“喝一杯青，永远好心情”。“一杯青，我的祝福，您的温馨”。）
主持人甲：请各组将制作好的广告画和配好的广告词上台展示，表演。请同学们欣赏。（各组学生上台展示。）
主持人乙：从大家富有创意的广告之中可以看出：我们当中一定会有许多优秀的广告人。作为未来的广告人，请你大胆想象一下，未来的广告会以怎样的形式出现呢？
学生发言，如：感应广告，光效应广告……
主持人甲：大家的设计能力、想象能力都令人叹为观止，非常感谢各位同学的踊跃参与。
主持人乙：同学们的出色表演令评委们赞叹不已，经过他们的反复比较，慎重选择，评选结果如下：（略）
主持人甲逐一宣布各项评比结果。
主持人乙：让我们以热烈的掌声对他们表示祝贺。同时也祝贺我们的活动圆满成功。
五、活动总结
师：今天的活动，同学们准备很充分，参与的热情很高，表现也非常出色，活动取得圆满成功！从中，我看到了同学们丰富的想象力，新颖的创造力，极强的模仿能力；我更看到了未来广告事业将会在我们这一代人手中蓬勃发展。我相信：大家现在虽然只是“小小广告人”，只要我们热心于广告事业，努力学习，大胆创新，长大以后，一定能成为新一代的广告奇才，服务社会，服务人民。
通过以上案例可以看出，在活动课中，教师应该是：
1．活动方案的制定者
活动课作为学校一项教学活动的项目，应该具有教学目标。作为方案的制定者，教师应该花更多的时间分析研究学生的特点，预测活动过程中可能遇到的困难，对教学内容进行选择、改造和加工，从学生的个性特点出发，从有利于学生学习和发展的角度，科学地设计活动目标。
方案设计要注意学生的兴趣和爱好，要从学生需要出发，提供的学习活动材料必须和学生已有的经验有一定的联系，提出一些有待探索的问题，激发学生对新问题情境的认识兴趣，自觉投入思考和探索过程，努力产生认知上的不协调和冲突，这样才能引起学生的兴趣。
2．活动课的组织和管理者
活动课中的学习活动是有组织的群体活动。活动方案的确立，是保证活动开展的前提。要使计划顺利实施，保质保量地促进学生的学习和发展，必须对活动过程进行宏观的组织和管理，教师就是活动课的最主要的组织者和管理者。
为了更好地突出学生在活动中的主体地位，教师的这一使命应更好地表现在宏观上。比如：教师提出活动小组成员组合的原则和原因，对活动小组的人员进行组织和分工，然后由学生自由组合。活动过程的安排和活动过程的管理，教师只提出一些基本原则和要求，让学生在具体细节上参与组织和管理。应该认识到，学生学习活动顺利与否的必不可少的条件是要有高度的积极性和独立性。
3．活动的参与者
这里所讲的参与不仅仅是指教师参与活动课的方案制定，组织实施、管理和评价，更重要的是，教师要忘掉自己作为活动的主导者地位，作为普通的一员自觉地加入到活动中去，和学生平等地成为一个交谈意见的参加者，为实现活动目标相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。这时，教师与学生的关系，不再是教与学，传与承的关系，而是真正意义上的、人格上的平等关系，情感上的朋友关系，活动学习上的关系。这才有利于培养学生的民主、平等精神，有利于培养学生学会共同生活，在活动中的参与和精神。
4．活动模范
教师对于学生的模范作用表现在两个方面：一方面，作为智慧的使者，文明的桥梁，教师要身体力行，作出表率，示范、指导活动的方法和方式。另一方面，教师作为活动课的参与者，在活动过程中要用自己的言行作其他参与者学习和模仿的榜样。
总之，要使活动课真正成为培养具有创造新知识、新技术能力的高素质人才的教学活动，教师必须认清自己在活动课中的地位，改变其传统的观念与实践方式，使活动教学本身适应于学习者。正如《学会生存》中提出的那样，“我们应该使学习者成为教育活动的中心，随着成熟程度，允许有越来越大的自由，由自己决定要学习什么，如何学，以及在什么地方学习和受训。这应成为一条原则。”
做好教学设计是开展活动课的前提
活动课设计是上好活动课的前提和基础。教师在上活动课之前，必须精心设计活动方案。那么怎样搞好活动课设计呢？
一、活动课设计的两种模式
活动课的设计，就是在活动课目标、内容、形式和方法之间构建一种科学合理的结构。
活动课设计有两种模式：一是程序模式，比如科技小实验、小制作等，学生按照指导教师设计的活动程序操作、实践，从而达到活动的目的；二是目标模式，比如科学实验、科技发明创造活动等，指导教师只提出问题或选题，辅以适当的提示，让学生按照自己的设计进行实验，找到答案。
