如，一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回家》，情节简单，却扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了两个萝卜。他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。他自己吃了个小萝卜，把大萝卜放在小猴家桌子上；小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿把萝卜放在小熊家门口；小熊又把萝卜放在已经吃饱、睡得正甜的小兔家中。一个大萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔家中。这真是一个非常有趣的故事！小朋友听了，常常会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。
2.因为幼儿不识字或识字极少，幼儿文学大都是以图画为主的“画书”。这些“画书”，无论画家用怎样的笔法、笔调来画，都会带给幼儿永难忘怀的视觉灵感。一方面，鲜艳、生动的色彩可以使幼儿在认识事物、认识生活的同时分辨着色、分辨光度；另一方面，用美丽的图画来表现故事，与幼儿的心情最相适合。这不仅因为幼儿的思维是具体的、形象的，看一页图画就能大体看懂故事的内容；而且，连续的画页中表现了事情的变化而显得有实感、有动态；由于注重了细节的刻画而散发出清新的生活气息，渲染了一种特定的情感氛围。因而“画书”就会给幼儿以一种鲜活感。它与幼儿心声相适应，具有与幼儿“对话”的力量。如《小蝌蚪找妈妈》，不仅逼真地再现了小蝌蚪长成青蛙的全过程，而且也使幼儿认识了生活在水里的许多生物。书中，一幅幅生动的图画，由非常容易和幼儿沟通的拟人化的表情和动作，将幼儿带入文字的境界，并使他们充分地发挥看书的想象，起到一种心领神会、极为自然的沟通作用。于是，书里的科学知识的灌输，就在幼儿饶有兴趣的阅读中得以完成。
也许有人会说，现在的电视已经越来越深入到人们的日常生活中，同样也越来越深入到幼儿的生活中。猫和老鼠、米老鼠、唐老鸭、黑猫警长等都会令幼儿欣喜不已。幼儿电视文学的发展，是否会使幼儿放弃书本了呢？回答是：不会。电视与图书，是幼儿文学再创作的两种不同的途径。电视固然可以展现变化多端、具有强烈动感的画面，但图书却可以为幼儿留下许多补充、思考、想象的空间。他们可以一遍遍地反复阅读和体味包裹在文学形象中的种种哲理。
3.幼儿文学虽然是写给幼儿的，它的文字却不能为幼儿所阅读。幼儿常常不是自己读故事，而是听故事。正因为这样，幼儿文学注重结构的单纯、明朗，注重语言的简洁、明快。好的幼儿文学作品能成为幼儿锻炼思维、学习语言的最佳读物。如童话《春天在哪里》，作者写道：“……一阵温暖的风吹过。呀！草儿青青，花儿朵朵，尖尖的树叶绿了，河面上碎裂的冰块像小船一样漂着，悠悠荡荡好快活……”令幼儿在诗情画意中，感受到语句的短，语词的精，语意的美！
幼儿文学寓丰富、深刻的意蕴于单纯、明快的表达之中，它在幼儿的语言教育中的作用是十分明显的。
斯特娜希望家长能够采用有效的方法，引发幼儿对文学作品的兴趣，使他们成为“画书”的主人。
当前，年轻的父母是很注意为幼儿购买各种书籍及订阅报刊的。但是，买了书，订了报刊，并不等于幼儿已经从幼儿文学中汲取了有益的东西。重要的是，家长应当采用什么样的方法来引发幼儿对文学作品的兴趣，并使他们真正成为“画书”的主人。
1.父母应当用正确的读音读图画书给幼儿听。因为，正像母亲的乳汁哺育了幼儿的身体一样，父母充满爱和激情的语言，培育着幼儿的心。当父母摸孩子的头，跟他并排坐或促膝而坐，根据孩子的眼光和表情的变化来为孩子读书时，语言中充满了爱，语调中洋溢着一种真切的感受——对书的内容的感受，对孩子心灵的感受。这样，就使幼儿不断地听取饱含深情的丰富的语言，养成倾听语言的习惯，培养了用语言与他人交流的能力。心理学家的实验证明，听讲故事的广播和录音，决不能代替父母用充溢着爱的声音来读和讲。
2.引导幼儿看画面时，要启发他们把一幅幅画面连贯起来，通过想象和联想，使一幅幅画面连成一个有趣的故事。要使幼儿感受到他自己读书的快乐，而不是拿着画书来“答题”和“应考”。对于幼儿已经反复“读”过的画书，不妨请他为父母“读”和“讲”。如果亲友中有比他更小的孩子，也可以请他当“老师”。
3.对于幼儿已经熟悉并理解的小诗、小散文、小故事，可以启发他们有表情地朗诵和背诵，使识记和理解相互促进，形成读书和汲取的良性循环。
4.指导幼儿“读”书要经常化。买了新书，来了新的报刊，都要及时“读”。有的故事，书中只有一、两幅插图，可以鼓励他们自己将这个故事画出来。在他自己的卧室里，应该有一个“图书角”，也不妨办个“小墙报”。不过，这一切都应该是自然而然的。切勿把幼儿文学作品“改编”成父母说教的“教科书”。
通过讲故事增长孩子的知识
很多人还记得小时候外婆讲的大灰狼的故事吧？现在你们再回想一下，那些故事给你们带来了多少快乐。
——M·S·斯特娜
在学前期，孩子的想象力开始有了较快的发展。家长经常通过给孩子讲故事有利于启发他们无拘无束地进行联想和想像，发展再造想像和创造想象。想象力是创造的前奏，想像愈丰富，创造力愈强。孩子想象力的发展对于他们长大后在学习和劳动中创造性的发挥有很重要的意义。在斯特娜8岁时，她父亲就曾用骸骨教她生理学。一次，她乘父亲外出旅行之机，就用韵文写下了已记住的骨、筋肉和内脏的名称。父亲回来时，大为惊奇。在学习生理学的同时还学习了卫生学，从而懂得了有关食物和疾病的种种道理。那么，如何通过故事发展孩子的想象力呢·斯特娜建议把握以下几点。
1.家长给孩子讲故事，有时可讲到一定的地方不往下讲，引导孩子对以后的故事情节进行想象，如讲述《曹冲称象》，当讲到该怎样称这陆地上最大的动物的重量时停住，让孩子想一下，用什么办法可以称象·促使孩子开动脑筋积极思考，久而久之，孩子就习惯边听，边动脑筋，发展了想象力。
2.可以供给孩子必要的道具，如面具、餐具等，让孩子进行故事表演，让他们充分发挥想象力去体验和表达人物的内在情感，以加深对故事内容的理解，从中得到启发，促使其想象力不断发展。
3.可以讲完故事后向孩子提问“这个故事告诉我们什么道理·”如讲完科学幻想故事后，启发孩子谈谈自己长大以后发明创造的理想·让孩子对学过的知识进行一定的概括和大胆的想象。
其次，在讲故事的时候还需要注意以下几点：
第一，从看图讲述到脱离图书听讲。1～2岁的孩子生活经验贫乏，认识活动带有直觉行动性的特点，因此给他们讲故事必须先从讲小画书开始，以后逐渐过渡到脱离图书听故事。
第二，安排适当的环境。在安静舒适的环境里给孩子讲故事，使孩子能听清声音，看清动作和图片内容。
第三，讲述要生动形象。讲述时不能完全照书宣读，要注意配合故事情节，用姿势、表情、语调变化等进行戏剧性的表演，以吸引孩子的兴趣。
第四，要用孩子容易理解的浅显的语言来讲解故事，难懂的词要作必要的解释或换作孩子易懂的话，比如“山路崎岖不平”可换成“山路高低不平”，长句子要变成短句子来讲。
第五，适当用问题来吸引孩子的注意力，启发孩子动脑筋。
第六，对于好的句子，可领孩子复述几遍。对于大一些的孩子，可教他们背诵故事中优美的段落，以此来丰富他们的词汇。
第七，每次讲故事的时间不宜过长，1～2岁的孩子听故事的时间以他们感兴趣为限度，一旦兴趣转移或表现出不耐烦时立即停止。3岁左右以不超过15分钟为宜，4岁以上可延长到30分钟左右。
父母需要非常注意，那就是在向孩子灌输各种知识时，这些知识一定是孩子将来用得着的。世间有些人，虽然读书破万卷，知道许多事情，但是仅仅是“知道”而已，这些知识对自己、对社会却都没有用。斯特娜夫人当然不想让女儿成为这样的人，因此她努力向女儿灌输服务精神，决心把她培养成能为社会和人类谋福利的人。
从小就培养孩子的想象力
幻想是一个人灵气的体现，不会幻想的孩子很糟糕。
——M·S·斯特娜
儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想象力？斯特娜认为，家长应重视如下几个方面：
1.要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础
孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。因此，经常带孩子进行参观、旅游等活动，孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。
2.鼓励孩子大胆想象
无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象。如，你看这圆形像什么？还能变成什么？
3.保护孩子的好奇心，培养想象的主动性
孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。当孩子发问时，成人一定要耐心完整的给予解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养幼儿想象的主动性。
4.充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力
讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，通过语言表现对音乐的理解，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。
想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”佩尔特斯曾说过：“想象是人生的肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨。”即使大人的生活，没有想象也是无趣的，何况孩子们。因此，从家里撵走圣诞老人和仙女，就如同撵走伴侣和抛弃玩具一样，对孩子来说是残酷无情的。拿破仑也曾说过：“想象支配着整个世界。”确实如此，他的战术、他的宏伟的规划都是想象的产物。不仅如此，如果一个人在小时候想象力得不到发展，非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，也不能成为建筑家、科学家、法律学家、数学家。
鼓励孩子多参加团体活动
儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。
——M·S·斯特娜
社交能力也是孩子所必要的一种能力。应当鼓励他们积极参与集体活动，当然，这类活动应是有益的、愉快的。
孩子们绝大部分都乐于参加集体活动，家长对此也持支持态度。但有些孩子个性比较胆小、喜静，或对活动兴趣不浓，讨厌集体活动中纪律的约束，对集体活动兴致不高，而集体活动对孩子成长又具有重大意义。那么家长如何采取行之有效的方法鼓励孩子积极参与集体活动呢？斯特娜认为要从下面几点着手：
1.要为孩子创造共同活动、共同体验的环境
可以通过提供必要的玩具、游戏材料、空间与时间，让孩子与亲朋邻里间的孩子游戏交往，鼓励他们参与社会及幼儿园组织的各种类型的丰富多彩的集体活动，可以利用节日游园、郊游踏青、参观游览、走亲访友、演出比赛等机会，有意识地安排孩子与集体频繁接触，增进孩子对集体活动的认识与了解，提高孩子参与的热情和积极性。
2.要诱导孩子在集体活动中发挥主动性
了解孩子的心理需求，根据他们的能力、爱好、兴趣组织集体活动；发挥同伴间的鼓励作用，允许孩子失败，用掌声等增添孩子的自信；给孩子提供发挥特长、帮助别人、服务于集体的机会；了解孩子在集体活动中的困难，给予帮助，如技能技巧不熟练，家长可在家帮助练习，彩排；条件不充分的，帮助准备等，变被动为主动。
3.帮助孩子建立友情，培养合作能力
平时家庭可以开展合作游戏。比如“两人三足”；赛跑、下棋等，让孩子懂得有些事要大家合作才能完成好；也可让孩子自己找朋友，从跟他喜欢的伙伴共同参与逐步过渡到大家共同活动，用同伴的热情与积极性感染孩子，影响带动孩子。另外，在集体活动中要给孩子提出具体要求，分配具体任务，活动项目也应该利于孩子间合作。
4.要发挥荣誉的激励作用
孩子在集体活动中的点滴进步和突出表现，家长都要给予肯定，如：“明明在今天的活动中帮助了小芳，我们要向他学习。”“毛毛你今天表演真棒！”“东东，今天表现得有进步，下次活动肯定更好。”类似这样的鼓励性语言是孩子参加集体活动的无形动力，所以，家长们千万不要放掉任何一个表扬、鼓励的机会。
贴近大自然，拜大自然为师
世界上再没有比大自然更好的教师了，它能教给你无穷无尽的知识。
——M·S·斯特娜
无独有偶，斯特娜也鼓励家长带孩子去亲近大自然，她认为世界上再没有比大自然更好的教师了，它能教给你无穷无尽的知识。可是非常遗憾，社会上大多数孩子未能好好利用它。斯特娜夫人也像威特的父亲教育威特那样教育她的孩子。以大自然为他的孩子主题，可以向孩子讲述的有趣故事是无穷无尽的。
斯特娜夫人尽可能带着女儿到郊外去，利用实物向她讲述各种有趣的故事，涉及动物学、植物学、矿物学、物理学、化学、地质学、天文学等几乎所有的科学领域。
中国人都熟知鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。这篇文章描述了两个迥然不同的世界；三味书屋是禁锢儿童的牢笼，而百草园则是孩子的天堂。百草园有碧绿的菜畦，高大的皂荚树，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事，无穷的乐趣。在那里，孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动、天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力和创造性。这篇文章生动地道出了儿童对大自然的向往及大自然给予儿童的欢乐。
当前，孩子们的生活环境发生了巨大的变化，都市化程度越来越高，速度的加快，越来越多的孩子被封闭在单元房中，经常接触的是电视、录像、游戏机和电脑，孩子们离大自然越来越远了，他们渴望回到大自然的心情也越来越迫切。通过对前人的研究的成果的分析，可以得出这样的结论：大自然对幼儿的成长起着不可替代的作用，为什么呢？首先，大自然可以不断丰富幼儿的知识。
