请看下面的事例：舞蹈班刚刚下课，6岁的小丽就兴冲冲地跑到妈妈跟前，妈妈却阴沉着脸，给她递上水和蛋糕，转身就走。小丽低着头急忙地跟在妈妈后面。路上，妈妈边走边生气地说：“你那个动作怎么老做不好呢？××就做得比你好，别人的孩子就是聪明些，你以后给我认真点，我花那么多钱不是让你来好玩的……”小丽辛苦了两个小时，满以为会得到妈妈的表扬，没想到得到的却是妈妈的一番数落，她心里好委屈、好难过，甚至对跳舞失去了兴趣。在家庭教育中，像这样随意伤害孩子心理的事例屡见不鲜。父母只知道盯着孩子知识、技能水平的提高，全然不顾孩子的心理感受，甚至忘记了他（她）还只是个孩子。有的父母一味地对孩子的学习严格管教，而忽视其他方面的教育，导致孩子依赖性强，独立生活能力差。有的父母教育方式粗暴，方法简单，动辄对孩子吼叫，或讽刺、挖苦，甚至在批评孩子时表现出厌恶、轻蔑，刺伤孩子幼小的心灵，使孩子顿生失落和自卑感。有的父母当着众人的面批评孩子、发脾气，不给孩子一点面子；或将自己所犯的错误转嫁到孩子身上，不顾及孩子的自尊心，有的父母消极管束孩子过多，这也不准，那也不准，束缚孩子的天性；还有些家庭夫妻不和睦，父母情绪好时，相互在孩子面前争宠，争功劳，而一旦发生摩擦，就将孩子作为出气筒。这些伤害孩子心理的行为，久而久之会导致孩子一系列的心理问题，影响孩子的健康成长。
蒙台梭利指出：心理健康的人，应当有良好的道德品质，有正确的人生观，情绪经常愉快，胸襟开阔，不以自我为中心，不任性固执，有独立性，有坚强的意志和毅力，自信，勇于和善于克服困难，有和谐的人际关系。“心舒则体壮”，“笑一笑，十年少”，“心”与“身”有不可分割的密切关系。诸葛亮“三气周瑜”使其染上重病的故事家喻户晓。周瑜文武双全、身体状况一直很好，但他的妒忌心较强，对才能高出他许多的诸葛亮总是耿耿于怀，最终因他承受不了长期妒忌心理的折磨而病重身亡。这说明心理健康影响人的身体健康。马克思说过“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理的疲惫和痛苦。”心理健康还影响人的智力发展，影响孩子的学习。当孩子感到心理压力后，表现情绪紧张，烦躁不安，心情抑郁，感受力降低，思维迟钝，注意力不集中等，从而影响智力的发展。实践证明，心理健康的孩子学习轻松，愉快，成绩好，心理健康也影响着一个人能否成功，有才华而事业未能成功的人不少，究其原因主要是心理因素影响其才能的发挥，如没有和谐的人际关系，缺乏毅力等。未来社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧，要求未来的人才除具备良好的智力、知识外，更重要的是具备良好的心理素质。现在孩子参加这样那样的特长班学习，心理负担较重，加上父母不科学的教育方式方法，导致患心理障碍和疾病的孩子越来越多，这不利于孩子的成长。联合国专家预言“从现在到21世纪中期，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”由此可见心理健康是多么的重要。父母应从小培养孩子具有健康的心理，增强其对心理疾病的“免疫力”。
1.父母要有重视孩子心理健康的思想意识
有一份资料写了一位美国心理学博士对其女儿心理关照的事例，很是感人。有一天早上这位心理学博士妈妈送岁的女儿上托儿所，却怎么也找不到钥匙，女儿也帮助找，但还是没找着，没办法，她俩没锁门就去了托儿所。送了女儿回来，她又接着找，最后终于找到了，她想到刚才自己又急又躁又担心，这情绪会不会影响女儿呢(于是她就拿着钥匙又去了托儿所，告诉女儿钥匙找到了，女儿一听就抱着妈妈的脖子哭了起来，果然女儿还在担心钥匙的事。我非常佩服这位母亲的细心和周到。在我们的日常生活中，又有多少父母这么细心地关照过孩子的心理感受呢？有些事情虽然那么微小，但给孩子却会留下深刻烙印，对孩子的健康成长产生深远的影响。
2.要营造良好的家庭氛围
家庭要融洽和睦，团结友爱，这对陶冶孩子的心情和情感十分重要。父母要有一定的追求，生活积极乐观，对人宽容，言传身教，给孩子树立学习的榜样。孩子在这种环境中会心情愉快，活泼开朗。父母还应注意教育方法，坚持说理、善于引导，给孩子更多的鼓励。对孩子爱而不娇，严格而民主，自由而不放纵。
3.要尊重孩子，保护孩子的自尊心
孩子虽小，但也是一个独立个体的人，有他自己的愿望、要求，兴趣和爱好，家长应尊重孩子的个性。父母要多站在孩子的角度去考虑问题，不要将自己的意志强加于孩子的意志之上，从而扼杀孩子的天性，不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别是不要嘲弄、讽刺、挖苦孩子。要允许孩子失败，在孩子的尝试行为中，失败挫折是免不了的，父母应多给予孩子心灵的支持与爱护。不要在众人面前批评孩子，不要在孩子之间相互攀比，每个孩子都有其个性特点，父母应注意孩子过去和现在的行为变化，发现孩子的闪光点，应给予鼓励，以增强其自信心，保护其自尊心。
4.要重视孩子生活的独立性和活泼开朗性格的培养
有些父母为了让孩子专心学习，将其生活上的事情全部包办代替，养成孩子“衣来伸手，饭来张口”的习惯，使得孩子在生活上完全依赖成人。这样的孩子生活的独立性很差，有的因此而患上了抑郁症或对生活不适应等心理障碍，这样的事例在我们身边并不鲜见。实际上培养孩子生活的独立性，不仅直接影响孩子的健康，还有利于孩子劳动习惯和文明行为的形成，也是知识技能学习的基础。因此父母要该放手时就放手，培养孩子独立的生活能力。现在有的孩子因为性格的缺陷，如孤僻、不合群等直接影响其与同伴的交往和学习成绩，影响其健康及才能的发挥。有的孩子因为父母或老师的批评过重而离家出走，甚至做出其他过激行为。因此，父母要从小培养孩子活泼开朗的性格。
尊重孩子的成长步调
儿童的一切教育都必须遵循一个原则，既帮助孩子的身心自然的发展，尊重孩子成长的阶段性规律。
——蒙台梭利
蒙台梭利认为，宝宝刚出生时几乎是什么都不懂的，如果因为他不懂，我们就不向他展示一切，讲解一切，那么他永远也不会懂。正因为我们什么都给他讲解，他才会了解他遇到的一切事物，并在逐渐了解这些事物的过程中不断丰富自己的小脑袋，不断积累经验，在这个基础上一步一步向更高的层次发展。所以那些认为孩子什么都不懂就不必给他念儿歌，讲故事，甚至不必向他解说周围环境的观念很显然是错误的。我们给予孩子的一切更多的是在潜移默化中完成的，因此，即便他不会说，不会走，只要我们始终当他是个懂事的孩子，给予他最美好的一切，他就会在这样潜移默化的影响下朝着我们期望的方向发展。
对宝宝来说，认知只是从不熟悉到熟悉的过程，无所谓难易。只要他各种感觉器官发育正常，你给予他的一切刺激他都能感受到，并在与妈妈游戏，听妈妈诉说，看妈妈各种动作或者周围其他事物的过程中，逐渐对这些来自各种感官的刺激产生印象，进而形成记忆。因此，在与宝宝交流嬉戏时，妈妈完全没有必要考虑所谓的难易，坚持认为只有说“狗狗”、“猫猫”这样的儿化语言才能有助于宝宝理解。事实完全不是如此，就用成人的语言与他交流，他就没有必要将来再从他的儿化语言转化成正常的成人语言，因此，这种交流方式省略了这个不必要的转化过程，实际上相当于减轻了他的负担。千万不要小瞧那些不会说不会走的小宝宝，他们的小身体里究竟蕴藏着怎样的能量，成人不可能完全知道。当他的视线投向哪里，那就说明他对什么东西产生了兴趣，趁着这个机会，赶紧向宝宝简短地解说两句。“看看，这是你的小手，胖胖的，白白的，多可爱！我们拉拉手吧！”
此外，千万别把孩子当成人能看。蒙台梭利告诫家长:幼儿有自己的学习风格和节奏，如果按成人的标准来看他们，也许令人不能忍受慢的程度，没有效率而变的急躁，不耐烦的去武断的介入帮助孩子，那样就会中断幼儿的学习进程，并挫伤了他们去征服困难的积极性，家长应该给幼儿充足的时间和空间，让孩子寻着内心的需要，兴趣和速度自由专心的去做自己的事情，不要因为看到孩子们慢而盲目的介入。如果幼儿的专心时刻被打断，会给孩子养成一种虎头蛇尾的草率习性，如果多尊重幼儿的需求，允许并延长他的工作时间，就能自然的培养孩子的专注力和持久性。对孩子的教育必须要依赖于对宝宝的了解，在这个基础上对宝宝施行有针对性的个别化的教育。父母教育孩子的工作就好比园艺家经营他的园艺，同样是花草树木，不同的园艺家就会调教出不同的园艺模式，但是无论如何调教，你也不可能把兰花养成月季，把乔木改造成灌木。你必须尊重自然的规律，尊重孩子的天性，按照孩子的天性来施行你的教育策略。
把握好儿童的敏感期
孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。每种能力的发展都有一个敏感期，把握好敏感期，孩子就能够进步得更快。
——蒙台梭利
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力，帮助孩子完美成长，正是成人的职责。蒙台梭利所称的“敏感期”是指这样的一段时期，当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。有些教育家则称之为学习的关键期或教育的关键期。
根据蒙台梭利对婴幼儿的观察所研究，可以归纳出以下九种：
1.语言敏感期（0～6岁）
婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力，良好的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。
2.秩序敏感期（2～4岁）
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
3.感官敏感期（0～6岁）
孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物：3～6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官教具。如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。
你也可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的要求。
4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁）
忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘。因此，如果你的孩子对泥土里的小昆虫或你衣服上的细小图案产生兴趣时，正是你培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。
5.动作敏感期（0～6岁）
两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。
6.社会规范敏感期（2.5～6岁）
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
7.书写敏感期（3.5～4.5岁）
8.阅读敏感期（4.5～5.5岁）
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。
9.文化敏感期（6～9岁）
蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁，但是到了6至9岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。
在这当中最让家长头疼的应该就是孩子对于性的敏感了，在面对这个问题的时候很多家长往往感觉无可奈何，其实这并不难，主要就在方法的运用上，下面的这段对话发生在母女之间，相信家长朋友们看了会受到一点启发：
“妈妈，为什么你有乳房？”
“你看，因为你有牙齿，所以可以自己咬东西吃。可是，刚出生的小宝宝还没有牙齿，所以无法咬东西。妈妈的乳房里有奶，娃娃喝了里面的奶，才能够长大。”
“那么，在我刚生出来时，也喝过妈妈的奶？”
“是呀！所以你现在才能够长得这么高。”
这是四岁的男孩所问的问题，只要如此回答即可。
其次要介绍的，是四岁小女孩的发问问题，她和男孩所关心的稍有不同。
“是不是在我变成姐姐时，乳房也会变大呢？”
“是呀！不过，还要再长大些。”
“五岁够了吗？”
“要长的更大，要长大到像上中学的姐姐。”
可以借着这机会，向女儿解释女人会生娃娃，而乳房是用来养育娃娃的。很简单地说明女人所扮演的角色。
被孩子问及有关性的问题时，例如：“婴儿是从哪里生出来呢？”，或是“为什么长大以后会生娃娃？”这时，为人父母就会提心吊胆，而在无意中端起架子来。其实，经由电视、报纸等大众媒体的传播，几乎可以说有关性的内容泛滥成灾。家长必须正视这一问题。至于要回答到哪一种程度较为合适呢？会不会在告诉小孩以后，引发其不必要的兴趣呢？这似乎会让人觉得有点担心。不过，与青春期的孩子不同，只要是正值发问期的幼儿，问及这方面的问题，并不需要端起架子来。对于孩子而言，“为什么婴儿会生出来？”、“为什么鸟会飞？”、“为什么天空是蓝色的？”等问题，都是以同样单纯的心态发问的。因此，只要坦率地用美丽的言辞来回答即可。
