某年夏天，中日两国的孩子共同参加了一次野外训练。地点在内蒙古的乌兰察布盟草原。中日两国孩子人人负重20千克，匆匆前进着。他们的年龄在11～16岁之间。根据指挥部的要求，至少要步行50千米路！正在孩子们叫苦不迭时，他们的背包带子松动了，便争先恐后地将背包扔进马车里，揉揉勒得酸痛的双肩，轻松得又说又笑起来。有个女孩背的是军用迷彩包，带子结实，使她没有理由把包扔进马车。她刚走几里路就病倒了，蜷缩一团瑟瑟发抖，一见医生泪如滚珠。于是，她被送回大本营，重新躺在席梦思床上。
相比之下，有一位日本男孩肚子疼，脸色苍白，汗珠如豆。中国领队发现后，让他放下包他不放，让他坐车更是不肯。他说：“我是来锻炼的，当了逃兵是耻辱，怎么回去向教师和家长交待？我能挺得住，我一定要走到底！”在医生的劝说下，他才在草地上仰面躺下，大口大口地喘息。只过了一会儿，他又爬起来继续前进了。
给你提提醒儿
所谓的野外生存课，主要分理论和实践两部分，老师先教授学生关于看地图、画地图、攀岩、漂流、定向越野、溯溪、行军、安营扎寨、起灶等各项技能，同时训练学生的身体素质；在完全掌握后，先要在校内模拟操作，然后组织学生到野外进行综合实践。
然而，在我们的家庭教育中，孩子无论做什么都强调安全第一，这本身没有什么不好，但倘若什么都过了头，只能走向反面。在中国的家庭里，为了安全，连基本的教育都被禁锢起来了。比如，因为一个学生溺水而死，许多学校都下令禁止学生游泳；因为孩子爬树不小心，摔伤了骨头，许多家长都禁止孩子爬树。这表面上看起来，孩子安全了，其实这里蕴含了无穷的隐患。其结果是，孩子成了只会做题的机器，缺乏创新能力，缺乏健康的体魄，缺乏野外的生存能力和自我保护能力，缺乏实际的生活能力，缺乏社会常识。假如遇到大水他们不会游泳，丛林遇到野兽他们不会爬树，遇到危险他们不会自救更不会救人，将会造成什么结果，谁都能猜得着。
日本的教育家评论：“中国人，你们这一代不是我们的对手。”中国的教育家也不无忧虑地说：“日本式的教育，是在培养狼；而中国的家庭教育，是在培养性格温善的羊。”如果我们的孩子长大了成为一个没有生存能力的“羊”，一旦遇上了“狼”，除了束手待擒，还会有什么结果呢？
为你支支招儿
鼓励孩子参与野外拓展活动
一次，黄啸替女儿黄秋报名参加了一项为期两天的儿童野外拓展活动，想让她体验一下野外拓展，锻炼实际生存和与别人相处合作的能力。在活动中，负重前行，10岁的黄秋摔了一跤，掉进田里，把脖子擦伤了；走高空绝壁，她一度害怕到全身发抖，挪不开步子……两天的野外生存拓展活动之后，黄秋和小伙伴们一起完成了每一项任务，兴奋劲比以往任何一次和父母外出都要高出很多，因为这是她第一次独立参加这样的活动。
后来，黄啸对女儿参加此次活动的总结是“不虚此行”，他们认为：孩子的想象力和应对困难的能力不可低估。在这样的活动中，她能够坚持完成所有内容，还从中得出一些关于人生的小感悟，这或许是很多成年人都想象不到的，让孩子参加几次这样的活动还是非常有收获的。
所以，如果学校或教育机构组织了类似的活动，做家长的要积极支持，不要怕孩子吃苦受罪。殊不知，正因为这种吃苦的锻炼，孩子才会强壮体魄，增强意志。
放手培养孩子的生存能力
一天，一位学者正在家中看报，突然有人敲门，开门一看，原来是两个小女孩，一个八九岁，一个五六岁。大女孩非常沉着地问他：“您家需要保姆吗？我们是来求职的。”学者好奇地问：“你们会什么呢？年纪这么小……”大女孩拿出一张工作记录单解释说：“我已经9岁了，已有14个月的工作历史，请看这是我的工作记录单，我可以照顾你的孩子，帮助他完成作业，和他一起做游戏……你若不信，可以先试用我一个月，不收工钱，只需要你在我的工作记录单上签个字，有助于我将来找工作。至于我妹妹，她可以用小推车推你的孩子去散步，她的工作是免费的，也只需要你在她的工作记录单上签个字。”
无论家长和学校都要勇于放手让孩子实践体验。要知道，一次切身的体验，胜过说教的百遍。没有实践体验的生存能力教育，无异于没有实验室的物理化学学习，近乎于教师不在场的自习。
为培养孩子的生存能力，家长不妨经常为孩子创设带有生存竞争的家庭条件，让孩子自己学习接受挑战。比如，和孩子一起组织各种家庭比赛：吃饭比赛、洗脸刷牙比赛、穿衣服比赛、晨跑比赛等等，并规定给胜利者一定的物质或精神上的奖励，培养孩子优胜劣汰的生存竞争意识，再或者，家长索性就直接为孩子创造走入社会参与竞争的条件，让孩子在社会竞争中直接接受锻炼。
家长还可以定时给孩子安排“小留学”场所，让孩子自己学习生活交际。方法是让两个孩子互换家庭环境生活一两个月，孩子上学的学校则保持不变。这样，孩子来到一个陌生的家庭，虽然不是一个人生活，但毕竟周围都是外人，孩子在说话和做事方面都可能不会像在自己家里那样自由放纵，他们会注意观察陌生家庭里各成员的平常表情和生活习惯，注意观察自己的言行给陌生家庭造成的影响，从而自觉而本能地严格要求自己的语言举止，慢慢学会在陌生环境中生活交际的方法，并在潜移默化中锻炼了独立社交的能力。
让孩子多多走进大自然
星期六的上午，二年级（一）班的同学搞了一次徒步活动。同学们背着小背包，穿着轻便的运动鞋，一路说说笑笑到了西郊公园。同学们分成三个小组，分别由三位老师带领，开始了游园活动。
园中风景真美！亭台楼阁在镜子一样的湖面上映出倒影；假山上的瀑布腾起水雾，在阳光下出现七色彩虹；百花争艳，树影婆娑；幽静的小路向着密林深处蜿蜒；地毯似的绿草地上白鸽在悠闲地漫步。同学们或游戏或拍照，玩得很尽兴。
看看时间差不多了，老师带领同学们向集合地点出发。穿过长廊，走过小桥，钻进假山，越过密林，走了半天，又回到了原来的地方。
“咿，这里我们来过的。”一位同学说。
“对，怎么又绕回来了？”
“我们是不是迷路了？”同学们七嘴八舌。
一位同学大声说：“我们一定是迷路了。”
“怎么办？”
大家你看看我，我看看你，最后一齐把目光投向老师。
老师让大家来想想办法。
经过讨论，同学们有四种选择：1.打电话询问公园管理处，2.报警，3.再试试看，4.大声呼喊，看附近有没有游人或者其他小组的同学。
最后一致决定选择第三种办法，老师启发同学们回忆走过的岔路口和建筑物的特点，终于到达了集合地点。
在一些发达国家，经常性地带孩子去户外活动，如四季游、远足、探险、登山等，早就被列为很多国家常规的教育内容。例如，新加坡的中小学每的3月都有一周假期，用以旅游，进行一番体验式学习。我国的学校目前还很少组成这样的活动。家长们可以担负重任，补上这一“第二课堂”。例如，就近出行，带孩子到郊外去放风筝，或爬山，或者组织一些亲子活动，对孩子的身心健康大有益处。
练胆：向美国家长学习
中国家长对孩子的爱多半体现在表面上，比如孩子摔倒了，家长马上过去扶起来，哄他不哭；而美国家长对孩子的爱则是体现在内心上，他们看到孩子摔倒了，绝不会去扶，而是让孩子自己爬起来。美国家长认为，孩子胆小，将来会一事无成。所以，他们非常注重对孩子的“练胆教育”。他们又认为：孩子生下来，胆子都是小的，所以他们对孩子的“练胆教育”要从娃娃抓起。
在美国，家长对孩子的“练胆教育”分家里、家外两方面。在家中，孩子一岁即与父母分床，独居一室。家长给孩子买些小熊等玩具，让孩子抱着玩具入睡，同时，在孩子的床头亮一盏小灯，给独居的孩子以信心。孩子能上桌吃饭时，家长便让孩子自己拿着刀叉进食，即便把食物弄得一塌糊涂，家长也绝不过去帮忙。家外的“练胆教育”主要是社交和旅游。美国家长从小就让孩子学会社交，让孩子跟小朋友玩，使孩子在与陌生伙伴的玩耍中，锻炼胆子。外出野游时，家长有意识地让孩子当“先锋官”，让他们在前面为家人“逢山开道，遇水搭桥”。遇到危险地段，家长让孩子自己判断危险程度，然后让他们想出化险为夷的办法。这对于培养孩子的涉险、冒险精神不无益处。
美国家长的“练胆教育”，还有一点是国内家长绝对想不到的，那就是对孩子的技能培训。美国家长认为“艺高人胆大”，孩子从小就学会了生存技能，长大了就不会怕这怕那。所以，家长们从小就教孩子学习各种生活技能，比如做饭、修理电器、驾驶，等等。美国的一些孩子五六岁时就可以参加“野外夏令营”，独自在野外生存一周；七八岁时，就已是家里的“电器工程师”和“厨师”了。美国孩子六岁时就可以自己做饭，而且还邀请小伙伴来家中举办“周末PARTY”，孩子们亲自下厨。这在国内是不可想象的。
