第三节 打破常规才有自由思考
某个幼儿园的老师，他要孩子把他们各自的鞋子，摆在写有各自的名字箱子里，箱子全都放在固定的位子，有一天箱子的位置全部被改变，而孩子们并不知道。于是发生了很不可思议的情况，年长的孩子大闹，而年幼的孩子抵抗不了，只好把鞋子摆在另一个新的位子。
由上述这种情况，我们可以说让孩子在一年中持续地做同一种行为，使孩子的智力成为固定状态，因而遇到新的事态发生，在处理事体上就缺乏弹性。所以就以彩色笔为例，即使都放在一个固定的盒子中，但我们还是可以经常对调这些彩色笔，让孩子有自由思考的机会。
1.让孩子表达自己的意见
吃晚饭时，全家人聚在一起，这是一天中最愉快的时刻。在这个时候，我们应该找个话题，让孩子以这个话题为中心来讨论它，藉以刺激孩子智力的运用，而这个话题不管是当日的新闻事件或是社会问题均可。即使孩子似懂非懂，他也会运用智力去思考它，这才是我们这样做的目的。由父母亲来询问孩子，而让孩子说说自己的意见，这对于养成孩子的表达能力是有帮助的。
在这方面做得最好的是，已故的美国总统——肯尼迪。肯尼迪的家庭，拥有九个孩子的罗丝夫人，她以晚饭时间当作知识训练的时间，在饭厅的入口处挂着一个板子，然后剪下当日新闻贴在板子上。让孩子们边吃饭边讨论，并且发表自己的意见。话题横跨多方面，这对年幼的弟妹而言，或许是困难了些，然而他们逐渐地向兄姐学习，后来也都能表示自己的意见。
罗丝夫人的孩子长大后，有的当上总统，有的成为司法官、上院议员，可说都是因为这种训练所带来的成果。
把握晚餐的愉快气氛，让孩子多多思考，这一点一般家庭不也可以学学吗？
2.家中应摆设各种不同的书
孩子们不只是看童话书，又是翻字典，又是翻外文书，一副心满意足的样子。
当你看到这种情形时，我们认为倘若给予孩子这样一个环境，就算父母不逼他，他也会主动去学习。所以说想要让孩子养成阅读的习惯，与其强迫他，不如在家中摆些书让他自由翻阅较好。
3.让孩子自己整理书籍、用具
当大人们不注意的时候，柜子上井然有序的书籍和用具，常常都成为孩子好奇的所在。他们虽然碰不到，却会从这种排列和分类方式，看出某种含意。
以书籍和用具来培养孩子的辨别能力，可说是很好的教育方式。换句话说，书籍和用具虽然乍看之下是一样的，然而他们之间却还是有点小差异，或者全部一样的被归成一类。我们把这种工作交给孩子，让孩子自由地整理，如此自然能养成孩子辨别事物的共同点和差异点的能力。
4.把纸、笔放在孩子身边
常听说画家的孩子，很小就开始画画，而作家的孩子很早就识字。当然他们并不是天赋就是如此，一定是父母亲在无意中，把字画放在他们身边，而制造出适合他们学习的好环境。即使不是作家或画家的孩子，只要让他们每天接触铅笔、画笔，慢慢地就会产生学习的动机。
这对于没有这种环境的孩子来说，是不可能产生这种学习动机的。教育英才是父母亲的责任，然而在教育方式上，并不是采取强迫的方式，而是要制造出能启发他学习的好环境。
