想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
父母都不希望孩子在考试中丢分，那么不妨看一下为什么丢分——难道所用到的知识，自己的孩子没有学过吗？不是！既然不是，丢分就只有一个理由——思维不够灵活，不知道怎样用那些学过的知识。令人悲哀的是，孩子们在学习上花了那么多时间，付出那么多努力，却没有学会主动地、灵活地去思考问题。
黄全愈博士在美国收到了一封厚厚的家信，拆开一看，有一张约两尺见方的宣纸国画，画的是竹子：疏疏落落的竹叶，斜斜弯弯的竹竿，布局协调，浓淡有致，且远近成趣。一读信，则大吃一惊——这幅画竟然出自3岁儿子的手！
教育系主任布莱思博士正好进来，看到了那幅画，黄博士开玩笑说：“这是一个著名的教授画的！”只见布莱思眨了眨那双蓝蓝的眼睛，点点头沉吟道：“不错！不错！”当他得知真相，脸色在一瞬间掠过了几个变化：既有被作弄的尴尬，又十分不相信那是3岁儿童的画，同时也对自己鉴赏中国画的水平有点怀疑……
这事让黄全愈震惊，因为把一个3岁儿童的画说成是一个著名教授的画，也有人相信，而且这人是一个美国大学的教育系主任！
这有两个可能：第一是该美国教授鉴赏中国画的水平太低。这个“可能”是不太可能的，因为连黄博士自己也没想到是儿子的画！第二是儿子的绘画技巧实在太好，以致达到“乱真”的地步。
然而，当他儿子到美国后，却不愿意学画画了。因为老师根本不教绘画，一点都不教！只出一个题目，让孩子想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，有站着画的，有跪着画的，也有趴着画的。他们笔下所绘，更是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没规矩、甚至连基本笔法都没有。连这么破的画都能受表扬，孩子画得再好，又有什么用呢？没劲！真没劲！
于是，父子俩一致决定退班，这简直是误人子弟，简直是“放羊”！
每次儿子画完画都要问：“像不像？”既然有“像不像”的发问，就一定有一个可依据的样板来评判“像”还是“不像”。当一个人从小就反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯性地以“像不像”为样板来要求自己。
黄全愈开始仔细观察儿子，发现不管给他什么画，他几乎都能惟妙惟肖地画下来，或者说“拷贝”下来，“克隆”下来。但如果要他根据一个命题自己创作一幅画，那就难了。
因为原有的训练模式是：黑板→学生的眼睛→经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。
这是一个简单的由眼睛到手的过程，由于没有“心”的参与，可以说是一个类似“复印”的过程。长此以往，他的绘画过程就仅仅是一个由眼睛到手的过程。所以，他的眼睛里有画，心里没有画。
眼睛里的画只能是别人的画，只有心里的画才是自己的画。也就是说，如果不能在自己的心中“创造”出一幅自己的画来，就只能重复他人。画心中的画才有动人心魄的震撼力！
找到心中最有震撼力的画面，就是一个发散思维的过程，一个创造的过程。面对难题找出答案，也是这样的过程。可以说，没有发散思维，就没有应变能力，没有好成绩。
下面是指导家长之法：
1.鼓励孩子多提思路
从小带孩子做题的时候，就应该不过于重视答案，而着重于启发孩子，寻找不同的解题思路。这样能让孩子养成从不同角度思考问题的习惯，使其终生受益。
2.对作文题目多列提纲
为了培养孩子的作文能力，可以要求孩子对每个题目，列出3到5份提纲。这样，孩子就能更积极地思考，并且临考时，可以从几份腹稿中，选出最好的。
3.鼓励孩子的奇思异想
当孩子提出任何奇怪的想法，家长应当立即鼓励，说“了不起”。鼓励孩子的奇怪想法，就是鼓励孩子多思考，而批评则只能让孩子的思维能力萎缩。
4.家中设立“创意奖”
可以在家里设立创意奖，当孩子在学习上想出一条与众不同的思路，或者有了什么别的独创性想法，就应该予以奖励。只要家长有如此的态度，孩子的发散思维就能受到极大鼓励。
5.和孩子做思维比赛
父母可以和孩子比赛，看谁想的歪点子多。这种趣味性的练习，可以极大地提高孩子的思维活跃性，并让他渐渐养成发散思维的习惯，在难题面前永不言败。
6.把“脑筋急转弯”作为娱乐
休息时，父母可以和孩子一人拿一本《脑筋急转弯》，相互出题目考，谁输了就打一下巴掌或刮一下鼻子。这种游戏能直接锻炼孩子发散思维的能力，并且其中的乐趣能很快驱散学习的烦恼，是十分好的休息方式。
