南朝齐国文学家王融(公元468—494年),幼时聪明,长大成才。他才思敏捷,文藻富丽。王融七岁时,同一大群小朋友一起玩耍,看到路旁有一株大李树,树上长满了李子。小朋友们都一窝蜂涌到李子树下,想去摘李子,只有王融站在一边不动。别的孩子问他为什么不去,他说:“这李树长在路边,如果李子好吃,从这儿路过的来往行人,不早就摘光了吗?所以,一定是难吃才没人摘,不信你们试试。”有一个小朋友摘了一个,把李子往嘴里一送,马上皱着眉头大叫:“苦死啦!”
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班主任理论是伴随着教育改革不断发展的。针对庞大的班主任队伍和他们极为重要的工作,班主任理论应该是争奇斗艳,应该有它的深度,应该成为推动班主任工作的有力武器。多年来教育改革取得了很大的进步,然而在艰难进行中,也时时有着迷惘、困惑和浮躁。班主任工作的改革虽有很大的成绩,但也常常是步伐不大、步履不整,呈走向不坚实的状态。新的教育理念还没有完全卸下班主任背负的“因袭”重担。这既要归因于理论的力度不强和影响不深,也要寻找其他原因。教育改革的关键是教师,从各方面提高教师的整体素质,才是教育改革的重中之重。班主任与学生成长的每一个方面、每一个环节、每一个步骤都息息相关。中国最新校园德育建设丛书-爱国主义教育影片选编
德育的短效,已成为社会、家庭、学校、教师极为关注的热点。如何提高德育效能,是每个教育工作者必须认真研究的问题。建构主义认为,人的认识来源于主体客体之间的相互作用。它是一个主体主动的、不断深化的建构过程。学生的道德养成同样也是由学习者根据自己的经验背景不断建构的过程。学校德育应紧紧把握这一特点,构筑德育的网络体系,全方位、多角度地对学生进行持续教化。我和老师互换身份读书熊系列—小学生搞笑故事会
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