典型故事：
但丁出生在意大利佛罗伦萨一个破落贵族家庭里。
父亲给但丁请了一位著名的学者、哲学家拉丁尼做他的家庭教师。刚上课的时候拉丁尼问但丁问题，他除了睁大眼睛听以外，一句话也不回答。拉丁尼开始采取另一种教学方式，并特意给小但丁更多的启发。
“你愿意学习拉丁文吗？”
“不愿意，”但丁终于开口了，“我一定要学拉丁文吗？”
“我知道你最喜欢听故事，你知道吗，从古到今，有许许多多吸引人的故事都是用拉丁文写成的。如果你学好了拉丁文，你就可以走进故事的‘王国’了。”
“如果可以读故事，那太好了，我一定要好好学习拉丁文！”
拉丁尼是一位非常博学的老师，他不仅教但丁学习拉丁文，还教但丁学习修辞学和古典作品。
聪明好学的但丁，在慈父般的老师的谆谆教诲下，学业突飞猛进。不到十岁，就读完了古罗马大作家维吉尔、奥维德和贺拉斯等人的作品。
教子方法：
先从大人的角度，来看待孩子不愿意学习某种学科的问题。
让我们先看一看但丁老师的做法，但丁不愿意学习拉丁文，老师没有喋喋不休地批评他，而是愿意了解但丁的感受，采用争取正确的态度来处理这件事情。
我们也是如此，很多时候，我们向别人倒苦水时，其实只是想找个人说说话，并不是去寻求那个人的帮助。如果那个人只是倾听，并表达出对我们的理解，这就够了。但假如那个人连珠炮似地给我们提出一系列建议，那么不管那些建议多么好，我们都会觉得孤独，甚至还有受伤害的感觉，于是不想再继续这个话题。
孩子们也一样。遇到这种情况时，你不要和他们一样也变成孩子，和他们一起急。相反，做父母的应该静下心来，耐心地和孩子进行沟通，先理解他们的感受，然后再和他们一起决定该怎么做。
孩子都是好孩子，没有问题不能解决，很多时候，父母们少的都是一些方法，拿故事中的但丁不爱学习拉丁文来说，这在我们的现代生活中就叫做偏科。
这里，我们首先得明确什么叫偏科。真正的偏科是指某几门科目掌握得很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但某几门科目却处于中下水平或更低。
偏科首先是一个心态问题，有很多孩子都有这样的一个现象，那就是他们对自己不感兴趣的科目，用在上面的时间不多，而将大量的精力花在自己感兴趣的科目上，结果就出现了成绩非常不均衡的现象；还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧和排斥心理，成绩也就越来越下降。
在这种情况下，父母应该帮助孩子克服这种不良心态。表面上孩子不想学这个学科，但实际上，很有可能，他觉得自己受到了羞辱，于是就会产生强烈的抵触心理。父母应该做的不是发表“大人永远是为了你好”的言论，而是应该真实的体察孩子的心情，理解孩子的这种感受，并帮他分辨真正的是非，而不是这种谬论。作为父母，应该像故事中的但丁的老师那样首先对但丁做了一个“厌学诊断”，然后再引导他走出厌学误区。那么当他感受到自己被理解时，自然而然地会放弃自己那些错误的行为。
相反，如果父母不考虑孩子的情绪，而是把焦点集中在孩子的不理智行为上，就难以做通孩子的工作，甚至会促使孩子变得越来越极端。
美国家庭治疗大师萨提亚说：“当孩子确实有错误需要纠正时，充满慈爱的父母通常会采取很坦诚的办法，询问原因，倾听孩子的心声，给予关爱和理解，同时体会孩子的感受。最后，才利用恰当的时机，趁孩子自然地想倾听时才给他们讲道理。”
对于孩子来说，只有先解决了心理方面的问题，才能着手解决偏科问题。
那么，在克服了偏科的认识问题之后，我们怎么帮助孩子呢？
第一，帮助孩子循序渐进。凡是不擅长的学科，大都是不感兴趣的。因此，如果一开始便在差的科目上投入大量时间，必然会倍增烦躁与厌倦。正确的方法是家长要帮助孩子按照学习目的制定出一份时间表来。比如给孩子重新做一个循序渐进的时间安排，让孩子一天只复习某一科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里踏踏实实地把这一小节搞定了。在这个基础上，家长在让孩子去学习自己喜欢的学科，这样交替学习，而实现家长的目的，让孩子觉得不难，而且时间一长，对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来了。还可以将差科目夹在强科目中学，时间同样不要太长，以避免枯燥无味地学习。
第二，给孩子一个低点的台阶。对于不擅长的科目，不要一上去就选那些太难的习题做。因为在这个科目上基础差，所以做难题只会浪费时间，而且会给孩子的心理带来巨大的负担，也不会给孩子明显的提高成绩。正确的方法是家长应该引导孩子从一些简单的习题入手，牢牢掌握课本上最基础的知识，在确保自己对简单的题目可以完全掌握后，再鼓励孩子适当提高题目难度，在逐步提升中稳步前进。
最后，父母可以收集一些孩子不喜欢学科的有趣的书，给孩子讲讲这门学科的用途和重要性，让孩子慢慢把观念转变过来。
给父母的话
父母对孩子的教育不要太激进，要懂得用正确的方法才能事半功倍，只要对厌学做出“健康诊断”，那么孩子离好学也不会太远！
