陈玉峰和言启悟苏步青
苏步青九岁时，家里很穷。他父亲把从牙齿缝里省下来的一担米挑去当学费，送他到离家一百多里路的平阳县城高小当插班生。第一学期期末考试，他的成绩是全班32人中倒数第一名。
一些富家子弟讽刺、挖苦他，大声嚷嚷着：“苏步青‘背榜’了！”“苏步青坐红交椅了！”这些话使苏步青感到没脸见人，躲进蚊帐低声哭泣。谁知一个地主的儿子跑上楼来欺他，一把扯下苏步青那又黑又破的蚊帐，横蛮地说：“这么难看的蚊帐怎么配挂在房间当中？到边上去！”硬把他的蚊帐挂到房间最边上、靠近楼梯口的铺位。夜里，穿堂风吹得门环叮哨作响。苏步青又伤心又害怕，拿被子蒙头睡觉，到半夜一翻身，顺着楼梯滚到了楼下，摔得鼻青脸肿。
那时，苏步青年纪小，不懂事，光贪玩，一连三个学期都考最后一名。同学、老师都说他是笨蛋。
一天，教地理的陈玉峰先生把苏步青叫到办公室，摸着他的头，非常亲切地说：“我看你这孩子挺聪明，一点也不笨，只要肯努力学习，肯定能考好的。”苏步青到这学校以后，因为家里穷，功课又不好，受尽了讥笑和谩骂。如今，听到这些话，就像一双温暖的大手抚摸着他那备受欺凌的幼小心灵，他感到热乎乎的。
陈老师让苏步青面对面坐下，拉着他的手，给他讲起了故事：
“牛顿十二岁的时候，从农村小学转到城里念书，成绩不好，许多同学瞧不起他。一次，一个同学蛮横地欺侮他，一脚踢在他的肚子上。他疼得直打滚。那同学身体比牛顿棒，功课比他好，牛顿平时很怕这同学。但这时牛顿忍无可忍，跳起来反击，把那同学逼到墙角，掀在墙上。那同学见牛顿发起‘牛’劲来，竟然这样勇猛，只好屈服了。牛顿从这件事中领悟到做学问的道理。他想，只要下决心，发狠劲，就能把困难制服。他发愤努力，学习成绩很快跃居全班第一。后来，成了世界闻名的大科学家。”
接着，陈玉峰先生朝沉思中的苏步青看了一眼，又说：“你爸爸、妈妈累死累活、省吃俭用，希望你把书念好。像你现在这样子，将来拿什么去报答他们呢？”苏步青听着听着，禁不住流下眼泪，第一次痛切地感到自己做错了事。
从此以后，苏步青像变了一个人。上课，他全神贯注地听；课后，他专心致志地读书、做作业。老师布置十道题，他会做上三十道、五十道；别人读—遍书，他会读上三遍、五遍、十遍。结果，这学期期末考试，苏步青一下子跃居第一名。这以后，从小学到中学，从中学到大学、留学，他再没有得过第二名，每次都是全班第一。甚至在日本留学时，日本老师对这位好学不倦、成绩优异的青年人十分喜爱，竟至于要把女儿嫁给他。
苏步青是高小插班生，且又年纪小、贪玩，成绩在班上倒数第一不足为奇，但被讥为笨蛋，既是对人格的侮辱，也是对其智力的否定，很可能使人破罐破摔，堕落下去。教地理的陈玉峰先生慧眼独具，采取迂回诱导的方式启悟了苏步青。陈先生共采取了三个步骤：第一步温暖激励，用充分肯定热情鼓励的话语，温暖苏步青那备受欺辱而几乎破碎的心，使其树立起自信心；第二步榜样诱导，用牛顿的故事启发苏步青懂得，一个人只发狠劲、下决心拼搏，就没有制服不了的对手和攻克不了的难关；第三步对比批评，拿苏步青现在的情形与父母的希望进行对比，让其看到成绩就对不起父母，促使其痛下决心，发愤读书。这一番教育效果显著，一颗明星开始升向灿烂的天空。
同学们，“中国富裕吗？”
上海某高校发生过这样一件事：一位老师去给学生上法语课。这时，窗外阳光灿烂，教育内却亮着明晃晃的六盏大日光灯。老师环视教室，若有所思，一言不发。
学生们看着老师的模样，都十分诧异，心想：怎么啦？发生什么事啦？这时，老师用法语问大家：“同学们，中国富裕吗？”这一意外而又简单的问题使大家更觉奇怪。同学们异口同声地答道：“当然不富裕。”
“那么，为什么大白天还要开那么多日光灯呢？”老师追问。
一句话，使学生们恍然大悟。有几位同学迅速把灯关了。事隔几月后，同学们回忆说：那天老师两句简单的问话，像烙印一样，至今难忘。从那以后，教室里再也没发生过大白天开灯的事。
这位法语教师是采取演绎推理来进行迂回诱导的。“中国富裕吗？”的问句中包含了这样的前提：如果中国不富裕，就不该铺张浪费；中国不富裕，所以大白天不能开那么多日光灯来铺张浪费。这个结论无疑是正确的，所以给同学们深刻的教育和深刻的印象。不过细究起来，这个大前提有一定的漏洞，其中包含有“富裕了就可以铺张浪费”的意思。正确的说法是，中国即使富裕了，也不应该铺张浪费，何况不富裕呢？
