关键词◎残忍
弗洛伊德认为，小时候的经验和经历会影响成人后的人格。孩子如果表现出残忍的行为，没有同情心，家长又没有加以合理引导，成人后其人格必定会受到影响。随着孩子的生长发育，孩子的爱心、同情心也在不断发展。如果孩子没有明显表现出爱心、同情心，家长应该加以重视，追根溯源，及时纠正。
乐乐从一岁多开始，心理表现就比较阴暗。它没有同情心，从来不会说好话，而且满脑子都是些坏主意。妈妈说：“妈妈的手让你给咬破了。”她就会说：“活该，就想让你疼。”
和堂妹一起玩的时候，妈妈对乐乐说：“小心一点，别把小妹妹撞倒了。”她就会说：“撞倒了活该，我就想让她摔跟头。”这样的例子太多了，她满脑子都是些负面的东西，却能从中得到满足。
对于这一情况，家长应该反思：家庭教育氛围是否过于紧张，家里是否经常争执，家长是否因为工作忙碌而忽视孩子，家长对于孩子的要求是否过高。同时，家长应该在日常生活中加强与孩子的沟通，谈论一些能引起积极情感的话题。如“我今天最高兴的事”、“我今天最感动的事”等，让同情心、爱心作为主线隐含在话题中。或是在给孩子讲故事中，明显地表现出喜怒哀乐，对善良行为进行赞美，对弱者表示同情，用故事激发孩子的爱心与同情心。
所以，家长在关心孩子智力发展的同时，更要关心孩子爱心与同情心的发展，这有助于孩子形成良好的道德感和健全的人格。
◎及时制止孩子的残忍行为
孩子会有意无意地对一些不幸的事或人表现出惋惜和同情，家长要及时肯定和表扬孩子的这些爱心与同情心，并尽可能指导孩子采取帮助的行为。正面教育是非常有效的方法，家长通过表扬孩子的善良行为，可以引导孩子获得积极的情感体验，有利于孩子记住自己的言行，同时巩固孩子的爱心与同情心。
勇勇的幼儿园组织孩子们观看木偶剧，并邀请家长一同前往，妈妈便随着勇勇欣然前往。木偶剧团的表演还真不错，小动物的形象很逼真，背景音乐和配音都很有趣，孩子和家长都投入在故事里了，看得目不转睛。这时，出现一只老虎，它想吃掉天鹅。当老虎尖锐的爪子伸向天鹅的时候，孩子们都纷纷吓得哇哇叫或是躲进父母的怀里，可勇勇的表现却让妈妈感到很惊奇，因为他很高兴，脸上笑眯眯的，嘴里还喊着：“老虎加油！加油！”
有一天吃晚饭，勇勇就是不肯好好吃饭，并且郑重宣布：“从现在开始，我要做大老虎，不吃饭了，专吃小白兔！”一边说，一边张牙舞爪。妈妈以为他只是说说而已，谁知他又接着宣布：“先吃小兔子的腿！”随即做出大啃的样子。妈妈在旁边听得头皮发麻，急忙制止孩子，可越制止他就越起劲。
看到恐怖的镜头不害怕也就算了，孩子居然还自演起恐怖的镜头来，这到底是为什么？
文中的勇勇在看木偶剧时不像其他孩子一样害怕，而是毫无恐怖感，并且模仿老虎，回到家后又假扮老虎，更是无所顾忌。这所有的行为都表现出儿童的天性：爱模仿，好想象。但是，他的“勇敢”超出了同龄人，这务必引起家长的注意。孩子沉浸在自己的想象中，但他扮演的角色却是令一般孩子都害怕的大老虎。从这个角度看，孩子是“残忍”，并非勇敢。因此，家长必须及时提出方案加以制止和纠正。
“父母应该做的事”
1. 家长应该反思自己的教育方法，要注意家中平时是否经常争执、家庭教育氛围是否过于紧张，是否因为工作过于忙碌而忽视孩子等。
2. 在日常生活中，家长应加强与孩子的沟通，谈论一些引起积极情感的话题，让爱心、同情心隐含在话题中。家长在给孩子讲故事时，要表现出对善良行为的赞美，对弱者的同情，用故事激发孩子的爱心与同情心。
★育子必读：残忍的故事
珠珠的爸爸妈妈外出打工，便将她放在奶奶身边照顾。珠珠本来就是一个淘气的孩子，没有了父母的管束，便整天和村子里的孩子一起疯玩。
一天，珠珠的小伙伴淘淘跑来叫她出去玩，说有特别好玩的事情。
珠珠跟着小伙伴来到了一个池塘边，和淘淘捉了很多青蛙，又钓了几条鱼，然后便开始比赛玩。只见珠珠把一只小青蛙的嘴巴撬开，又摘了一些青草塞进去。然后，把一条鱼的嘴巴撬开，把青蛙塞了进去。鱼的嘴巴为了塞进青蛙便张得好大，两边都裂开了，小眼睛一鼓一鼓的。可这样还不够，她又拿出一个打火机，一瓶灭害灵，一边喷药，一边点火。当时，青蛙被火烧得一跳一跳。最后鱼熟了，青蛙也被烧死了。
看见青蛙和鱼都死了，珠珠不但没有一点伤心，反而觉得非常刺激，并哈哈大笑。
孩子，我要对你说
同情，是一种美。它不是居高临下的恩赐，不是装模作样的慈悲，而是人与人之间一种和谐的连结，是同情者与被同情者之间同等情感的流动。
