爱到深处情自现水到渠成严也服
杜寿辉
有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。”
好学生谁见谁爱，可是对于差等生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。对于这些学生，我们就更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。否则，在学校他们都不能严格要求自己，把他们推向社会之后，会危及社会和他人，有的还会走上犯罪的道路。我们要用火一样的真情去温暖那一个个幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。有道是：尊师才能重业。上不爱下，下不亲上。试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？
入学时，我们班有这样一个学生，曹建永，把头发染成红色，穿奇装异服，他以为这很“酷”；经常打架滋事，稍不顺心，破口大骂，他认为这是“能耐”；花钱大手大脚，想买什么就买什么，他认为这很“潇洒”。对于这样一个双差生，靠简单压服的态度，靠硬碰硬的方式是解决不了问题的。为此，我首先找他谈话，问他有何特长。他说爱好体育，于是我就让他负责两操一课，任我班的体委。军训时让他带队，他积极性高，喊口号很卖力气，还积极为同学服务，买药、打水等等。我表扬了他，并鼓励他说，他将来会成为一位出色的体育运动员。然后，我就找机会接近他，嗓子痛了，我给他买药；胃病犯了，我给他送饭。渐渐地他对我有了好感，就和我拉起了家常，道出了他的心里话。他说：“老师，我们家并不富裕，我的父母也都是地地道道的农民。家里就我一个独苗，他们也知道我成不了大器，把我送到学校就是想让我晚点步入社会，他们怕我走向社会之后，会成为危害社会的一分子。我这个人，自制力差，我也想开了，在初中混三年，省得在家种地干活，毕业之后，回家娶个媳妇算了。说句心里话，有时，我也很羡慕那些学习好的同学，在家里，父母喜欢，在学校受老师宠爱，他们被爱的光环包围着。而我呢？在父母眼里，是将来社会的残渣；在学校，是老师的出气筒；只有和那些哥们在一起时，我才感到快乐。这些天来，您对我的态度，才让我感到我还有可取之处。”说到这里，他已泣不成声……
我抚摸着他的头说：“谁说你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起来，各方面都严格要求自己，谁都会对你另眼相看的！”“真的吗？我真的还有希望吗？”他用疑惑地目光看着我。“真的，一定会的，只要你坚持。”我鼓励他。于是从那时起，他像变了个人似的，班里的事他抢着干，上课也能专心听讲了，也爱问问题了。结果期末考试他在我们班内排行23名。
总之，我体会到，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的，而更多的是个别谈心和辅导，拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”
点评：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”你用自己博大的爱去温暖每一位学生，真可谓“爱到深处情自现，水到渠成严也服”。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。
让爱进驻学生心田
王蕊
背景
中学生的闭锁心理及个性差异，造成了教师与学生之间交谈的困难。如何有效地消解学生对教师的抵触心理，成为摆在大家面前的一道教育难题。我想到了“爱”，爱本朴素无华，却像消融冰石的春风。教师在与学生交谈时，如能推心置腹、以心换心，始终把自己放到和学生平等的地位去尊重和信任，学生定能从心底里信赖教师，从而取得良好的教育效果。
事件
刘树荣是九年级有名的“刺头”，很多人认为他已无药可救。在调到我们班之前，我在班里做了个调查，全班41人，有35人不同意他转入，还写了很多原因。面对这种情况，我突然想起了一个很不“人道”的主意。我对班干部说，在刘树荣转入的前几天谁也不要和他说话，孤立他。之所以这样做，目的是更快的激励他，同学们纷纷响应。
来到新环境，刘树荣还想故伎重演，耀武扬威，但慢慢发现没人搭理。在失去了同学们的“拥护”后，刘树荣也变得消沉了，整天趴在课桌上一声不响。他这样做，也许在消极地对抗，也许是暴风雨前的宁静。我想，和他谈话的时机到了。
一个下午，在寂静的实验准备室里，我们的谈话开始了。我尽量不把自己当做老师，真诚地和他平等对话。可他不屑一顾的神态，眼神中超越年龄的狡黠，让我感到一种无形的排斥与压力。我觉得自己是根本走不进这个孩子的内心的，一种挫败感一度笼罩了我。而当谈到刚刚结束的校运动会百米短跑时，对立竟然出现了转机。因为他拿了冠军，由衷的欣赏和称赞，让他显得有些无所适从。可能他没有想到我会如此赞赏他，我从他的眼睛里甚至看到了一丝腼腆与羞怯，这让我有一丝触动。原来在他骄纵不可一世的外表下，内心深处也是保留着一份孩子的纯真的。
一旦敞开了心扉，慢慢地，我们开始无话不谈。我从他的口中了解到，他自幼便失去了母亲，父亲的漠不关心使他逐渐变得冷漠，长大一些，便用逃学、打架来反抗。尽管现在和继母生活在一起，继母对他也是关怀备至，可孤僻的性格，让他总也感受不到任何温暖。随着年龄的增长，他的性格也变得越来越另类了。就像刺猬一样，惟恐再次受到伤害，便用满身的刺来面对世界。这让我的心在那个下午第一次受到震撼，我从来没有那么强烈地感受到，一个良好的家庭氛围，对一个人的成长是那么的重要。
由于基础一直不是很好，刘树荣得不到老师的重视、同学的欣赏，又不甘心受到冷落，便想从别的方面得到补偿。于是迟到、旷课、抽烟、带头和老师顶撞……没想到这在逆反心理严重的同学们中间，反而使他像个英雄，得到了拥护。由此更是让他心安理得了。这让我有些困惑了，这究竟是谁的过错？是家长，学校，老师，还是他本人呢？谁能为一个孩子的堕落承担起责任呢？
那天的谈话其实是没什么结果的，因为我知道像刘树荣这样“臭名昭著”、大错不是不犯、小错还接连不断的学生，想通过一两次的谈话让他们立刻改头换面，几乎是不可能的。所以，我只是要求他以后不管做什么事，要像个男子汉一样，三思而后行。
像刘树荣这种学生，缺点很多，暴露得也比较充分，但我想如果能找准他们的优点并因势导之，也能更好地调动他的积极性。他酷爱篮球，我在大学时也曾是系篮球队的队员，于是有意约学生去打篮球并叫上他，并多次传球给他，球场上的“球友”慢慢拉近了我们的关系。不知不觉中形成了一种默契。一到课余活动时，他就等我去打球。接触多了，彼此之间话也多了。感情加深了，信任度也就更高了。慢慢的，他对我的话虽不能做到惟命是从，但他那份惟我独尊的狂妄正在逐渐消失。这个时候，我给他提出了第二个要求——上课安静听讲20分钟。同时我与任课教师协商，对刘树荣多一些关注，但降低学习要求，分层次教学。上课提问，简单的题目尽量让他回答，慢慢提高他的学习兴趣。
我虽然已经预料到刘树荣会有转变，但还是没有想到所有的老师和学生都被刘树荣的“洗心革面”所震动。一个月后，同学和老师纷纷反映，除了个性稍强，但一个单纯、自信的刘树荣回到了大家的面前。从一度失去学习的兴趣，到独立完成作业；从与年龄不符的冷酷无情，到脸上的灿烂笑容；从张口就来的撒谎成性，到与老师主动沟通……一点一点的进步，也许细微，但让我甚感欣喜。
正当我陶醉于其间，问题又来了。一天自习课间，班长来报告说刘树荣又去打架了。不知道为什么，我虽然生气，但有一种预感，刘树荣不会做让我失望的事的。循着一片嘈杂声，我来到了车棚附近的男厕所，眼前的情形却让我目瞪口呆：刘树荣正和七年级的一个学生扭打在一起，围观的三个学生也都是我们班的。我火冒三丈，立刻喝止他们。刘树荣悻悻的跟在我身后来到办公室。
后来我对他们分开调查，经询问，问题却是出在这个七年级学生身上。原来刘树荣的表妹也在初一，与这个学生同桌，而且经常无故遭到这个同学的欺负。刘树荣早就想报复这个学生，但一直未能如愿。今天刘树荣看到这个学生课间下楼，便尾随在后，伺机报复。没想到这个学生下楼后，便拿出随身带的工具，想要给别人的自行车放气。本就要打击报复的刘树荣更是怒火中烧，便出现了上面的一幕。
了解了事情的真相，对其他学生分别给予了不同的处理。对一直尾随在我身后的刘树荣，我选择了冷处理。回到办公室，我依然没有说话，想给他充足的时间来考虑。沉默了一段时间后，刘树荣说了一句话便离开了办公室，“老师，相信我，这是最后一次。”
从那以后，刘树荣的转变让我震惊，他好像忽然之间成熟了。临近毕业，中考报名使我忙得不可开交。在班里，刘树荣却像个大哥哥一样，把班级卫生和纪律整理得井井有条。可我并没有任命他任何职务，他所做的一切完全是自觉自愿。
在大家的一致努力下，更是在刘树荣的带动下，学生们顺利毕业。刘树荣选择了一所职业学校，在毕业联欢会上他对我说了这样一句话：“老师，请您以后把我当成个男子汉！”
点评：家长的不信任和否定的态度，常会引起子女的反抗、冷漠和自负；而对子女的漠不关心，则会导致孩子的不安全感和冷酷无情。不良的家庭教育环境或失当的家庭教育方法，是导致学生心理障碍形成的重要因素。可见家庭教育的重要性。
前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：信任和尊重是教育的前提，也是最有效的教育方法。塑造学生的阳光心态，让“爱”成为进驻的“通行证”。我坚信只要用好“爱”这个人间最美丽的语言，就一定能换来学生的健康成长。让爱进驻学生心田！
爱是转化后进生的“灵丹妙药”
郭靖
歇完产假回去上班的第一个学期，就接了一个初二的班，当这个班的班主任。当时，就听说这个班的于××是个“调皮大王”，父母长期在外地做买卖，他跟着爷爷奶奶，而且，就他一个小独苗，爷爷奶奶处处宠着他，是名副其实的一个“小皇帝”。
开学不到一周，接二连三的有人上奏：“老师，上历史课时，他在班里乱做鬼脸，惹得大家哄堂大笑，影响老师上课。”“老师，他上课精神不集中，回头说话，影响我们学习。”
听到一连串的奏章，一时间，我愤愤地想：哼，这样一个孩子，这么调皮，我一定要好好地收拾他！
于是，我干净利索地把他的座位放在最后，对他进行严厉的批评，罚站，停课等种种征服政策，并针对他制定了一条新的班规：上课不许说话，不许接老师话把，不许带手机上学校等。我想，如果你要是再犯，我就把你扭送到教育处去。
可是，刚过去了两天，上午第三节课后，班干部就跑到我办公室里说：“老师，于××又带手机来了，上课他在那里上网玩游戏，老师说他也不听，气得老师说不出话了！”当时，我听了火冒三丈，奔到教室，我瞪着他好长时间，终于从嘴里蹦出几个字来：“滚出去，我再也不管你了。”
夜已深了，我还是辗转反侧不能成眠，就这样放弃一个学生吗？我的放弃就意味着放弃了他的一生，作为一个教师，我有什么资格轻言对一个学生的放弃？反思自己对于××的教育，最初是不重视，也因为有顾虑，怕负责任，后来是不耐心，并且方法比较粗暴，与家长联系得也不够，导致该生犯错误越来越多。而此时的我，竟然，又产生放弃的念头，我为自己汗颜了。
在这个深夜，我深刻检讨自己的行为，为了让他更好地接受教育，必须设法解除他的顾虑，摆脱他消极的态度定势。要改善师生之间的关系，教师必须先“动之以情”，再“晓之以理”，以情达理，情理交融，入情入理方能入心。心灵的创伤，只能用心灵去医治。对于这类学生，教师要用火热的情怀去温暖和感化他们冰冷的心，使他们在实际中感受到教师的诚意把教师当做贴心人。苏霍姆林斯基说过“教育的技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童。”教师只有关怀爱护学生，做学生的朋友，而不是去当审判官，才能取得学生的信赖和尊重，才能用自己的情感去感化学生，经过反复的思考，我决心用爱心去感化他，去帮助他。
