佛说：如果你心中有佛，那么眼中所看到的就都是佛。孩子毕竟是孩子，在师长面前永远是孩子。我亲近他们，每天找他们谈心，悉心指导和管教他们，善于发现他们的闪光点和长处；较之以前更信任他们，主动的引导和启迪他们，在行动中改变他们。我把班级的一些应急性的工作让他们去做，逐渐地把班级的纪律、卫生、出勤等工作也交给他们管理和负责。学校生活中，我们几乎是朝夕相处，形影不离。我们之间架起了一座真诚信任和友谊的桥梁。我也在他们的进步和变化中辛苦着，并快乐着！
有心人天不负。经过这样“明理——激情——导行”的教育引导，到了期中考试，这4名同学的成绩有了很大程度的提高（其中一名同学考了班内第九名）。现在，班级的纪律、卫生等工作井然有序，成绩斐然。他们也都像变了个人似的，懂事，听话，上进。再看他们的形象是那样的清纯、可爱，讨人喜欢！我想，这就是爱和信任的力量。对于他们的变化，我感到无比的欣慰。
为了巩固教育成果，进一步激励和推动他们前进，我在班内张贴了温馨警示和温馨鼓励：
温馨警示：罐子破了，别再破摔。不怕摔倒，怕的是在哪里摔倒，就在哪里趴着。
温馨鼓励：我们每个人都是天使，也许我们自己对此一无所知。努力吧！去做自己的天使。
陶老先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生。”相信我们所面对的每一个学生都有天才的潜质。真的，我们应该像苏霍姆林斯基说的那样让每一个学生在学校里都能抬起头来走路，尽自己最大的努力，为每一个孩子提供表现和发展的条件和契机，让他们都能逐渐进步，成人成材，成为人间最美丽可爱的天使。
点评：“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，作为班主任的你深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。你从交朋友做起，寻找他们的闪光点，让他感受你对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他们感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。你在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化工作中就能达到事半功倍的效果。
高明的惩罚
赵磊
午自习时间到了，我去班里检查，有6个男生不在，问班长，班长回答说：“他们去厕所了！”一刻钟之后，仍然不见他们回来，我决定亲自去厕所看个究竟。
也许是皮鞋敲击地板的声音惊动了他们，当我走进厕所的时候，6名男生早已经站在那里，你望望我我望望你，不知所措，空气中弥漫着浓浓的烟草的味道。“他们抽烟了”，这是我第一时间的反应。
“干什么呢？”我仍然是一副公事公办的口气。
“上厕所！”他们几乎是异口同声地回答。
“胡说八道”，我嗓门骤然提高了八度，“这只有5个蹲坑，你们来了6个人……”
这时，我才仔细看了看我面前的这6个人，有两个是班里出了名的“刺头”，迟到、旷课、说谎、打架，令我伤透了脑筋。还有两个是班里的学困生，经常不完成作业。其余两个，一个是单亲家庭的孩子，另一个则是××公司老总的“公子哥”。
“吸烟？挺光荣嘛？烟在谁兜里！赶快坦白！不然我可请家长了！”在我的威逼之下，几个人瞬间瓦解，交代了躲在厕所抽烟的事实，烟是“公子哥”带来的。
我当时真是气不打一处来，是扣分，写检查，记过，上报教育处还是干脆直接请家长？但是稍稍冷静下，我又想起了其他班里出现类似的情况，班主任都是采取这样的惩罚措施，结果怎样呢？还是外甥打灯笼——照舅（旧），甚至还变本加厉，更有甚者，加深了学生和老师的矛盾，对事情的解决没有任何帮助。我不妨换一种惩罚的思路。
几个“肇事者”惴惴不安地跟我来到办公室，恳求我原谅，不要通知家长。我手里把玩着刚刚收缴的香烟盒，心里盘算着，不知道该怎样做才好！突然，我想起下周轮到我们班举行升旗仪式，刚好又逢5月31日是“世界无烟日（World No Tobacco Day），我突然有了灵感，仿佛一道彩虹划过我的心坎，何不趁此机会交给他们一项任务。”
我摆出一副更加严厉的神态盯着他们说：“对你们要进行处罚是肯定的，具体事宜我还没有想好，但是我可以给你们一个立功的机会，只许成功不许失败！”
他们被我看得心里发毛，却不敢发言，我顿了顿，接着说：“下周升旗仪式的主题是‘世界无烟日’，下周给你们一个重要任务。利用你们所能找到的一切资源，制作一期‘吸烟有害健康’的展板，下周在学校大厅展览，届时全校师生都能看到你们的成果。只要你们用心去做，完成得漂亮，我就取消对你们的处罚决定！”
他们几个连连点头，面面相觑，但眼睛里却满是新奇！
他们走了之后我也怀疑过自己的决定，把这么重要的一件事交给他们去做，万一……但是我马上又坚定了自己对他们的信心！我相信我没有看错这几个小子！
几天后的一个晴朗的下午，他们兴奋地约我去看他们的展板，我满腹狐疑跟着他们来到了一楼大厅！天呐，那一刻我简直难以置信了，这个精美的近3平方米的展板竟然是他们的杰作，我不禁惊叹他们的想象力。展板图文并茂，介绍了吸烟的巨大危害，尤其是着重介绍了青少年抽烟对健康的损害，漫画、文字、标语搭配得天衣无缝，那发人深省的警句更有强大的力量：“买烟何如买书？”，“一生无烟，健康相伴！”
那时我望着这几个臭小子，竟然觉得他们是那样可爱，望着聚集在展板前愈来愈多的啧啧称赞的学生，我打从心里为他们骄傲！他们也是一脸的荣耀，仿佛打了胜仗，走在凯旋道路上的士兵！
“老师，您还满意吗？”一个学生偷偷地问我？我点了点头！
“那接下来您打算怎么惩罚我们啊？”他怯怯地问。
我望着他们微笑着说：“这不是最高明的惩罚吗？”
他们居然还是不敢相信，但是一个个都比较兴奋。
我从兜里摸索出没收的那包香烟，“要不再抽一支？”我话音刚落，他们转身撒丫子就跑，“老师，我们以后再不抽烟了，饶了我们吧……”
呵呵，臭小子！
点评：你真是一个高明的班主任！你主张赏识教育。你在班级管理中以一种平和、欣赏的心态对待孩子，从一个平等、引导的角度认识孩子。你不是“好为人师”的尊严说教与训斥；而是蹲下身来，坐近学生身边，融进学生生活，稍有发现，便赞叹不已——像冒险家发现新大陆而赞叹不已，像父母亲发现新生儿的微小进步那样及时夸奖鼓励，宽容小错，向上夸奖、引领。所以我们要做学生长处、亮点、优点、美点的“发现者”——不是发现缺点、毛病、短处。而是不断发现闪光点，哪怕一星半点也要及时表示欣赏。望我们都来做发现者、赏识者！
让爱永驻他心间
刘春华
一、建病历
爱心门诊病历
门诊号：10495
姓名：彦××
性别：男
年龄：16岁
住址：盛福村
就诊时间：2010年7月
二、病症
1.经常不完成老师布置的作业，常说忘在家里了，或者说忘记把书带回家了，我昨天不舒服（头疼），没做。
2.上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴。
3.只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辩，或与老师同学争斗。
4.还经常与别的班的不爱学习的学生混在一起，吸烟，上网吧，甚至还打架。
三、病因与诊断
1.病因
（1）亲情的缺乏
他自小就生活在父母的争吵声中，整日被无硝烟的战火包围着。其父母对他照顾不到，进行的是“灰色”的教育。尽管母亲对他照顾周到，教育方法也较恰当，他毕竟得到的爱是不健全的，父亲是一个酒晕子，整日喝得酩酊大醉，不是骂就是打，他太缺少父亲的爱。因此他特别希望能从老师、同学处得以弥补。
（2）虚荣心理作祟
父母关系不和，他从不好意思在同学、老师等外人面前提起，认为别人一定会瞧不起他。他不敢让同学去他家，怕同学知道这一秘密，怕同学见到他那破败不堪的家要笑话他。他自己经常会发自内心地责怪上帝对他的不公正。由于这一原因，他上课经常注意力不能集中，会胡思乱想，致使学习成绩有所下降。
（3）自尊与自卑的心理矛盾
由于家庭的不幸，让他感到很自卑，但青少年的自尊心过强又驱使他要表现自己，于是他常常用一些不同于一般人的动作（吸烟、玩游戏），语言吸引别人对他的注意，当老师提出问题，同学们积极举手发言时，他会把手举得很高，在同学面前显示自己。当老师让他回答时，他却回答的不正确。同学们嘲笑他“不会装会”。他理直气壮地说：“我愿意！”
像他这样的行为，言辞过激的人无论在哪儿都不受欢迎。在同学、老师眼里他是“病员”，没人愿意与他玩、在家长心目中他不是一个听话的孩子。所以自小至大，他受到的指责、批评多，得到的赞扬、鼓励少，几乎没有过。
2.诊断
由于他家庭教育的缺陷，父母经常情绪波动、教育他时态度粗暴等，再加上他从未体验过成功的快乐，对学习产生了厌烦的、消极的情绪，失去了学习动力。往往因自己的学习成绩差而感到自卑，不愿与同学交往，班内没有知心朋友，遇到困难时感到无助，产生不安的情绪，影响了心理健康，使他心理严重失衡。由此带来了行为反应偏差。
四、治疗方案
1.寻“医据”
（1）“病员”的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。
（2）“病员”的心理：自制力差做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。
（3）“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。
（4）“病员”的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”
2.找症结
从源头挖起，才能“药到病除”。我先接触他的同学和交往的朋友，采用家访与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，并不时地找他谈心，为转化工作奠定基础。
五、下医嘱
1.施爱
爱学生不是抽象的说教，它蕴含在班主任工作的每个细枝末节的工作中。对学生一个亲切的微笑，一声朋友般的称呼，一句肯定的表扬，一句满含期待的鼓励，都是爱学生的具体体现。他的父母经常吵架，孩子思想包袱很重，时常在课上走神，孩子思想顾虑重重，严重影响了他的学习，我及时找他谈心，拉知心话，使其意识到自己的过失。并利用课余给他讲名人战胜困难成才的故事，帮他补习功课，慢慢地，孩子的脸上有了笑容，思想上的疙瘩解开了，学习成绩有了明显提高。现在我成了他最信赖的知心朋友，与他分享生活中喜悦或悲伤。
2.鼓励
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％～90％。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”我的具体做法是为他创设受表扬的机会。这个机会是无形的，不能让所有同学以及他自己觉察出来，否则会适得其反，会伤害他的自尊心。如，在课堂上，我特别关注他，抓住契机让他获得表现的机会，并为他奖励小红花，同时给予鼓励的话语、赞许的目光；在作业中，我给进步的他写上：“你进步真大，祝贺你！”“你有很大潜力，老师早就看准了。”等等。在作文中我写上：“你真棒！”“真精彩！”“太好了！”“未来的小作家”等等特殊的批语。在发作业的时候，我让有进步的他站在前面把作业展示给大家看，使他获得了成功的喜悦，产生了自信。然后我启发全体学生用英语鼓励：“1、2、3，you are excellent！”这样，被表扬的他信心更足了，好像感到自己是全班最优秀的学生，结果是下一次作业更努力，质量更好了。这就是成功的喜悦让他产生了积极的情绪情感体验，变成了学习动力。
3.引学法
教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”他后进的很大原因很大程度上也与他的学习相连，学习成绩提高了，很自然地会扬起自信的风帆。①帮他找到最适合的学习伙伴。②对他提出适合的目标。要求不宜过高，让他得到心理平衡，以促其乐学。
六、康复状
通过一学年的帮助鼓励，他进步可大了，再也不是“病员”了。作业认真了，上课常常举手，班里的事乐于去做。现在很容易看到他的笑脸了，他对老师可好了，会不时想方设法地当老师的助手。
