爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生是搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。愿我们的师爱遍及光明的每一个角落。
智性的管理诗性的引领
焦方禹
缘起
下午4：50，正准备下班回家，劳动委员和值日生走进来，告诉我值日生之一的小王走了，是他们帮忙做的。劳动委员欲言又止，我微笑着鼓励他讲出来。“社团活动和最后一节体育课那两天最容易忘记，我提醒了这个，其他人又忘了。怎么办呢？”他愁眉苦脸地说着。我表扬并感谢了他们，又安慰他们：“老师会想办法解决的，快回家吧！”其实，进入初中不到半年，算算已经有近三分之一的同学发生过这种事了。三周前才因为学生忘做值日进行了情理兼顾的专题教育，当时学生反响也很好，怎么这么快又忘了？90后啊！明天怎么办？再教育一次么？学生自我教育？正在这时，门又一次被推开，露出小王那张怯怯的脸。我相当意外。“老师，在车上我突然想起今天该我值日，所以我又乘车回来了。但教室已经打扫好了，我怎么办？”他一脸悔过的表情。我也不忍心再责怪他了，叮嘱他以后别忘记之类的话就让他快点回家了。但是，两个学生的“怎么办？”却重重地敲击着我的心。
分析
事后我统计了忘记做值日生的同学情况如下：
漏做值日的同学共有15人次，13人次是确实忘记了，2人次是自认为忘了，但大家认为他是故意的，因为大家都听到了劳动委员对他的提醒，并且这两次都是同一人所为。其中9人是只忘过一次的，3人是忘记两次的。女生4人次，男生11人次。9次是体育课和社团课之后。
由此可以看出，基本上学生都是愿意承担这项工作，不会恶意逃避，但确实容易遗忘，尤其是最后一节不在本班上课时，遗忘的几率大大增加。比如那天去而复返的小王，就是如此。同时，课间忘擦黑板的几率也相当高，几乎天天都有，原因几乎如出一辙：忘记了。怎样帮助大部分同学战胜遗忘，怎样增强这个诞生3个多月的集体的执行力、凝聚力，是急需解决的问题。当一个制度会让大多数人出现失误，而对失误者基本采取同情、理解的态度时，就应该反思制度本身了。看来，改革值日生制度势在必行，这也许才是标本兼治的途径。
措施
经过同学们自己的探讨，班团干部的意见汇总和我的建议，最后，由班级委员会确定了以下制度：
人员安排：每天一人，由劳动委员按座位次序轮换。
值日时间：当天8：00至第二天7：59
值日职责：如下表
值日生一日职责一览
每节课后擦黑板，整理讲台，随时保持地面整洁，尤其是垃圾桶周围整洁。
中午12：30之前用水擦洗黑板、窗台、清理垃圾桶、捡拾地面垃圾。
下午放学后扫地、拖地、用水擦黑板、清理黑板槽、排整齐课桌椅、擦干净各类开关和台面，整理劳动工具，清洗抹布，清倒垃圾并给垃圾桶套上新的垃圾袋。
离开教室时关好门、灯、窗。并完成班级情况记录，可带回家写。
第二天早上7：10之前到校，擦干净各类开关和台面，最后查看教室清洁状况，等待劳动委员检查。若8：00之前黑板有书写，也请擦干净。
注意：
劳动满分10分，漏做、迟做者一项扣一分，累计扣完为止。
七年级五班班级委员会
2010年12月
配套措施
用台历制作值日生标牌，台历的正面是“今天我值日”的醒目大字。反面贴了《值日生一日职责一览》的细则。此牌在早上8点交接，放置于值日生的课桌上，正面重在提醒，反面强调工作流程，基本以时间为序，便于学生随时知晓自己的工作。
班级记录册：由值日生记录当天的作业收、交情况、出勤情况、本日大事记、个人小结。试图通过班长、学习委员向他报告以上情况增强他的责任意识、主人翁意识。通过对班级的观察、记录增强对班集体的归属感、自豪感。通过个人小结体会担当责任的意义、劳动的辛苦，并推己及人的爱惜班级环境。
打算用两周的时间试运行，并根据情况作适当调整。
效果及分析
效果比我预想的还要好。试运行期间，没有发生过一例放学遗忘的事件，10名学生按座位轮换，其中还包括了那位曾两次故意逃避的同学，学生本身并没有变化，变化的是制度。
而且，劳动委员终于从每天陪做值日的痛苦中解脱出来，他真正成为班级的管理者，而不再是个补救者。
实施过程中，特意跟同学交流了看法，综合同学的意见，我认为，制度的改变之所以达到很好的效果，其原因如下：
个人负责制，责任到人，没有互踢皮球的可能。每天从早到晚，工作的次数很多，反而不容易遗忘。值日生标牌的提醒作用明显，尤其是课间擦黑板。成长记录册的书写，既可以提醒，又增强了学生的主人翁意识。
看起来，完全没有问题，继续执行即可。但是，可喜的表象后面，会不会也有隐忧？比如：一整天由一人包揽，强度是否太大？班级内部是否会因此而显得各人自扫门前雪，分得太清？学生之间是否会更自我而缺乏合作的意识？班级的凝聚力是否会因此而有所削弱？
我不能等待出了这些问题再解决，得未雨绸缪，最好能善加利用这次改革。我想到了班级记录册。拿过来一看，果然程式化相当明显，要素齐全，个人小结中基本上谈劳动的辛劳等等。但缺乏个性，对于别的同学可能就没有什么意义了。为什么不把这本记录册变成班级成长的见证，学生交流感情的平台，把它打造成值日生最期待的阅读的作品，最愿意表达的舞台呢？
补充措施
于是，两周后制度正式实施。同时补充说明了两点：
鼓励同学相互合作，可以是同桌，也可以是放学一起回家的同学，当然也可以是自己的好朋友，但责任人还是一个。
把班级记录册更名为班级成长记录册。让同学体会“成长”二字的意味。由同学设计了彩色的扉页，班主任郑重地写了序言，并全班朗读。序言中有这样的句子：愿你们用你的慧眼，用负责的头脑，用最诚挚的心灵，记录下最纯真的岁月，记录下成长的烦恼与喜悦！同时特别点评了前10位同学的小结，从他们雷同的记录中找出有点特色的地方大加表扬并借题发挥。其实，老师的表扬就是最好的引导，他们从中理解了可以怎样用自己独特的视角写出属于自己的文字，试着成为自己成长的记录者，班级成长的建设者，青春岁月的见证者。
最后告诉他们，我希望把这本记录册扫描出来，放在高三的毕业纪念光盘里，请大家用手中的笔，记下属于自己的独特而灿烂的初中生活。
变化中的成长
果然，记录册鲜活起来。每周五我都在班会课上用几分钟读大家的文字，当然，只读节选，完整版由自己做值日生那天传到手上再看，这才有悬念，有期待。慢慢的，成长记录册也在“成长”，比如：在记录自己考试失利的那一页上，有别的同学的安慰和鼓励之词；在记录班级广播操获得第一名的那一页上，又有同学画了卡通表达欢呼；有同学批评了班级的卫生死角，以后那些角落就干净了很多；有同学推荐书籍，后来又有人贴上了读后感……记录册互动起来啦！
一天课间，一个学生跑来问我的生日，还说“就缺你的了”，原来，不知谁发起的，他们在那本台历做的值日生标牌日历上注满了全班同学的生日，于是，记录册上又多了一项：送生日祝福！再过了几天，全班所有人的生日出现在了台历的总页上，有一天，居然有3人同过生日。新年联欢会上，我再次大吃一惊，他们已经把成长记录册上的内容全部扫描成电子文档，做成PPT，成为联欢会推进的线索！
这些孩子们真令人刮目相看，太有创意啦！
反思
班级的环境卫生管理也许是每位班主任都必须跨过的一道“坎”，这次制度的改变和制度背后的及时引导，也令我深思：
首先，易于操作，节约管理成本的制度，是班级管理的基础。班主任的智慧正在于帮助学生建立合理完善的自主管理制度。让基本成年的初中生懂得，效率比苦干更有价值，智性比理性更有建设性。
其次，任何制度的施行，最重要的价值还是“人”。班主任必须要关注客观的智性的管理下人的心灵，珍视和培育他们的青春情怀，引领他们懂得“诗意的栖居在大地之上”，培养他们在平凡的生活中创造诗意、发现幸福的能力。
在班级管理中，班主任不仅要有智性的管理能力，也要拥有诗性的浪漫情怀，这，也许更能培养完善健康的“人”。
点评：让学生实现自主管理是班级工作的最终目的和最高追求。在这方面，本文是一篇非常成功的案例分析。是我们在教育教学中运用管理学知识的良好范本。
管理需要制度。对于制度的建立和推行，作者进行了详细的阐述和分析。
第一阶段：分析建立制度的必要性。文中的制度来自于学生的需要，班主任只是“顺势而为”，做了十分充足的数据收集和分析，过程和方法充满理智。
第二阶段：制度的生成阶段。“经过同学们自己的探讨，班团干部的意见汇总和我的建议”过程中，体现了民主与集中的思想，使学生参与其中，并发挥了主观能动性，既让同学们体会到细致的制度制定过程，也是获得他们认同的关键。
第三阶段：制度的推行阶段。两周的试运行时间非常理性，也是保证制度更加完善、准确的关键。
第四阶段：制度的完善。两周后，制度正式实施，在原来的基础上补充了两条非常人性化的措施。将基础的制度推行开来，使基础制度推行“落地”，深入人心。
更值得赞赏的是：“把班级记录册更名为班级成长记录册。让同学体会‘成长’二字的意味。”作为一名班级的管理者，除了理智地分析处理问题，还体现了对学生的人文关怀，始终“眼里有人”。制度的最终指向不是解决问题，而是“学生的成长”。
“初级的管理靠老班，中级的管理靠制度，高级的管理靠文化。”变化中的成长，体现了诗性的引导效果，更看到作者的智慧、博大的胸怀和教育的艺术。
离队的孤雁回家啦
王洪卫
后进生的教育、转化是每位教师特别关心而又十分棘手的一个问题。他们因为受到家庭、社会和学校的负面影响，或者由于自身的原因，在思想品德、学习成绩等方面相对落后。作为老师应多了解情况，分析原因，找出问题，对症下药，帮助他们尽快改掉缺点，赶上队伍。
我任教的三年级一班有位叫王志宇的学生，五岁时母亲病逝，父亲再婚，继母虽对他很疼爱，但在性格、教育方式上与生母有很大的差异，又加上邻居的冷嘲热讽，他变得敏感而好斗。有一次为了一点小事，把一名四年级的同学从家追打到教室，仍不依不饶，后经老师劝阻才善罢甘休。有时，他借故不在家吃早饭，向父母亲要钱买玩具，打游戏机，吃饭则到处赊账，受到父亲责打继母批评后，故意挑拨是非，使父母闹上法庭，差点离婚。在学校，他也经常与同学闹矛盾，无心学习，各科成绩较差，怎样才能帮他改掉这些毛病呢？我的做法是：
一、形成良好的班风，在集体中获得教育
良好的班风是一种强大的教育力量，这种力量是教师和家长所不能代替的。对任何一个孩子来说，良好的人际关系，强大正确的舆论及丰富多彩的班队活动，都有着较大的束缚力和影响力。这种良好的环境对后进生的转化是非常重要的。天长日久，定能产生“久熏幽兰人自香”的强化效益。
为培养学生的自律精神，帮助王志宇改掉张嘴骂人，抬手打人的毛病。我利用班队会组织学习《小学生日常行为规范》，要求同学之间要相互尊重，以礼待人，出现矛盾要以理服人。我还组织成立了“文明监督岗”，对不文明行为进行监督，每周评出文明队员，张贴小红花。在评选过程中，王志宇看到别人的小红花一朵一朵地多起来受到了很大的触动，开始自觉约束自己的言行，终于也得到了一朵，在老师赞许的目光中，同学们热烈的掌声中，他激动地把小红花贴在自己的名下。
二、寓教于情，激励后进生自尊自强
“外因是条件，内因是基础。”后进生的转化除需要一个良好的学校环境外，教师还应给予他们更多的关心和爱护，解决心灵深处的问题。
（一）以慈母之爱呵护自尊心
赞科夫曾说过“就教育工作的效果来说，很重要一点是看师生之间的关系如何。”“亲其师方能信其道”。只有教师对学生满腔热情，学生才会向你敞开心扉，教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起强烈反应。
王志宇自从知道自己的妈妈是后妈后，就不愿与小伙伴谈论自己的家庭，在电视剧《后妈》播映期间，有个小伙伴嬉笑着问“王志宇，谈谈后妈与亲妈有什么不同？”这深深地刺痛了他自卑脆弱的心灵，他又一次动起了拳头。事后，自己又悄悄地流起眼泪。我看在眼里，疼在心上。就利用中午放学同路的机会，和他边走边谈，询问他的生活情况，课余时间怎样安排，有什么难处，我还当着小伙伴的面表扬他尊敬父母，热爱劳动。渐渐地，我俩成了好朋友，小伙伴们对他刮目相看。
