在当今社会激烈的竞争环境里，父母往往会期望过高，希望自己的孩子比其他孩子发展得更快更好。他们期望孩子有天赋、聪明、什么都比别人好，最好还是个神童。可能父母对自己的现状不满意，可是已无力改变，只好把希望寄托在孩子身上。例如，一个开出租车维持生计的父亲，希望孩子能好好读书，将来不必像他一样奔波劳累，能坐在办公室里上班；可能父母当年的志愿没能实现，希望孩子帮他完成。例如，妈妈当年本来想考医学院，结果连考两年都没考上，现在希望孩子能考上医学院，满足自己的愿望。这是错误的，父母如此做后，可能会使孩子有暂时的超越他人的能力，却往往是不能长久。
父母对孩子的期望值太高，会给孩子造成很大的心理压力，有的孩子会拼命地遵照父母的要求去做。期待越来越高，孩子只有越来越辛苦了。另一种孩子，不管怎么努力都达不到父母的要求，干脆放弃算了，最后和父母的期待相去太远，当然，亲子间的良好关系就很难维持了。还有一种孩子，其实他可以做得到，但是因为父母的态度令他产生反感，他会为反对而反对，故意不按父母期待的方向去做。
父母希望孩子过得好，希望孩子幸福、取得高成就并不是错，但是标准要根据孩子的实际情况而定，超过孩子能力范围太多，使得孩子一生都在追求那个可望而不可及的目标，让彼此都过得很痛苦，实在是太可怜了。
（1）这种提高不会是永久性的，即使开始时能超过其他孩子，但当其他孩子也开始学习时，优势就会消失。即使是短期内在某一方面较有成就，但是，他们的思维、逻辑、推理落后于其他孩子，因为他们是被动的，对学习没有激情，所以效果不会很好。
（2）这类孩子因受大人支配太多，指责太多，所以自我激励感很弱，创造性和想象力受到压抑，好奇心也受到阻碍，很难发现自我价值。他们因早期受压太大，承受较多挫折，因此自信心与自觉性也受到打击。这种孩子只是父母的影子，他们认为，父母要我做的事是重要的，而自己要做的事是不重要的。
（3）这些孩子由于学习压力太重，失去了童年的乐趣，没有正常孩子那样的欢乐，并因此而影响了其社交能力和其他各种能力及心理发育。
要使你的孩子成为健康聪明的孩子，他就应该被爱、被尊重、有自信心与自尊心。让孩子成为行为的主导，要尊重孩子的兴趣，尊重他对知识的渴望，了解他的痛苦，而不是强加给他些什么。有时，父母并不认为自己给孩子施加压力。虽然他们承认不是在培养神童，但他们并不知道他们的手段会引起相反的结果。可以观察孩子是否有以下表现，从而了解大人对孩子压力是否太大。
研究表明，若孩子有以下方面的表现，说明父母给孩子压力太大：
（1）没有或很少有时间可以自由活动。
（2）焦虑紧张疲劳易激动，有攻击行为，经常哭，小声哭泣，忧郁，常发脾气，做事缺乏热情与兴趣。
（3）与其他孩子玩得不好，或不愿与其他孩子玩。
如有以上情况，应引起重视，大人要重新评估自己的行为及教育方法。
家长过高的期望，脱离孩子实际的要求，不仅不会起积极地促进作用，反而会起消极的作用，只会僵化智力发展，阻碍孩子的健康成长，拔苗助长百害而无一利。孩子经过努力满足不了家长的期望，会丧失上进心，产生自卑感，心理上蒙盖着一种失败者的压抑感，这对孩子的身心发展是不利的。
许多家长要求孩子顺着自己设计的模子去成长，不考虑子女的兴趣爱好，不考虑是否符合子女的实际情况，如：孩子的生理、心理、性格、智力等多种因素。只从自己美好的愿望出发，为子女设计未来蓝图，硬性给孩子定指标，这容易造成子女的逆反心理，甚至与家长形成尖锐的矛盾。最终过高的期望往往使子女无法实现，只能成为泡影。
实际上，每个人都各有自己的天赋和兴趣，有的孩子喜爱文学但就不愿演算数学题；有孩子擅长动手实践而不愿抽象推理；有人能歌善舞而对体育却望而生畏。这也正是多元智能理论所倡导的。就是说，每个人都能以自己独特的方式去把握自己，实现自己人生的价值。当然家长对孩子寄予期望，是一种信任。但力戒“高、大、全”，力戒出现“强扭的瓜”，力戒“重压”。父母的期望值要根据内外条件的变化，及时予以调整。不必拘泥于既定的目标，而应以最适合的为标准，才会有最大的效益。
素质教育越来越为各界人士重视。我们的教育最终服务于生存和发展，那么我们做家长的就要懂得，生存和发展仅靠智力与成绩是不够的，在未来更是如此。要在注重孩子智力发展的同时，注重对孩子独立能力、适应能力的培训、健康心理的指导，为孩子将来的生存与发展乃至人生理想，打造牢固的人格基础，这才是我们家长必须认真去解决的问题。
