（1）中学阶段。学生青春期生理的变化，自我意识的增强，独立性、批判性也都获得了较大的发展，这样便使其情感的深度在不断加强，并反映出他们特有的精神面貌，由此产生高级的社会情感。这种深刻的社会情感能够反映出学生在道德感和美感形成过程中的成熟情况，其成熟程度通过社会学习和认识得到不断完善与提高。
但是，学生对自己情感的调控能力比较差，往往不善于使自己的情感免受时间、地点、场合等条件的支配，去克制自己的情感表现。他们往往容易受情境支配，情绪的波动性比较大。他们的“成人意识”往往会使他们“半成熟半幼稚”的心理徘徊在人生的“十字路口”，他们冲动，不够冷静，甚至会意气用事。所以，初中时期又被一些心理学家称为“危险期”，可见在初中时期对学生进行磨炼意志品质训练，提高耐挫能力，对其未来的发展是个关键。
（2）异性间的向往。依恋——青春期少男少女情感的重要特点。谈到学生情感发展的特点，就不可能回避青春期少男少女情感发展中出现的一种特点：即彼此间的向往、依恋。进入青春期的少男少女，伴随着性器官发育成熟和性功能的健全，性意识开始觉醒，孩提时期两小无猜的平静状态被此时的生理心理躁动所打破，萌发了对异性的爱慕、怀春之情。正如德国作家歌德在他的名著《少年维特之烦恼》中所说：“哪个少年男子不善钟情，哪个妙龄少女不善怀春。”
虽然少男少女间的向往、依恋，是个体情感发展中的正常心理现象，但是，青少年在走向成熟的过程中，存在着生理成熟提早而心理素质、社会经验、劳动技能成熟滞后的矛盾，这就势必产生青少年生理（尤其是性心理）早熟所带来的心理要求与社会要求不同步的问题。比如，青少年学生的早恋已成学校中非常现实的问题。纯真的友谊会给少男少女的生活增添积极的情感色彩，而超过了友谊的界限，陷入“爱河”而不能自拔，则会给生活蒙上一层沉重的阴影，留下心灵的创伤。所以，班主任必须非常注意学生中的这一特殊的生理心理现象。
2.注意学生情感发展中的挫折问题及其教育
情感发展中的挫折问题，主要表现在学生的学习、生活和人际交往中的成功与失败体验，主要受家庭环境和学校环境的影响。健康的情感无疑对学生的身心发展十分重要，但现实社会却让学生时刻面临各种不如意的事情，使他们经历着各种挫折，那么，他们的情感是坚强还是脆弱，将直接影响到他们今后的发展。
从各种媒介的报道，我们知道，学生的情感问题反映得比较突出，外界压力过强便承受不了，其中因学习紧张而产生的问题最多，表现为焦虑、恐惧学习与考试，不能容忍失败，一旦受到老师和家长的批评或责备便离家出走，甚至以自杀的方式来逃避。还有，如处在青春期的男女同学在交往中，也往往受到成人或同学的不公正待遇，造成他们内心的极大痛苦，有的甚至于延误了他们的学习。
面对学生中出现的种种情感问题，我们应该协同家长，帮助指导学生独立性的发展，既不要纵容，也不要放任。
培养学生心理的承受能力和抗挫折能力，教师可主要从以下两方面加强指导：
第一，处理好学生与成人的情感关系。
这一方面家长首先要树立自己作为成人的威信；其次要了解自己的孩子。成人要了解孩子的生活、学习、兴趣、朋友与朋友间的关系，要了解孩子的喜悦和委屈、不安和忧虑，只有了解这一切，一旦需要时才能及时给予他们帮助。其二，要尊重学生的人格，使自己成为孩子真正需要的人。
第二，正确处理好学生与同龄人交友中的情感关系问题。首先要全面了解学生交友的基础。一般来讲，学生的交友基础各不相同，有的是兴趣爱好一致，有的是为了在学习上相互帮助，或在课外活动中共同完成某些科技制作活动，有的是在班级工作中互相支持、协作，也有的是为闲逛、逃学、打架……所有这些，都是学生交友的心态。只有了解他们交友的心理需求，才能有利于我们有的放矢地促进学生积极情感的发展，克服不良情感的危害。其次，遇事总要耐心、细致地引导，切莫急躁。
还有，教师对消极情感要争取做到积极的预防和矫正。学生可塑性大，极易受到社会上某些不良习气的影响，会给他们之间的友谊和情感蒙上一层“江湖义气”的阴影。班主任一发现这种情况，就应通过各种工作，强化集体观念，淡化和消除小团体思想，让他们更多地参加集体活动，在集体主义氛围中，感受到集体给予他们的理解、关心、满足，感受到什么是积极的情感，从而促进这些学生情感的成熟，摆脱“江湖义气”的影响，最终从正常的交友中促进心理的健康发展。
青春期异性同学的交往是需要老师认真重视、正确处理的一个重要的情感问题。进入青春期的男女个体，由儿童期的疏远向接近、向往、依恋等情感方面发展转变，这是正常的生理心理发展现象。教师能否正确认识、对待这种现象，对青少年的健康成长极为重要。
首先，教师必须掌握青少年的身心发展规律，及时对青少年进行青春期性教育。其次，要尊重理解男女同学间的交往，切不可随意地冠以“早恋”的帽子。第三，即使是早恋，教师也不要轻易地向其他人暴露，“尊重少年们隐秘内心世界，这是正确进行情感教育的一个极其重要的条件。”（苏霍姆林斯基）更不能下“这是道德品质问题”的结论。正确的做法应该是：尊重、理解、关怀、疏导。第四，对面临复杂的感情纠葛而欲罢不能的学生，要给予具体的方法指导，使之转移注意力，进行自我调节。
下面这几种方法可以尝试：补偿法——要结交新朋友，或用其他有兴趣、有益的事情作为心理上的补偿，发展个体特长和开展个体劳动；移情法——注意力、精神转移到学习或事业上；自我暗示法——学会自我控制，排除情感冲动；升华法——以先进人物、英雄模范的榜样激励自己。
学生情感上的挫折问题，是学校教育中的一个现实问题。在教育指导过程中，要针对学生不同的情感问题，做到针对性与实效性的统一。
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，种子会萌发幼芽来，边认识边干得更多，对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”这充分表明，学生积极、愉快的情感为学习成功提供了必要的热情和愿望。学生在愉快的情绪中学习，就会感到学习不是一件苦差事，学习起来思维活跃，效率提高，就会越学越爱学。我们做老师的，必须使学生向这一方向发展。
学会开拓和创新
当今的学生要想有所作为，就必须顺应高科技、高智能的时代潮流，培养自己具有大胆开拓、积极进取的求新创异的心理素质。只有培养自己的开拓精神，发挥自己的创造才能，才能成为合格的社会主义建设者和接班人，才能为社会经济发展多做贡献。学生在学习和生活中应树立不断进取、积极开拓的人生态度，勇于打破陈规陋习，克服自傲、浮躁心理，以批判的眼光看待自己，自觉培养创新意识。
学会合作和团结
因为当今社会竞争会日趋激烈，合作可以增加竞争中的优势，所以，21世纪要求人们相互合作，尊重他人，理解他人，与他人共同生活。另外，科学技术的重大课题，复杂综合的社会问题也需要多学科多行业的合作，需要依靠集体智慧才能完成。为了迎接新世纪的挑战，学生应具备合作精神、集体观念、全局意识，学会建立和谐的人际关系，摈弃个人主义、利己主义思想，实现全面发展。21世纪是人才竞争更加激烈的世纪。中国要实现中华民族的伟大复兴和四个现代化，在国际竞争中立于不败之地，就一定要大力提高整个国家、民族的素质。学生是民族的未来，国家的希望。因此，国家、社会、学校都要高度重视提高学生的思想道德素质，使他们成为德才兼备的社会主义建设人才。
