刘志玉
毕业班需要一些复习资料，老师就让学生去新华书店购买。由于是全年级的集体行动，各班老师发出通知的时间不过前后相差两天。因而，在那一两天内，就有好几百个学生拥向新华书店去。为预防学生买得千差万别，不便于统一辅导，事先我们就跟新华书店联系好了，让他们多进些；这本书的定价是7．8元，书店那边也明白学生这一两天会去买。可不知什么原因，他们竟没有准备好零钱，因而钱就找不开了。书店附近就有三家银行，但售货员们连这几步路也不愿走，一本书就卖给学生8元，却无事后补还的表示。2角是小钱，很多学生平时根本不看在眼里，但新华书店以如此方式来占学生的便宜，学生就吃不了这口气，一到学校就纷纷向老师告状了。对此，老师们也极有看法，可为这两角钱去跑一趟，又抹不开这面子，就鼓励学生自己大胆地去要。谁知，新华书店的人就是不还给学生。
我想大概是因为学生零零散散地去，也是不好找钱的，就打算让班干部把名单记下来，再派代表去取。我想写张便条说明情况让学生带去，以防届时店员刁难。刚写了个头，猛然记起了恩格斯的“情怒出诗人”。这件事不但学生亲身经历了，并且令他们义愤填膺，假如让他们来写，他们肯定会有很多的话要说，这不是一个很好的训练写作的机会吗？再让学生带着自己写的控告信去亲历“要钱维权”，成败如何不管，他们肯定会更有感受，更有话说，不仅丰富了学生的生活，而且锻炼了他们的胆识，同时让他们写作时更有话写。真是一举多得啊！
我出了想法，刚念了信的开头：“县新华书店，我班同学在贵店……”教室里就炸了锅，“什么贵店，应当说是‘黑店’！”“老师，我们不能说得太客气了，应该凶些……”学生的这些反应既正常可爱，又富有正义感、纯洁无瑕。借此机会，我又对他们进行了一番教育：“即使正义在我们这一边，我们也不能蛮横无礼。何时何地，我们都要做个讲文明讲礼貌的人。我们维护的不仅是个人的利益，个人的形象，更是学校的形象。”接着，学生们分小组讨论了控告信的内容；然后派代表在全班汇报交流，推敲评定出精当语句整理成文。这个过程让学生充分展示了遣词造句、斟酌字句的才能。比如：对“要回这钱”中“要”字的斟酌，就反复比较了“讨、拿、取”等字，结果一致敲定“要”字既不损尊严，又显示了我们真理在握，而且也反映出售货员拒不还钱的实情。于是一封像模像样的控告信就出炉了，全文如下：
县新华书店：
我班同学于贵店购买《小学语文阅读与训练》一书时，由于贵店零钱不足，未能当场将0．2元找还。事后，我们当中有部分同学又想去要回这钱时，售货员的态度极端恶劣。即便我们是小学生，但也是人，更有人的尊严。你们的做法严重地伤害了我们的自尊心，并且浪费了我们的时间。为此，我们十分愤慨。做生意应当童叟无欺！现在，我们这些同学联合起来，决心要回这些钱，请你们及时找还。否则，我们将向有关部门反映，用法律武器维护自己的尊严和利益，请慎重考虑。
六（2）班全体同学
2003年3月12日
中午放学时，从安全角度考虑，我建议学生派十个代表去。然而，许多学生却偷偷前往。临行时，我嘱咐学生要将这封信交给经理才会起作用。
下午，经我了解，钱真的被要回来了。可是那封信没能发挥任何作用。原来，学生到了新华书店，恰逢经理出差了。他们径直接去门市部找营业员要了。那营业员已非原先当班之人，当然更不会轻易把钱给他们。然而学生拿出名单，义正词严地与她们展开了一番辩论，且发出了最后通牒：“如果今天不把钱还给我们，我们就不走了。”或许是学生的理直气壮，或许是学生的众怒难犯，终于迫使营业员拿钱，信也就没派上用场了。
这事让学生充满了成就感，他们议论纷纷，兴奋不已，叽叽喳喳地围着我说个不停，直说得我后悔自己当时没有在场。上课铃声已响，教室中的声浪却没有丝毫减弱的趋势，我就干脆让学生畅所欲言。说着，说着，就有学生提议了：“老师，今天可以写作文了。”以往千呼万唤写不出来的作文，今天他们竟主动要求写，似在意料之中，又在意料之外。
从“控告”信事件，我充分认识到：现有的发生在身边的事物，特别是让学生有亲历感受的东西，对学生的触动最大，感受最深。因而以它们为写作的素材，才更能激发他们的兴趣，使他们更易拟定文题，更能体现文章的功用，使他们在明辨是非、认识社会的同时，锻炼自己的写作能力和社会活动能力，增强对学习语文的兴趣，可谓一举多得。
