黄颖瑜
那天中午放学后我来到教室，眼前的景象让我皱起了眉头：前排的几张桌椅横七竖八，黑板没擦，垃圾桶里的垃圾多得已经堆在一旁，讲台前还飘飞着几块塑料薄膜……我拿起扫帚，一边扫一边发狠：下午班会，让你们瞧瞧怎么收拾你们！然而再转念一想，其实孩子们以往还是很爱集体的，今天是怎么回事？再一想，噢，时近期末，大考来临前的那种紧张，令大家对班级的关注度下降。也许我的一番“狂风暴雨”能暂时刺激他们一下，可能有长久的效果吗？是否换个方法更好，比方说让这群小家伙彻底明白并且认可“班级是我们每个人的家，维护家的整洁是大家共同的责任”，如此的教育才能产生实效。想到这儿，我停止了打扫，把扫帚放回很不卫生的“卫生角”。抬头发现黑板上写着今天新学的几幅对联，我眉头微皱，在黑板上写下：
看教室垃圾满目
叹同学心无集体
——黄老师留
然后，我又在这幅不很工整的对联下加了一个紧锁愁眉的小人儿，便锁上门走了。
下午，我故意磨蹭到上课铃声响过才装作毫不知情地走进教室。嘿，地面干净，桌椅整齐。故意转到门后一瞟，垃圾桶倒空了，并且全无早上“蓬头垢面”的委屈样，周身透出暗红的光，看来还被认真地洗过，清亮一新，正等待“检阅”呢。看我始终不发一言，小家伙们可一个个挤眉弄眼的坐不住了。性急的王发生终于忍不住叫起来：“看后面，看后面哪！”我回头一看，黑板上那个愁眉紧锁的小人儿已经换了表情，正笑眯眯地望着我呢。不知是哪个调皮鬼的主意，他们早已经把小人儿画上了跟我一样的发型和衣着，别说，还确有几分神似呢。
我笑了笑，说：“今天我给你们出道题。”说着，我转身拿起红笔给对联添上标点：
看教室，垃圾满目？
叹同学，心无集体？
——黄老师留
孩子们脸上显出疑惑的表情，开始叽叽喳喳：“这如何解释？”只听伶俐的于光叫到：“这都不懂，黄老师在批评我们呢！”“非也，非也。这位于同学误会了。”我学着老学究的模样踱到于光跟前，摸着他的头笑道。而后，我又回到讲台前，把对联改为：
看教室，整齐干净；
赞同学，胸怀集体！
——给我的宝贝们
顿时教室里一片欢笑，掌声阵阵响起。
“小子犯错误，上帝也会原谅”孩子犯错误是必然的。然而，要想师生关系和谐，绝非不分是非地一味迁就和溺爱；更不是全然迎合。宽容错误并非纵容犯错，批评并非是对师生关系的淡薄。当然在处理这一矛盾时，应当在如何引导孩子认识缺点并使之改正的问题上作一些技巧性的积累和探讨！
