“依傍现象”说明了一个很深的道理。孩子生活的家庭中有没有发展他的自理能力的空间，如家长主动地为孩子创设促其自理的机会，那么，孩子生活处理能力是有极大的发展的潜力的。这不是说，一切都推给孩子去干，而是让他们干、留给他们去干。为自己孩子服务是父母育儿的责任和义务，这正是为孩子服务“一阵子”，却不能负责孩子的“一辈子”。所以注重培养孩子的生活能力、自理能力是为孩子的“一辈子”负责。
高年级孩子的生活能力和自理能力都包括哪些内容呢？
学习自理：整理自己的学习用具，自己安排学习计划，自己制定假期学习、作业的时间安排表，把握自己目前学习成绩的状况，控制自己养成良好的学习习惯。
生活自立：自己的事情自己做，整理自己的卧室、自己的衣物自己洗涤、收拾、整理，自已计划使用自己的零用钱。
家务劳动岗位：负责一项家庭事物，学会烹饪几样饭菜，练练“当家”，关心、照顾父母和老人。
选择适合高年级孩子的培养方法：
（1）孩子进入高年级以后独立意识增强，可以和孩子做一次谈话，启发他自己申请自己可以完成什么任务，如孩子愿望强烈，应与孩子协商量力而行。在孩子的自我要求下，可以签订一个“协议书”，自立“军令状”，用以激励孩子认真锻炼自己。
（2）家长应采用“教、扶、放”的程序帮助孩子完成任务。
（3）多鼓励、少批评。孩子刚开始可能积极性很高，应通过鼓励的办法促其坚持下去。也可以采取和家长比赛的办法提高孩子的积极性。当孩子没有把事做好，应帮助分析原因，辅导他做好。
培养孩子的生活能力与自理能力关系到他们一生的成长，一定会促进孩子各方面素质的全面发展。
17.如何给孩子划定生活空间
一次家长会上，老师提示家长在自己的家里划拨给孩子一处空间。绝大部分的家长，能够遵照老师的提示去做，孩子、家长反映此做法很好。有的家长讲：“我的孩子非常喜欢属于他的空间，只要有时间就整理自己的‘地盘’，布置和美化自己的‘空间”。有的家长说：“自从把家中的书桌分配给孩子以后，好像他长大了一样。每天都能端坐在书桌前，大模大样地学习，好似学者一样。那认真的学习劲头，令我们很高兴。”还有一位家长说：“自从把小屋划分给孩子以后，她自己在墙壁上，无拘无束地张贴了好多自己的图画。虽然我们刚刚装修了房屋，看到孩子喜欢‘空间’，陶醉她的‘空间’。我们感觉到给孩子一块“空间”对孩子的成长会起到极好的教育作用。”
在家里给孩子一处生活空间，它的好处可以归纳如下三个方面：
（1）强化孩子的独立意识。孩子进入小学高年级以后。感到自己长大了，不满足只在父母的看护下生活、学习。有条件的家庭让孩子自己有一间居室，这本身就是向孩子宣布“你长大了，应该独立了！”孩子自己有布置自己居室的权力和想法，更应该自己整理房间，自己的事情自己应做好，自己的生活用品、学习用具自己收拾停当，整齐美观。孩子在完成以上事物过程中，不正是锻炼自己的过程吗？独立地思考，独立的完成，不正是培养孩子独立意识和独立能力的过程吗？
（2）环境可以促使孩子踏踏实实地学习。孩子自己有自己的空间，在独立意识的支配下，一定会珍惜自己的空间，一定会产生一种特别愿意学习的心理，孩子就会在自己书桌前认认真真地学习和读书。这其中，家长不只是给孩子一个空间，而是创造一个家庭学习的良好氛围。有了空间、有了学习氛围，孩子会自觉地坐在书桌前努力学习了。
（3）培养孩子生活有条理、干净整洁的好习惯。当孩子有了自己的居室后，不能忽略教育孩子自己整理自己的学习用具和环境，整理自己的生活物品。只有这样孩子就会在自己的范围内注意干净整洁，物品摆放有条理。孩子长期生活在自己的空间，在家长不断地培养过程中，一定会锻炼、培养孩子生活有条理、干净整洁的好习惯。
家庭条件好的可以如此，条件不允许的家庭怎么办呢？我看道理是一致的。不能给一间房子，可以给一张桌子，或是给两个抽屉也可以。这样一来，孩子的空间自己去占领。独立意识就会得到充分地发展，对于孩子今后的责任感的培养有极大的益处。让我们为孩子创设他们自主的“空间”吧。
18.如何引导孩子建立自己的各种“档案”
为了从小养成孩子做事有条理，用自己的成功和失败激励自己的进步，树立孩子的自信心，是自我教育的一种体现。帮助和指导已具备整理自己的小“档案”能力的高年级孩子完成此举，将为孩子创设一个记录自己成长历史、铭记父母对自己养育之恩、牢记学校老师对自己的教诲、笔录同学朋友之情的“档案”库。
当孩子空暇之时，翻开自己的一本本记录自己成长的影集，打开从小学一开始保存的评价手册（北京市教委已推行《小学生综合质量评价手册》多年）、翻看少先队《雏鹰奖章达标手册》、阅读保存的作业本和教科书、欣赏自己曾获得过的各种奖状等等，会给孩子带来美好的回忆，发挥自我能动性，暗暗下定决心续写自己不断进步的记录。
那么，帮助和指导高年级孩子可以建立哪些小“档案”呢？如何通过建立、整理小“档案”对孩子进行教育呢？
（1）家庭生活档案：把孩子从出生时一直到现在的照片收集起来，按照年龄的进度排列起来，插入影册。可以指导孩子为每一张照片设计、编写有意义而又幽默的一句话或一个题目，以此强化孩子对照片的印象。家长要把每一张照片当时的情景向孩子叙说，让孩子了解自己成长过程中父辈、祖辈们的期望和辛劳，唤起孩子对父母养育的感激之情。特别是能反映孩子的一切“第一次”照片，都应视为珍品照片，可另放一集收存。
在家长帮助完成一二集以后，可以放手让孩子自己编辑成册。可建立多项名目的影集。如“我加入少先队了”、“漫游北京”、“学校生活”、“小大人”、“我懂事了”、“我的成功”
（2）纪念物品的收藏档案：把孩子使用过的“第一件”收集起来，记录孩子的成长。如“我的第一支笔”、“我的第一张画”、“我的第一篇作文”、“我的第一张奖状”、“我的第一个‘优”’……这些物品的收集存在一定的困难，也可以变通，也可以从建立“档案”之时开始有心收集。
这种收集目的在于教育孩子，有心地对待自己的过去，更注重现在的努力，也激起孩子对未来美好前景的向往。
（3）指导、支持孩子写日记，写自己的“大事记”（也可以把家庭的大事纪，交给自己孩子写）。这是一种非常有价值的举措，养成这种良好的习惯，对孩子一生中的成长会起到督促的作用。
以上介绍指导孩子建立自己的各种“档案”的目的是在于对孩子的“唤起”，以过去激励现在，从小做一个有心人，不断记录自己的一切。让自己的进步激励自己再进步，不断进步、永远进步。
19.如何引导孩子的良好“还原”习惯
“还原”习惯是一个人必备的良好生活、工作习惯，良好的“还原”习惯必须从小培养。可是，由于家长百般细致地照顾孩子，没有重视培养孩子的“还原”习惯，致使现在很多孩子，共同存在一种对待自己的物品非常随意的坏毛病。有时需要一种经常使用的东西，总是东找西找，翻这翻那，弄得家长和孩子一起忙活半天，孩子着急，大人生气，搞得一踏糊涂。耽误了很多宝贵时间，东西还是没有找到。等到不需要时，这东西又在孩子身边拨来拨去。当然，也有这样的大人，办公室的同事是不是也能遇到过这样的人和事？最明显的地方算是孩子的书包，孩子回到家里做作业时，先是把所有的书本、用具散摊在床上或书桌上，乱翻一气，等把书、作业本翻齐了，半个小时已经流失。等把作业完成后，又胡乱地把乱摊在床上或书桌上的书、本、用具一股脑儿的收装在书包里，在学校教室里又是如此这般，回到家里仍是照旧循环往复。这样的孩子生活没有条理、没有认真整理自己的物品的良好习惯，一天到晚毛躁得很。虽然怎样收拾自己的用品不是什么大事，但是，人生漫长的岁月总是这样忙忙乱乱的吗？因此不能小看这些生活中的琐碎事情，人的基本素质应该是生活有条理，把日常生活小事摆弄得有条不紊，井井有条。这样的人做大事时一定是井井有条、忙而不乱、蒸蒸日上、不断壮大。
为了孩子的未来和事业，培养他们良好的“还原”习惯吧！
培养孩子“还原”的习惯，首先从他的衣兜开始，哪个兜放什么，自己应根据使用方便和卫生要求有个设想安排，坚持不随意改变自己的设想安排。然后训练孩子收拾书包、书本和用具，做到有序列，不任意插放。
高年级孩子，应该自己收拾自己的衣物，自己设计自己衣物存放的位置。内衣、秋衣秋裤、小件用品分类存放整齐，并持之以恒。
孩子的书橱，最能体现他们的个性。让孩子自己设计图书的分类（可以到图书馆、书店去观摩学习），然后坚持分类摆放，使用后坚持放回原处。
孩子的抽屉也是一个“万宝囊”、“杂货铺”，这里大有文章可做，仍是应分类。可以按照手头用、经常用、必须用分类。还可以从纪念品、小玩具、小电器……分类。
计划分类并分装好，关键在于坚持不懈地“还原”过程。家长定期给予孩子热情讲评和鼓励，同时还应引导孩子体会有“还原”的习惯有什么好处？
培养孩子的“还原”习惯，最有效果的方法是，您所使用的家庭物品是否有“还原”习惯？家长与孩子共同遵守“还原”规则，互相促进、互相提醒，这样一来“还原”的积极性就高，效果会明显。家长的榜样作用是无穷的，用家长的有序、条理的生活方式培养出具有生活有序、条理的一代新人。
20.孩子做事毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四怎么办
我听到不少家长说过“我们的孩子一天到晚总是忙忙乱乱的、做事毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的”、“每天上学总要把一些学习用具遗落在家里”、“平时挺聪明的，一到考试也是因为马虎，错好多题”、“在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个”、“真是让我们起急，怎么说他也不管事，可怎么办呢？”
是呀，碰着这样的孩子真是着急。但是在有人群的地方，这样的人的确大有人在。我邻居有一位初中二年级的女孩，一天削苹果皮，不小心把手划破。立即找创可贴贴上，第二天创伤的地方仍然很疼，一看原来创可贴贴在伤口的旁边，根本没有贴在伤13上。女孩的妈妈知道后，笑得前仰后合，乐着说：“我的好女儿，你的这件事做为幽默故事编都编不出来呀！”
上述孩子的这些令家长着急的日常毛病，的确需要家长帮助孩子克服。
首先，应该分析孩子平时马虎、毛躁、毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的毛病产生的原因是什么？
这样的孩子往往是待人热情、奔放、外向的孩子，喜欢结交朋友，喜欢帮助别人。然而他却过高地估计自己，任何事情都愿意张罗。可是总是由于自己的毛病不能把帮助别人的事情办好。平时自己的事情计划性不强，做事没有常性，坚持性差，注意力容易转移。再有，这样的孩子生活的条理性较差，自己使用的物品存放没有规律，随意性太强。另外与家庭的生活环境影响有很大关系。一种情况是家长生活条理性很强，孩子的各种事情家长亲自帮助安排的很细致，甚至怕孩子的事情做不好，就经常代替孩子完成。这样孩子从小养成依赖的习惯，事事经常不能独立完成；另一种情况是可能家庭条理性较差，家庭成员们做事都存在上述的毛病，家里的物品存放零乱没有规律，也就没有从小养成孩子良好的习惯。
根据上述孩子的情况以及其毛病产生的原因，家长应该给予思想上足够的重视。未来社会是合作与竞争的社会，要使孩子将来能够适应繁杂的社会性事物，以及紧张的生活节奏。从小养成生活的条理性、计划性，注意引导孩子克服做事马虎、毛躁、毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的毛病。
其次，怎样帮助孩子改掉平时做事马虎、毛躁、毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的毛病呢？建议有以下五点：
建议一，扬长避短或取长补短：10岁左右的孩子，他们喜欢大人对优点加以肯定和赞扬。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈的热情时，有意愿要进行探究时；当孩子对别人的一些事情表示要给予热情帮助时；当孩子对自己感兴趣的事情，急忙要去做时；……家长不要放弃对其正确的引导。此时的孩子正处于兴奋时，家长在表示给予热情支持的同时，提示和引导孩子如何才能把事做好，如他所做的事情可能做不好的原因在什么地方？由于马虎会造成什么损失？还应给孩子通俗易懂讲一讲“动机与效果”的道理。以上的引导在于使孩子养成在做任何事物时，都应认真地、细致地思考在前，然后再行动，这样成功的可能性就强。同时，由于思考在前，就会使孩子在思想上重视自己要做事的成功率。由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能克服他做事马虎、毛躁、毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的毛病。
建议二，引导孩子自己克服毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的强烈愿望，事事养成计划性。家长应给孩子讲，一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么、后做什么、事前做哪些准备、如何开始等等。也可以告诉孩子做事之前用一小纸条写上自己要用的物品及时间安排等。这样做会对克服做事马虎、毛躁、毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的毛病，产生事半功倍的良好效果。
有个孩子四年级时开始住校，周末回家。他有一个很好的习惯，就是在自己的铅笔盒里放上一张小纸条，记上想把自己在学校的什么东西周末带回家，学校需要什么东西要从家里带。每次回家前按纸条记录的内容整理物品，回家后第一件事就是整理回校应带的物品。多年的住校生活从来没有遗落什么东西。工作后，每次出差外出前也是把需要带的东西一样一样计划好，然后一样一样的收拾装箱准备停当。
建议三，放手促其独立，自己的钉子自己碰，经验教育并存。经过家长的帮助和引导后，家长还应辅导孩子自己去完成，然后让孩子去做。这叫培养孩子良好习惯的“教、扶、放”的三个有效步骤。其中的“放”一定要放的干净，让孩子独立地去做事，他可能会碰钉子，就让孩子自己去碰，自己的教训是最好的教训，自己长的经验是最好的经验。
建议四，家长不能急于求成，对于孩子克服这方面毛病的点滴进步给予充分的鼓励。
建议五，家长的以身作则是克服孩子做事马虎、毛躁、毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四毛病的一方良药。随着现代生活快节奏的出现，每一人都应克服做事马虎、毛躁、毛手毛脚、慌慌张张、丢三落四的毛病。家长如能和孩子一起进行训练和克服，也是培养孩子良好习惯的最好办法之一。
（四）非智力因素的培养
21.孩子的意志力薄弱怎么办
