凡凡今年上学了，刚开始的几天他心气挺高，上课坐得直直的，生怕老师不表扬他，可是没过多久他就忍不住了，窗外的小鸟一叫，他的头马上就会转过去，老师放在讲台桌上的教具他看起来没完没了，甚至前面那个女孩子的小辫儿也时时“逗”得他想去摸一摸，玩一玩，老师提醒他，他也能马上改正，不过只能坚持几分钟，每天早上爸爸妈妈送凡凡上学，一路上说的最多的话是“上课要精神集中，不要搞小动作。”他也答应一定做到，可是说归说，做归做，只要妈妈找老师了解情况，老师说的问题就还是这一个——上课精神不集中。
6～7岁的孩子一般只能坚持集中注意力10～15分钟，而一节课的时间是40分钟，在低年级的课上，老师一般都会注意到这一问题，有的课会有一些课中操，有的课老师会让学生在后一半时间里动手做一做，以缓解孩子的疲劳感和单调感，尽管这样，许多孩子还是有在课上东张西望、走神、搞小动作等精神不集中的表现，这要从影响注意力的各种因素谈起。无论成人还是孩子往往对新鲜、稀奇的事物比常见的东西容易引起注意；有趣的比枯燥的事物容易引起人的注意；变化的比静止的更易引起人的注意；特点突出的事物更易引起人的注意。可是在日常生活中有些事物不具备那些特点，特别是学习过程中，许多知识本身是枯燥的，这就需要孩子们发挥自身积极因素来集中自己的注意力了。与孩子自身有关的影响注意力原因有很多：有的孩子十分情绪化，心情好时注意力就容易集中，心情不好就很难集中注意力；喜欢的课、感兴趣的事注意力就容易集中；身体不舒服时注意力就不容易集中；前一天晚上没睡好时注意力也不容易集中。
要想使孩子课上精神集中就要注意指导孩子学会一些调整情绪的方法；注意孩子的身体状态，保证他们有充足的睡眠；同时要教育孩子懂得一心一意做事才能把事情做好的道理，为避免枯燥的说教，可以给孩子讲一些有关的故事，如《小猫钓鱼》，让孩子通过听故事发现其中的道理，还可让孩子动手进行一些有趣的活动，如：左手和右手同时拿笔，同时画图，一手画圆，一手画方，让孩子在玩中懂道理，从而提高孩子的自控能力。
注意力的集中是一种宝贵的心理品质，观察事物需要对所观察的事物保持注意；记忆单词需要对所记的词加以注意；写字、画画等任何事情都离不开注意，所以说注意是人们从事一切活动的重要保证。注意力的集中是可以有意识地进行训练的，注意力水平可以用下面的方法进行训练，这里提供的一些题目仅供参考。
观察下列各行数字，集中注意力找出一些成对的数（即前后两个数字的和是10）并在下面划横线。例：2946119355678547。该题是测试速度的题，你若被别的数字分散了注意力，你的速度将受到影响，成绩将会下降。时间是两分钟。
A：29148756394678831234567898765437
B：98765432198765431421521621728492
C：12345678912345671521631746135124
D：33467382914567349129123198765190
E：53982774675370988028382082465934
F：20563770895749745505533554465505
11.孩子的字写得不好怎么办
各科老师一致认为小衡是个聪明伶俐的孩子，上课他发言积极，思维敏捷，许多问题都有独特的想法，只是一提到作业连小衡自己也感到难为情，他的字写得又脏又乱，而且还歪歪扭扭的，所以每次作业评比，他都是榜上无名，还经常被老师、家长批评。每当家里来了客人想看看他的作业时，他总是找许多借口应付过去，就是不让别人看。其实他也想把字写好，也想受到成人的夸奖，可是……
每个人都希望自己写得一手漂亮的好字，孩子也不例外，但是字写不好与许多因素有关。对于低年级孩子来说，他们的小肌肉发育尚不完全，手部精细活动不协调（不同的儿童存在着一定差异，但整体发展的规律是这样的），因此，写作业时即使有写好的愿望，书写质量依然较差，我们经常看到一些孩子写字非常卖力气，有时本子都被字迹穿透，一有错字就拼命地擦，最后弄得本子又黑又破，字还是歪七扭八的；有的孩子书写差与坐姿、书写姿势的错误有关，比如：歪着（或趴着）身子、本子没有放正、头和书本的距离过近、执笔姿势的不正确等；字的笔顺、笔画、结构掌握不好也是书写差的原因之一；另外，有的孩子为了及早完成作业，只求写完，这种孩子虽然能把字写得较好，但对书写没有一个认真的态度，因而造成作业质量低下。
对孩子的书写问题要具体情况具体分析。是态度不端正的，首先应告诉孩子写作业和书写工整漂亮的目的，让孩子知道，作业不单是为了巩固所学的知识，仅仅保证正确是远远不够的，作业还有提高书写能力的作用，写得一手好字可以使人受益终身。在讲道理的时候尽可能多举一些实例，避免简单的说教让孩子觉着与自己无关而不能引起足够的认识。家长可在一段时间内，对孩子每天的作业书写情况加以点评，对孩子在书写上的点滴进步给予表扬，不断激励孩子以正确的态度对待作业的书写。
如果孩子的书写姿势有问题，一定要及时进行纠正，既可以保证孩子的视力也可以让孩子通过简单的儿歌来记忆书写的正确姿势，并时刻提醒自己注意。比如：书写要求“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。另外可以给孩子缝制一个“一尺带”（用彩带按一定尺寸缝起的环形带子），在书写时，带子的一端套在孩子的脖子上，另一端套在写字手的腕部，在写字时要让一尺带绷直，使头部与书本保持一尺的距离。
孩子的书写能力也可加以训练使之提高。每天可让孩子专门练写几个字，每字书写遍数不求多，少则三五个，最多不超过一行。写的时候要求孩子先看，了解字的间架结构，还可让孩子说说每一笔画的位置、笔顺的先后，家长听时发现错误立即予以纠正，在做完这些准备后再开始动笔书写，经过这一过程，孩子对所要书写的字有了较详细的了解，写起来自然胸有成竹，根据他书写的情况可以提一些建议，如：落笔时用劲的大小、用橡皮时要注意轻一点，橡皮一定要经常清洗……
练字、养成良好的书写习惯都不是一朝一夕可以完成的，因此家长不能急于求成，当孩子产生急躁情绪甚至想要放弃时，家长要不断为其鼓劲，对孩子的每一小小的进步加以表扬，使孩子获得成就感的满足，以强化孩子好的行为，并可通过一系列的训练磨练他们的意志品质。
（三）交往与情感
12.怎样教会孩子与他人交往
放学后，李强对接他回家的妈妈说：“张健不理我了。”“妈妈说：“你不是和张健最要好吗？怎么了？”李强对妈妈说：“今天下课时，我们围着王飞看他爸爸从国外给他带回来的望远镜，张健拿着望远镜不放手，我怕他给摔坏了，就劝他说：‘你爸妈下岗了，摔坏了望远镜，你家陪不起。’然后他就不理我了。”
李强做错了吗？孩子应该怎样与他人交往呢？
第一，要尊重别人。李强就是在无意中伤害了同学的自尊心。张健家的生活可能会因爸爸妈妈下岗而发生暂时的困难，但张健同大家一样也有好奇心，对新鲜事物也会有一种新异感，所以他会看来看去，而李强脱口说出：“摔坏了你陪不起”这样的话，无意中伤害了张健的自尊心，这就没有做到尊重别人。和别人交往怎样做到尊重他人呢？在和别人交谈的时候，注意说话要委婉，不要触伤别人的隐私或短处，特别是不要当众说一些别人的隐私和短处，这样即使是好心，别人也接受不了。
第二，鼓励孩子参加集体活动。友谊是在互相交往中建立的，限制孩子的集体活动，总担心孩子会吃亏，封闭孩子的活动范围，这样孩子不但不能与他人交往，而且极易使孩子的性格变得内向，胆怯。
第三，培养孩子的自信心。有的孩子由于长相，学习成绩等因素导致孤僻，不合群，做父母的应帮助孩子分析自己不能正常与他人交往的原因。如果孩子有某种特长，他的自信就可以建立起来，并利用这种特长与他人正常的交往。
第四，待人要诚恳，其中包含对朋友的缺点不要包庇纵容。应当教会孩子认识自己的缺点，同时也要帮助朋友认识自己身上的缺点，顺情说好话，最终会害了别人。当然，给朋友指出缺点时的态度要诚恳、宽容，不要误伤他。
第五，要教育孩子克服独生子女身上那种处处以我为中心的毛病。有些独生子女身上那种处处以我为中心的毛病，往往表现在与他人交往时，要大家都得听他的，他想干什么就干什么，从不考虑别人是怎样想的，别人的感受如何。让孩子们在与他人交往时，要设身处地为别人想一想，说话，做事就有分寸了。
在少年儿童的成长过程中，父母的细心呵护，老师的精心培育是不可缺少的。教会孩子与他人交往，对他今后成长，步入社会也是很重要的。
13.孩子和同学发生矛盾怎么办
放学了，笑笑的妈妈正在门口张望着自己的孩子，突然看见笑笑揪着同学李想的胳膊朝自己走来，李想使劲想挣脱他的手，还不停地和笑笑争执着，笑笑妈赶忙上前问道：“你们这是怎么啦？”“妈，今天下课时，我从他位子前走过，他伸出腿故意绊我，害我摔了一个大跟头，裤子都破了一个洞，您瞧！”“没有，是他先绊我的！”如果您是笑笑妈妈，看到这种场景会怎么办呢？
孩子和同学发生矛盾，在校内、校外引发“战争”是很多见的，究其吵架原因，有时不禁让人哑然失笑，全都是些鸡毛蒜皮的小事，什么你动了我铅笔了，他碰了我一下，他不和我玩而去和某某玩了等等，别看是些小事，当“小公鸡们”面红耳赤地辩理，对他们来说可是天大的事，因此丝毫不能容忍别人的马虎对待，当老师来不及解决或解决的结果没有让他们满意，就会出现前面的那一幕。
小学生的自我意识开始萌动，考虑问题比较简单，不太会与人交往，在家庭中又是不折不扣的“小太阳”，所以在他们的内心世界中会认为自己不能受到伤害，自己是周围人中最重要的，因此，一旦有“敌”来“犯”，就毫不客气地奋起反击。当自己的反击力量有限时，他们就会借助成人的力量以达到自己的目的。
遇到孩子向自己哭诉被别人欺负受了委屈时，很多家长的第一反应是愤怒和心疼，然后就可能用不同的方式来解决问题，有的妈妈就对孩子的同学凶巴巴的说：“你不许再欺负我家×××了，你这孩子怎么这么坏，要是再让我发现你欺负×××，你别说我跟你没完。”说罢带着得到满足的孩子悻悻而去，留下被说的孩子吓得泪汪汪的；还有的家长索性更干脆，直接带着孩子就闯到“欺负”自己孩子的学生家，一顿告状，若对方家长好说话还好办，不然，孩子的“战斗”会升级为大人间的唇枪舌剑。最让双方家长生气的是：大人打得不可开交，两个孩子可能早已和好如初，甚至玩得热火朝天了。家长运用这些方式来解决问题，表面看来自己的孩子得到了满足，实际上对孩子学会正确与人交往毫无益处，孩子之间的矛盾起因并不一定就是别的孩子，也可能是自己的孩子，若不问青红皂白，一味袒护自己的孩子，对孩子产生的不良影响也就可想而知了。
正确处理孩子间矛盾的方法是：对孩子的心情表示理解，当其情绪平静下来后，再了解清楚情况，问问孩子自己是怎么做的，想了哪些方法，效果怎么样？在听的过程中发现问题所在，帮助他分析自己运用的方法哪儿好，哪儿欠佳并引发孩子思考，有没有更好的解决问题的办法，使孩子在处理人际关系的问题上渐渐脱离对父母的依赖，如果孩子自己实在不太好解决，可以由家长出面，在不伤害、欺负他人的原则下，找他谈一谈，了解一下他的想法，对其行为加以规劝或找老师一起协商处理好孩子间的矛盾。
14.孩子没礼貌怎么办
有兄弟二人，皆为商。在商海中拼搏一番后，皆因泳技不行而不得不上岸，但二人皆有意再搏一次，于是四处求助。一天，二人先后到父亲一挚友处求援。兄先到，挚友婉言谢绝；弟后到，挚友却不假思索，热情帮助了他。有人问其故，“挚友”“答曰”：“敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。”我看其二人成长，兄自儿时傲慢无礼，而弟则彬彬有礼，“彬彬有礼而后君子”，所以不同。果然，弟得援助甚多，而兄则少。
由上可见礼仪重要之一斑。孩子没有礼貌，目前似乎没有什么严重的影响，但可以断定，这是一个潜在的危机，是十分重要的问题。
没有礼貌的孩子，大多可分为以下几种：①有礼貌的用语而无礼貌的行为者；②无礼貌用语而有礼貌的行为者；③两者皆无者。对不同类型的孩子，可以用不同的方法来教育。
先来分析一下造成第一种孩子的言行的原因。据调查，有礼貌用语的孩子，多属于外向型性格，天性活泼，还略有“人来疯”之嫌。强烈的交往欲望与热情外向的性格，使他们很自然很容易成为有礼貌用语者。说几句客套话，对他们而言不算什么难事，即使心中极厌恶对方，亦可说出几句客套话。没有礼貌的行为，即体态语言，原因有两种，一：自认为体态语言是多余的，亦可称不拘小节者。有一个孩子独自在家，当父亲约好的朋友提前来时，他只是问了一声叔叔好就回自己屋了，弄得客人站也不是，坐也不是，十分尴尬，当父亲事后问他时，他却说“我已经叫了叔叔，他自己坐不就行了，弄得那么麻烦有必要吗？”二：根本不知“礼貌的体态语言”为何者。有的孩子在别人批评自己没礼貌时感到很委曲，并非是他们不愿虚心接受别人的意见，而是根本不觉得自己在体态语言的礼貌上有很大的欠缺，因为他们从来就不知道礼貌还包括体态语言。
第二种孩子大多属内向型性格，多爱闲静。他们有一种“害羞感”。尤其是在陌生人面前，很难说出几句简单的客套话。但体态语言便不同了，他们也知道，与客人见面应说几句礼貌语言，应该讲礼貌。所以，他们在没有礼貌用语的情况下，必然会用对他们而言较为简单的体态语言来弥补自己的“不足”。有个孩子平时最怕的就是出门时遇上邻居，在家就怕家中来人，每到那时他总是手足无措，费了半天劲才从牙缝里挤出“叔叔、阿姨”之类的话，然后是满脸通红，所以大家经常看到他给别人让路，家里来客人他会主动给客人倒水，但让他主动和别人打招呼，是那么的困难。
