（2）写出十项物品的特征和摆设位置，让孩子记住，再进入房间寻找。由于孩子已经把物品的特征和摆设的位置同时记在脑海中，这样，他将很快地找到并说出这十项物品的名称。
3.复习功课时
（1）和孩子联手制作汉语“字卡”，同时玩“猜猜看”的游戏。也就是把字卡摆在桌面上或地板上，当一句解释或造句出来时，猜猜看是属于哪一个字卡的。
（2）念到历史、地理之类时，孩子可以用编故事，或画地图说明的方式，来增加趣味性。
4.睡前睡醒时
（1）鼓励孩子在睡前花上10分钟复习一下功课的重点。在第2天早晨睡醒时，赖在床上回想一下。
（2）让孩子自制需要学习的内容的录音带，睡前、睡醒时也可聆听。
以“心像法”来辅佐孩子的记忆，并不只是为了背诵功课，最主要的是加深在与人相处或进行一般的智慧学习时，能够有细心的观察、清楚的记忆和有趣的过程。
开发孩子的潜在体能
孩子的优秀体能一旦得到正确开发，那么孩子另外的潜能也会随着爆发。
日本长野冬季奥运会期间，不论是电视记者还是一般民众，都对日本奥运选手的表现投以热切的关注。其中介绍日本金牌选手船木和喜的一段，让人印象深刻。屏幕上首先介绍的，是船木和喜在五、六岁时接受父亲训练的录像带。当时，船木和喜站在高处，身子由上往下平行地跳，父亲则在下面承接。船木和喜在冬季奥运会上的表现非常精彩：他从山丘出发点滑下，又纵身飞越，再精准平稳地落地。屏幕上显示的是姿势优美的身影，这使人联想到，在这一刻，船木和喜勇夺冠军的一跃，应该与当年父亲训练他不断地向下纵身一跳，有很重要的关系。
类似这种从小的体能启蒙训练，在很多运动员身上，我们都可以找到印证。今天，我们不是要把每个孩子都变成国家冠军而强调体能启发，而是从小培养孩子有好的体能，一方面是直接发展出体能方面的潜在能力；另一方面是间接地和其他潜能有相辅相成的关系。
有一回，一位教育家接受一所大学“教育学课程中心”的邀请，主讲“如何激发孩子的学习潜能”。当天由于冬阳乍现，教授灵机一动，邀请这些准老师在草坪上奔跑、跳跃、滚爬、嬉戏，去享受肢体舒放的畅快感觉。当时一位实习老师好奇地问：“像我以后教经济学，又怎么能够在课堂中带学生去做体能活动呢？”教授后来描述说，她问的没错，每位老师各有专业，又如何在赶进度、维持课堂秩序之余，还有空带动学生做体能启发？教授这样回应她的问题，体能启发不只对孩子有益，就是大人也能得到好处。你将因此发现自己举手投足的空间更宽阔，无形中比较能提供自在表达、引发潜能的机会。
我们经常见到一些孩子在家里还算活泼，但是一到社交场所，就明显地害羞，所有的才能似乎一下子都不见了。这种下意识的自我限制，其实也是可以通过孩子所喜欢的体育活动，让“心理”和“身体”之间有一条更舒畅的管道。
从今天起，看到孩子在客厅钻来钻去，或者学生在教室跑来跳去时，我们千万不要泄气，以为没有把孩子教好。相反，我们要努力为他们提供尽情游戏和开发体能的时间与空间。可能你曾经看到有些父母把小婴儿带到游泳池，让孩子在水面上浮动；可能你曾经看到有些父母把小娃娃放在草坪上爬动；可能你也曾经看到有些父母和孩子共乘双人脚踏车在郊外踏青……在这样游戏、活动的时刻，孩子的生命空间正因此而开始扩大；孩子的潜在体能也正因此得到开发。
培养出有创造力的孩子
能够容许“不一样”的爸爸妈妈，会栽培出更有创造力的孩子。
“创造力”看起来仿佛和“想象力”类似，事实上，细分起来还是有点不同。以观察一个正在玩积木的孩子为例，如果他组合了城堡、桥梁、森林、河流……正在述说一个骑士勇战群魔的故事。我们可以说，孩子比较有“想象力”。如果孩子正在组合积木，变化出许多不同的内容，有时候是未来太空城，有时候是芭比娃娃的梦幻世界，有时候是三只小猪的家，有时候又是机械战警出击等。像这样，我们可以观察出孩子比较有“创造力”。
有时候，“创造力”和“想象力”互相重叠，难分彼此。有“创造力”的孩子，“想象力”自然就丰富。有“想象力”的孩子，自然“创造力”也是源源不断。有个小小的指标，通过它，我们可以看出孩子是否有“创造力”，那就是：看孩子会不会“举一反三”，是否有许多“与众不同”的构想和做法。简单地说，常常会有“不一样”表现的孩子，是比较有“创造力”的。
有一位妈妈一早就被闹钟吵醒，睁眼一看，怎么闹钟上贴着一张“密函”？她取下来看，上面写着：“你一定觉得很奇怪，但是不要犹豫，赶快起床，请将床头这套衣服穿上，再到书桌旁的椅子下找一张便条。”妈妈果真依照指示将一套咖啡色衣服穿上，再走到“神秘人物”的书桌前，蹲下身子一摸，果然椅子下有另一张“密函”，上面写着：“请打开左侧最上一层抽屉，将领巾围上，并立刻下楼，在茶几上有个礼物送你。”已经越来越有“姿色”的妈妈，这时不敢怠慢，飞奔下楼，在茶几上果然又看到一封“密函”和一副耳环。“密函”上写着：“妈，这是我自己做的耳环，让我教你怎么戴上……”密函上还有图形指示，并且有下一步指示：“戴好耳环，请走到鞋柜，取出那双咖啡色的鞋……”这一天，妈妈好开心，走到办公室，碰到同事朋友，都忍不住要与人分享“神秘人物”女儿的创意。
异想天开的奥格威一个6岁的小男孩因为碰到一位对他非常好的非洲主教，于是认为：“显然黑人是比较优秀的人种。”当天晚上，他和几个姐姐一起洗澡时，就要姐姐拧他，而且要一直拧，拧到他变成一个黑人为止……这个异想天开的小男孩从小就喜欢和大人在一起，然后问一些令人尴尬的问题。如果按大人的标准来看，会担心这个孩子莫非精神异常，或是中了邪？事实上，这却是广告界创造大师奥格威的童年故事。奥格威在学校的时候是个喜欢恶作剧的学生。离开牛津大学后，曾到法国当厨师，也当过厨具销售员；到美国担任盖洛普的调查人员，然后加入广告业。他的创意和冒险精神，为他赢得了成功的事业和多姿多彩的人生。
各位家长，当我们被孩子气得七窍生烟的时候，可能孩子正在显现他的创造力；当我们被孩子追问得“落荒而逃”的时候，可能孩子正想多问出一些“不一样”的答案。
培养孩子的想象力
一个优秀的孩子，是因为父母发挥想象和孩子一起玩；而一个开始尝到失败滋味的孩子，常常是因为他看到父母厌烦的眼神或听到他们不耐烦的语气。
一般家庭都会玩“故事接龙”游戏。例如，爸爸首先起头：“天边有一道彩虹……”接着有妈妈说：“这时候，白雪公主出现了……”接着奶奶说：“7个小矮人一起跑来找白雪公主。小鹿斑比也来了。”不料，孩子语出惊人：“它们站成一排，正在伸手踢腿做早操。”孩子这么一说，实在令人意想不到，让全家人大笑。
没错！“想象力”就是让孩子有自由联想的能力，而且还能想出一些有趣的、有创意的、有启发性的内容。
在孩子很小的时候，我们总会经历一段“被孩子问得很烦”的时刻。孩子大约三、四岁吧，常常拉着我们的手，向琳琅满目的玩具部跑去：“哇！妈妈，这是什么？”孩子稍微再大一点吧，约五、六岁的时候，他脑海中装满了“为什么”。当我们告诉他：“糖果不能吃太多！”他会问：“为什么？”“因为会生蛀虫啊！”刚开始时，我们通常都会很耐心地回答，可是等到孩子继续问：“有蛀虫，为什么不好？”“蛀虫长什么样子？”“蛀虫有没有爸爸妈妈？”我们可能已经嫌烦了。
芝加哥《太阳时报》曾经报道儿童教育专家的看法。这些专家指出：“在学龄之前，家庭和照料儿童的保姆，已经为儿童未来的成功或失败埋下伏笔。尤其在最初的三岁，孩子必须学会具有好奇心，并获得自信心……”究竟在这样成长的关键时刻里，父母应该如何来引导孩子呢？
一个婴儿拿起一块积木，咬一下，在头上碰一碰，然后扔到桌边去，看你会不会捡给他。这时候，一个孩子的潜在能力就会有两个发展方向了。
一个注定会优秀的孩子，是因为父母发挥想象，和孩子一起玩，或者把积木用“滚”的方式，一边唱歌，让积木“又唱又跳”地回到孩子身边；或者让积木在掌心上下跳动，爸妈转身去衔接，积木变成了“小球球”那样好玩。
而一个开始尝到失败滋味的孩子，常常是因为爸爸妈妈或者怒目相视，或者把积木捡回来，并且凶巴巴地说：“积木不是拿来丢的。”
当孩子敲着杯子正在唱歌，当孩子把椅子翻过来变成火车头在开，当孩子兴致高昂地告诉你一个很有趣的梦境，当孩子要求让他做一天“爸爸”或“妈妈”，当孩子拿着硬币在你面前变魔术，当孩子告诉你：他把内裤穿反了。
亲爱的父母们，在容许的范围内，欣然接受孩子的想象力吧！这个正在营造自己美丽的想象花园的孩子，说不定此刻正从我们的赞许和鼓励中，看到自己无限的潜能！
父母若能鼓励孩子，积极引导他们的想像力，没有什么理由不使孩子变成一个最优秀的孩子。
1.培养孩子的观察力
想像力需要一定的观察力，在日常生活中注意培养孩子特别是幼小孩子的观察力，比如要孩子去观察日落、晚霞等自然景观，这不仅丰富孩子的视觉想像力，还可以提高他们的分析辨别力。
2.锻炼孩子的双手
科学表明右脑掌管孩子的形象思维和想像力，而右脑支配左手，因此，在日常生活中，父母也不要排斥“左撇子”，可以锻炼孩子左手与右手的结合训练，比如在美术绘画中可以教孩子双手并用。在吃饭时，当孩子一手拿匙勺，一手拿筷子，父母不必反对。
3.通过音乐让孩子进行遐想
鼓励孩子的音乐联想，音乐会带给人无穷的遐想，让人心情放松。父母可以给孩子放一些描写小动物的曲子，孩子很喜欢听，可以自然而然地产生这些小动物快乐游戏的想像。大一点的孩子喜欢流行音乐，父母不应排斥。
激发孩子的应变力
在引发孩子的“应变力”时，千万不要用“吓阻”的方式，也不要用“担心”的方式，最好运用“提醒”加上“信任”的口吻。这时，我们就会看到一个有“应变力”的孩子了。
有一个年轻的建筑工人，在一次模板支架崩塌事件中，从6楼坠落。两个同时摔下来的同事不幸丧生，他却奇迹般地活下来。这其中的关键在哪里呢？根据报道上他所说的：“当时在往地面摔下去的一刹那，我心想，这下子铁定是没命了，但不甘心就此枉送一命，于是拿出全身的力量，往大楼的内缘跳回去，只要让我抓住可以支撑的东西，就有活命的机会。而奇迹真的出现了，竟然让我掉在5楼突出的平台上，因而捡回了性命。”
的确，“不甘心”、“拿出全身的力量”、“跳回去”点出了一个人在危急时刻、在存亡之际，从生命的内在所激发出来的“应变力”。
“应变力”往往是在极短的时间内，凭借“体力”或“智力”作出最正确的判断和决定。首先我提供10个状况，让我们来观察一下孩子的“应变力”。
1.有陌生人在电话中询问家中状况。
2.大门电铃响时，是否能先问明身份。
3.有陌生人进教室而谎称代替老师收款。
4.有陌生人问路，并要求上车一起去寻路。
5.已超过到幼儿园或学校接人的时间，可爸妈还没来。
6.家中大人正好不在，弟妹却受伤。
7.单独在外，身上的钱不翼而飞。
8.在学校或在路上，身体突然不适。
9.有不怀善意的同学来“强取”东西。
10.在教室被同学误会（作弊或偷窃等）。
以上这些，相信父母也都有标准答案。重点是，当我们在引发孩子“应变力”时，千万不要用“恐吓”的方式说：“你给我小心一点，不然会被坏人抓走。”也不要用“担心”的方式说：“像你这样的孩子，很容易被骗，怎么办哪？”勇于尝试、面对失败、孩子的应变力最好运用“提醒”加上“信任”的口吻对孩子说：“爸妈对你有信心，相信在任何情况下，你都会用机智和冷静来照顾好自己。”同时让他们有机会勇于尝试，一个人惟有犯过错事，才晓得什么行得通，什么行不通，从而磨炼自己，下次碰到类似的情况，可以迅速而正确地作出反应。作为父母，在面对孩子的失败时，应该采取“支持”而“不干涉”的方式，给他自由发挥的空间，发挥主动进取的精神，以寻找解决各种问题的方法。然后，我们就会看到一个有“应变力”的孩子了。
有一个小学女生，有一天，一个歹徒闯进她家店面准备抢劫。当时只有一位叔叔和小女孩在楼下，爸爸妈妈正好在楼上。就在这个危急的时刻，小学女生突然拿起玻璃柜上的电视遥控器猛敲……歹徒被突发的敲击声吓了一跳，叔叔趁歹徒分神之际，立刻把歹徒制服；而楼上的爸爸妈妈听到奇异的响声，也马上下楼察看，于是在很短的时间内，共同逮住了歹徒，并且立即报了警。这个小学女生为什么知道要敲击遥控器？相信这个场面，是爸妈未曾和她演练过的，但是她却能够“灵机一动”，分散歹徒的注意力，这就是“应变力”。
建立孩子的沟通力
父母别忘了，在与孩子沟通的过程中，一定要让孩子有回应的机会，也就是说，有时候我们需要“暂停”一下，等候孩子的回应，而且需要很有耐心地等候。
你可能有这样的经验：在孩子问话的时候，你漫不经心地回答“我不知道啦”，要不就是“没什么”，或是“再说吧”，等等。你也可能有过这样的经验：在和孩子沟通重要事情时，你或许正要匆忙外出；或许正在车上，手握着方向盘；或许还在办公室，隔着电话线“喊话”……孩子的回应，有时也让你很泄气，他可能眼睛正盯着报纸、画书，或是电视、电脑屏幕，大多数的时候是“有听没有到”。这种沟通实在很难达到预期的效果，并且因为彼此的漫不经心，容易造成心结。为达到沟通的“双赢”局面，做父母的我们实在需要调整沟通的习惯了。
如果孩子正在专注其他活动，最好暂缓交代事情。如果真的很紧急，最好走到孩子的面前，要求他们停下眼前的事务，让他们看到我们脸上的表情，听到声调高低，听清我们要交代的内容。别忘了，在讲话的过程中，一定要让孩子有回应的机会，也就是说，有时候我们需要“暂停”一下，等候孩子的回应，而且需要很有耐心地等候。因为对一位过去没有机会或习惯向我们表达的孩子，我们这时候催促他：“你说，你说呀！你再不说，我可没空等你了。”或者说：“你就是这样，每次都吞吞吐吐的，你到底说不说？”如此一来，孩子想要说的心里话，很可能就又吞回肚里去了。
为了建立孩子的“沟通力”，我们可以从以下4个重点来培养，包括：主动聆听、主动表达、主动建议和主动道歉。
1.聆听
这个部分是为了训练孩子的“同理心”。有时在谈话过程中，孩子会显得一脸茫然，这可能是不明白爸爸妈妈此刻为什么生气、难过或快乐。这时不妨问他：“你猜猜看，爸爸妈妈现在的感觉是……”“为什么爸爸妈妈会有这种感觉？”让孩子从小学会善解人意、懂得察言观色，同时明白“专心聆听”的重要性。
2.表达
