幽默是生活的调味剂，是人类智慧的火花，是属于艺术性的一种口语。它能用生动形象、鲜明活泼、委婉、含蓄、风趣、机敏、确切的口头语言，友善地提出自己对现实问题的见解，使人们在愉快的情境中，在欢乐的笑声中接受批评教育，从而改正自己的缺点和错误。
教师在教育学生的过程当中，时常会面临到这样的问题：怎样才能既将学生的缺点指出来，又不伤害到学生的自尊心？因为如果处理不恰当，往往会因为一点小事而发生冲突，影响到师生感情的沟通，造成教育的失败。我们要看看在这方面，前辈们是怎么做的。
生物学家格瓦列夫有一次在讲课的时候，一个学生忽然在下面学鸡叫，引得课堂一片哄堂大笑。这时，格瓦列夫却镇定自若地看了看自己的挂表，不紧不慢地说：“我这块表误事了，没想到现在已是凌晨。但是请同学们相信我，公鸡报晓仅仅是低等动物的一种本能表现。”格瓦列夫并没有因此而生气，却是用一种幽默的批评方式对学生起到了警告的作用。
再来看一个例子。有人问一个著名的教师：“倘若你的班级中有一名学生太过活跃，上课的时候总是发出各种声音来干扰别人，也影响到你的讲课情绪。你打算怎么行之有效地解决这个问题？”这位教师是这样答题的：“我下课后可以与他交流一下，向他说明情况——教室的秩序要很好地维持。并且我会与他开玩笑说：‘感谢你在课堂上替我活跃气氛，可是我对你的太过活跃表示很气愤，因为你抢了我的风头。’”这是很艺术的回答，风趣幽默，大概任何一个学生听了这句玩笑，都会羞赧地笑起来，并决心不再与这个宽容风趣的教师为难。
以上这些实例都告诉我们，在沟通过程中，幽默有着不可低估的作用，它可以令沟通的效果更加趋于完美。它就像我们打开电灯开关，电力便沿着电线输送过来一样，按下我们幽默的按钮，就能促使一股特别的力量源源而来。
幽默使人与人积极交往，能降低紧张、制造轻松的气氛；它以愉悦的方式表达人的真诚、大方和心灵的善良。幽默是师生关系中必不可少的“润滑剂”，具有幽默感的教师一走进学生中，学生就会感到快乐，沟通也就畅通了。
教育家米·斯维特洛夫说：“我认为，教育家最为重要且最得力的助手便是幽默。”苏霍姆林斯基说：“倘若是教师缺乏幽默感，那么就会在师生之间筑起一道相互不理解的高墙——教师不能理解儿童，儿童也不能理解教师。”国外早有研究表明，教师的教育沟通语言与教育学生的效果是有很大关联的，特别是幽默的艺术语言，更能大大提高教育沟通效果。
心理学家的追踪调查结果发现，教师的语言生动形象、风趣、有幽默感是学生最大的愿望；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。那些富有幽默感的教师会自我解嘲，会将冲突巧妙地转移，会运用智慧巧妙地教化学生，因此幽默的教师通常来说是很受欢迎的。
那么，在师生的沟通中，怎样有的放矢地运用幽默这个良好的“润滑剂”呢？
（1）趣从智生，怒息巧出
有一次，某班主任走进教室，看见讲台上有一堆橘子，心中纳闷，橘子外观完好，但似乎不太寻常，就随口问道：“这些橘子是用来干吗的？”学生回答：“给老师的！”班主任笑着表示感谢，拿起橘子，没想到橘子早就被挖空，里面塞的全是卫生纸。
学生们哄堂大笑。班主任老师一时僵住，但马上反应过来，幽默地说：“哎呀！你们原来是这么细心啊，早就替我准备好了橘子皮，这可是美容护肤的好东西啊！值日生，替老师包好！是哪几位同学，下课后到我办公室，我要好好地谢谢你们！”学生们又是一阵大笑。下课之后，几个调皮的学生主动到老师的办公室承认错误了。
（2）移花接木，无心插柳
有一次，某老师刚走进教室，便发现有两个学生不知为什么正扭打在一起，全班同学的目光都望着他，看他如何处理，而那俩调皮鬼却浑然不知，仍打得十分“投入”。
看到这样的情景，这位老师幽默地说：“同学们请继续欣赏这场十分精彩的‘男子双打’比赛。”在同学们的笑声中，两个人不好意思地停了下来，老师又不失时机地补充了一句：“同学之间要互相忍让，切不能因为一点点的小事情就弄得大家都不好意思。”
还有一次，这位老师发现一位学生听课时思想开小差，眼睛总是望着窗外，他便说了一句：“虽然外面的世界很精彩，但是里面的世界也并不坏埃”这名学生立刻意识到老师在讲自己，于是马上重新集中精力听课。
“幽默”是一种能量，它能增进彼此的亲密度。“幽默”也是一个成熟者自信的表现，以幽默建立的师生沟通渠道，能收到春风化雨的效果。
（瑞烨）
