近日，笔者拜读了时报的《小发明家难叩大学门》一文，感慨万分。邢科威这样一个拥有20多项发明成果，其中有7项专利，另有15项发明已被国家专利局受理的小发明家，却与以培养高层次人才为目标的大学难结良缘。心痛之余，我陷入了深思。
众所周知，在应试教育思想的指导下，我们的中学教育过分强调熟练程度，从而扼杀了学生的创造性思维，以致在四川成都某小学的考试中出现了学生回答“雪化后变成水”即对，而回答“雪化后变成春天”即错的可悲的教育现象。另据报道，一位外国教育专家到中国考察，他在一所幼儿园某班教室用粉笔在小黑板上轻轻一点，问这些小孩子：“这是什么呀？”孩子们活跃极了：这是星星，这是小虫子，这是路边的石子，这是树上的甜果……各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着这位专家又来到一所中学初一年级某班教室，做了同样的一个动作，提出同样的一个问题，全班同学齐声回答：“这是粉笔点１没有一点杂音。专家感叹地说：“通过几年的小学教育，学生的思维都被训练成单向或固定的缺乏想象的思维了。”可想而知，这种“填鸭式”教学培养出来的学生，往往都是千人一面、循规蹈矩、毫无个性可言的“乖孩子”。
21世纪的钟声已经敲响，人类社会已经迈向一个知识经济展示辉煌的伟大时代。知识经济是依靠知识的不断创新与应用的“集约型”经济。它的第一资源是人才的创造型智力资源，因而知识经济时代世界各国的竞争焦点必将是创造型人才的竞争，而培养创造型人才的基础在于教育。为此，有人这样形象地预言：“今后各国的激烈较量不在战场，而在课堂。”
因此，深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。未来社会中，我们需要的高素质人才是各种各样的，所以我们的教育不能只囿于书本知识，而应该积极营造一种宽松、民主、丰富多彩的教学氛围，从每个学生的个性特点出发，因材施教，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能压制、扼杀，还应该因势利导，让他们充分施展自己的才华。诺贝尔奖获得者杨振宁先生认为：“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到最充分的开发。求学的目的，不应只是求学问，而应该培养有知识、能独立思考的人。”因此，基础教育的立足点不应仅仅是让学生得到什么，而是要让学生学会探索什么。
对于一些特长生，我们的高校是不应该求全责备的。如果当年清华大学因钱钟书数学只考了15分、吴晗理科成绩为零分而拒之于门外的话，他们能成为享誉中外的一代大师吗？我们的一些教育主管部门和高校应该改变一下人才观，应该不拘一格育人才，让千千万万像邢科威那样的特长生叩开大学的校门，获得深造的机会。
（周荣林）
