表扬，我的最爱
西夏区六小徐鸿丽
表扬学生是一门艺术！表扬是对学生的一种好评和赞美，表扬魅力无穷，意义深远，它是尊重，它是阳光，它是灯塔，它是鞭策，它会让学生更自信，更快乐，更健康，更充满智慧。表扬的方法很多，适当的表扬会收到事半功倍的效果。
一、利用阅读内容、诱发学生共鸣
有一篇阅读短文《红糖饺子》，讲的是一个残疾女孩每年过年都能幸运地吃到代表幸福的红糖饺子，哥哥姐姐羡慕极了，一个偶尔的机会她发现原来是母亲特意把红糖饺子挑到她碗里的，鼓励她幸福、快乐的成长。我讲授这篇阅读短文借此机会把文中的激励方法移植到我的课堂上，我宣布：“红糖饺子代表幸福，今天老师的表扬就是红糖饺子，谁得到谁就是最幸福的人。”宣布一出，同学们各个摩拳擦掌，跃跃欲试。每个人都认真思考老师提出的问题，一个平时表现并不突出的学生回答最精彩，我立刻宣布红糖饺子送给他，他好像真的吃了红糖饺子，满脸的幸福，从此以后回答问题特别积极，进步特大。事后我一直在想，为什么一个不存在的红糖饺子能有这么大的威力呢？
美国著名心理学家詹姆斯说：“渴望‘赏识’是人性的弱点，人最深刻的渴望是得到赏识”。人人喜欢得到他人的表扬，特别对于那些平时表现较差的学生来说，表扬能增强他们的自信，让他能抬起头来走路，原来表扬的力量竟是如此强大！
二、评选作文冠军、激发写作兴趣
学生最怕写作文了，小学生阅历少、积累少就更怕写作文了，每次写作文我不仅精心指导，更注重讲评，把学生习作中的好词好句、好的写作方法、新颖的选材等进行点评，让学生体会、品味，逐一淘汰，最后留下最难以割舍的一两篇作文，定为冠军，在班里当着全体学生的面佩戴冠军帽。冠军帽是普通的遮阳帽，对于是小学生，不计较冠军是一个还是两个，更不计较冠军帽的贵贱，在乎的是这个光荣的称号，是老师亲手佩戴的，多么自豪啊！为了早日带上冠军帽，就要想尽一切办法努力写好作文，自觉阅读课外书籍，课内外留心观察，上课领会写作方法，渐渐地学生盼着写作文，盼着老师讲评作文，期待着冠军帽能戴在自己的头上，经过一次次的评选，班里的作文冠军一天天的多起来了，自然学生整体写作水平就提升了。每个人都需要表扬，就像每个人需要掌声，冠军帽就是老师对他写作的承认和欣赏，是同学们的羡慕，激发学生的浓厚写作兴趣，成为他永远前进的动力。你赞赏学生的一个成功，学生会还你一个惊喜。表扬的力量竟是如此奇妙。
三、设置表扬席位、培养学生自信
每个孩子都需要关注，都渴望别人的肯定，都希望得到别人的看重，都想成为成功者。在讲台上设置表扬席，一般讲练习题时采用。学生做练习时老师下去巡视，挑选字迹工整、正确率高、注意力集中的学生，带着作业到讲台上坐在老师身边，把他的作业放到投影仪上，用他的作业当作范例，一节课多安排几人，够条件就行，让尽可能多的学生体验成功的喜悦。在上课前老师讲明争夺表扬席的条件，那个学生不想坐在他们认为圣神的讲台上，何况还是表扬席，和老师坐在一起，有时老师还能抚摸一下小脑袋，有时还能被老师像妈妈一样搂在怀里，老师边讲边在自己的作业本上批大红对勾，多温暖呀！多幸福！为了能坐到表扬席上，得到老师的表扬，唯一的办法只有努力，首先要一笔一画认认真真写字，其次专心听讲细心解答每一道练习题，才有坐表扬席的资格。当一本工工整整、漂漂亮亮的作业被展示出来时，同学们的眼神是佩服的，激励他继续保持下去，同时给同学们写作业定下了目标。这样长期坚持下去，学生书写和正确率会明显提高。教师的表扬带有导向性，学生付出努力收获的表扬才会珍惜，感到自豪和愉快，带来自信，使之变为动力，形成你追我赶的局面。表扬竟有如此之魅力。
四、小组评比红旗、增强集体荣誉
把学生家庭作业和课堂作业、课堂纪律、精彩的回答问题、倾听同学的发言等列为小组评比项目，按人次计算，在小组正前方的黑板上画一面鲜艳并且飘扬的红旗，组内获得表扬的人次越多，小组红旗越大，随着组内获得表扬的人次增多，红旗逐渐增大，下课时，红旗最大者为获胜组。获胜组在评比栏里获得一朵小红花，累计一学期，红花最多的小组获得优胜组，颁发实物奖品，老师在奖品上留下获奖寄语，老师鼓励的话语就是对他一学期学习的肯定。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可能会因为你的一次表扬而喜欢上你，也喜欢上你的课，从而会更加努力学习，增强了学生集体荣誉感，营造一个奋发向上的班集体氛围。表扬竟有如此之功效。
五、发送表扬短信、争取家长配合
新课程要求关注每一个学生的发展，赞扬不能只给予优等生，对于后进生我们更要以敏锐的眼光发现他们的点滴进步，并及时给予表扬和鼓励，老师在平时教育教学中要善于发现学生闪光点，不吝啬表扬自己的学生，尤其是后进生只要取得一点小小的进步，如纪律有所好转，主动回答问题，字写漂亮了等，就要紧抓不放，不仅让全体同学知道他有进步，还要告诉他们的家长，点燃后进生心灵自尊、自信、自强的火花。利用校讯通每天向家长发送表扬短信，收到表扬短信的学生心情愉悦，天天盼望收到表扬短信，家长自然高兴鼓励孩子明天继续争取，没有收到表扬短息的家长要追问原因，督促学生反省自己一天的行为。老师在学生心目中是神圣的，每个孩子都渴望得到老师的表扬，家长望子成龙心切，看不到孩子的进步是非常着急的，只有让每一位家长了解孩子在校的情况，才能取得他们的支持和配合。了解学生的每一点细微的进步，及时而适度的表扬往往是促进后进生转变、前进的催化剂。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。表扬竟有如此之分量。
表扬是老师甜甜的关爱，是学生灿烂的笑脸，表扬让老师和学生拉近距离，让学生在阳光下健康成长，让学生一天天进步。因此，表扬是我的最爱。
创设和谐的师生关系
华西中学侯金华
和谐的师生关系是顺利完成教学工作的前提条件。但作为刚刚走上工作岗位的青年教师，由于缺乏工作经验等诸多原因，在处理师生关系时容易陷入误区。如何建立适应社会的新型的师生关系呢？通过三年的教学历程，我得出的经验是利用自己的年龄优势，弥补自己在教育和教学经验上的不足，以此展现人格魅力，努力完善自己的个性，拉近学生的距离。现将我的几点拙见提出，愿与大家共同研讨。
一、处理好新型师生关系中的三不要
1.不要“姑息纵容”
青年教师年龄跟初中学生年龄相差不多，在心理上与学生比较接近，容易沟通，形成“平等”的师生关系。这种关系一方面有利于拉近师生之间的距离，但另一方面也造成了当学生犯错误时，青年教师不好意思批评的情况，对该学生所犯错误采取姑息迁就的态度。结果，造成该生一错再错，进而养成不良的习惯，此时再去改正要付出百倍努力，效果往往不甚理想。
2.不要“情绪急躁”
青年教师刚刚参加工作，年轻气盛，缺少经验。当遇到学生违犯班规校纪时，往往不能冷静客观地全面了解事情的原因及经过，处理问题时急躁。初中生正值青春期，处于问题的多发期。青年教师应该冷静、细致地了解事情发生的原委，然后对症下药，才能收到良好的教育效果。切忌情绪急躁、盲目训斥学生。
3.不要与学生斗气
青年教师刚刚从学校毕业不久，从心理角色讲，还没有完成从学生到教师的角色转换。因此，在遇到问题时往往不能以一名教师的身份全面审视问题的症结所在，而是无意识地采取与学生“斗气”的方式。结果，往往使情况陷入更加糟糕的境地。
二、用真挚的友谊之情感化学生
青年教师由于年龄和中学生接近，学生也愿意敞开心扉，建立友好的师生关系。教师要想获得学生的爱，教师必须真心付出，对学生以诚相待，吐真言，说真话，不虚情假意，让孩子觉得你是真心真意地对待他，这样他们才会从心底里去喜欢你、接纳你，亲近你。其次青年教师要有同情心，当学生向你倾诉他的欢乐、喜悦或者忧伤时，你不能因为孩子的幼稚、简单而表现出不耐烦，不屑一顾的样子，而应该认真倾听他们诉说，尽可能地与他们共同分享快乐，帮助他们解除烦恼。总之，青年教师要怀着一颗善良、真诚的心对待每一个学生，使他们感受到温暖。当他们体会到来自老师的爱和学校这个大家庭温暖的时候，他们会感受到社会是美好的，人们是善良的，从而成为一个热爱生活、积极上进的人。
三、以平等的心态尊重赏识学生
人都有自尊心，谁都希望受到别人的尊重，学生也不例外。要多鼓励，少批评，表扬要当众，批评尤其要讲究方式方法。若青年教师一时不慎，判断错误，处理不当，有时甚至不经意间的疏远冷落，都可能损伤其自尊心，产生抵触情绪。学生因为不喜欢教师，导致不喜欢你教的那门课。所以要精心呵护每一个孩子，赏识每一个孩子，教师几句肯定的话，几行赞美的批语，一个默认的笑容，一次温柔的抚摩……都可以成为学生前进的动力，这样不仅满足了孩子的自尊心，而且也唤起了学生对教师的尊重，唤来了学生对老师一颗亲敬的心。俗话说：“尊人者，人尊之”，说的就是这个道理。
四、苦练“内功”，展现个人魅力
一位优秀的青年教师，除了处理师生关系上有出色的表现外，还必须有过硬的专业知识，和教育学、心理学知识，这就是常说的“内功”。深厚的功底，广博的知识，优雅的谈吐，使学生们真心佩服，青年教师才拥有了“不能违”的威信。青年教师，刚走上讲台，各方面能力还需进一步完善，因此要努力进修，不断充实自己；还要广泛地阅读，及时了解社会各方面的发展情况，及时给学生传达各种信息；同时在工作中探索教育教学规律，使自己在教育教学工作中得心应手，从而使学生对青年教师既敬佩又信服。
总之，青年教师应抓紧时间向其他教师学习，积累他们经验，并结合自己的教学实践，勤于思考，不断提高自身素质。用人格魅力吸引学生，用爱心呵护学生，做到“严慈相济，严而不厉，爱而不纵”。正确地评价学生，从而建立平等、民主、和谐的师生关系。
读《班主任工作漫谈》心得体会
银川西夏区一小张玉坤
这本书是特级教师魏书生所著。魏老师的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。这本书从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用。
书中以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量。
读了这本书，给我感受最深的是以下几个方面：
一、科学管理班级
魏老师说：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序的运转。作为班主任，有根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
他是这样说的，也是这样做的。他认为，像烧白开水，说一句话，写一个字这样的小事，都有很多方法，最后殊途同归。
魏老师在班级管理中，班会可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可。在他的班里，创办了《班级日报》，设立了治病救人周，吐一粒瓜子壳要写1000字说明书等规定。
魏老师对班级的管理，提醒每一位教师都要科学治班，给班上每一个孩子一个健康成长的氛围，帮助他们养成良好习惯，培养出自信心。魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班纪版规和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”。因为，科学管理班级要靠班级的主人们——学生。
魏老师在自序中说：“我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。”所以，他在实行班级管理的同时，也是在培养学生适应社会的能力。在班上，有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处于一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
魏老师的班级管理很规范，十几年来，他的班级一直坚持“以法治班”。全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，说了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。
