遵循规律回归本真
银川十八中张淯娟
银川十八中位于贺兰山下、西干渠畔，原为长城机床铸造厂子弟学校，1984年移交银川市教育局管理。建校以来，学校走过了一段艰难困苦的历程，起初校舍破旧，师资短缺，生源质量差，在历任校长的不断努力下，全体教师秉承“教天地人事、育生命自觉”的办学理念，团结协作、无私奉献，学校由最初的16个教学班、不足800名学生，扩展到2011年30个教学班、在校学生2150人。拥有一支由4名自治区骨干教师、5名市级骨干教师、20名西夏区骨干教师、4名硕士研究生组成的结构合理、素质较高教师队伍。教育教学质量稳步提升，成为社会满意、家长追求、学生向往的素质教育品牌学校。
在更高的平台上面，学校该如何发展呢？怎样保持学校的科学规范、可持续发展，是摆在每一个银川十八中人面前的问题，更是学校决策层思考的关键。
教育的本质是什么？教育的本质是促进生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育要回归于生活，回归于儿童，回归于游戏。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。应该回归到教育的本真，应该胸怀天下，把我们的教育和社会的发展联系起来，和国家民族的命运联系起来，这样才不至于坠入教育应试或者是功利主义的泥潭。
基于以上认识，银川十八中紧紧围绕“以人为本、遵循规律、回归本真，注重潜能发展”的理念，从课堂效率的提高入手，认真地探索和践行回归教育本真之路。
一、遵循规律、回归本真、改变教师的行为方式。
没有理念的引领、就没有教师观念的转变，就没有教师行为的变化。教师行为直接关系到学校教育能否走出目前的困境。我们鼓励教师远离封闭的室内教学和“填鸭方式”，提倡自主学习，崇尚研究性学习、探索性学习和小组合作学习；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；让学生由被动的教学信息接受者转变为具有创造性的学习者。让孩子不断地做他们的思维体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。我们的教学应该是“平淡出效益”和“愉悦而深刻”，在常态过程下突出“三维”含金量。尽管目前这种教学还比较显见，但我们的教师已经开始了大胆尝试，本土化的创新教学模式已现曙光。
教师是当前素质教育的关键因素，学校高度重视师资队伍的建设，特别是青年教师的培养。学校制定了《青年教师培养方案》，为青年教师的可持续发展指明了方向。学校积极拓展交流领域和交流形式，大力选派教师外出听课、参加各类培训学习。选派干部到上海、南京等地参加高级研究班、挂职锻炼，派教师160多人次外出学习、观摩、参加新课改活动。与英国比肯斯菲尔德艺术学校结为友好学校，与广东、青海、山西、内蒙古教育考察团交流合作，与江苏、山东、青海等省区学校进行省区际的联盟合作与交流，在交流中，我们学习了很多教育强省的学校先进的办学理念、优秀的教育教学方法。几年来，我们坚持开办“教育大讲堂”，邀请各界成功人士讲学，拓宽教师的视野，转变教育理念，营造浓厚学习氛围。学校定期开展“教师论坛”“班主任论坛”“用身边的人和事教育身边的人”等主题活动。通过大力度的外出学习，各类讲座，各类扎实的校本培训，教师的教育理念得以提升，大家达成了共识，有了统一的意志和行动。
二、以生为本、注重潜能，探索课堂有效教学
随着课程改革的深化，对教师的要求也日益提高，新形势下如何不断更新教学理念，改进教学方式，实现课程目标的有效教学越来越受到一线教师的关注。我们明确提出，学生的需要应理所当然的成为课堂的中心，适合讲则讲，适合自主学习则学，以学定教成为基本要求；互动要成为十八中课堂的一大特征，生与生自然交流，师与生智慧对话；课堂气氛可以是“静悄悄”的，也可以是“热闹闹”，静与闹是依据学习内容而定的；布置的作业要有知识性作业，有实践性性作业……内容和形式都有创新，要有效，能根据学生的发展水平分层设计；明确提出教师言行应该大大减少，学生理应成为课堂主角，教师是问题的引导者、探究的参与者、反馈信息的搜集者、创新教学的研究者。
聚焦课堂，在课堂提升中体现尊重每个生命主体，我们进行了大力度的课堂改革。调整作息时间，早读由原来的7：30推后至7：50，把原先的一节课40分钟改为符合教学规律的45分钟，每周增加体育、文艺、书法等各类兴趣小组，坚持每学期的文艺汇演，种种举措，充分的给学生提供自我展示、自我发展的平台，充分的调动学生的自我潜力。
千变万变，教学常规是保障，因此，学校抓紧课堂教学不放松，尤其关注常态课的建设，向课堂45分钟要效率。学校始终抓住课堂教学这条生命线，引导每位教师在课堂教学的主阵地上下工夫，向课堂45分钟要效率。学校经常邀请区、市教研员深入课堂，对常规教学进行诊断，主动和兄弟学校进行教学观摩、交流，不断提高课堂教学质量。学校每年一届的“五四”青年优质课大赛、教师基本功大赛、优秀教师优质课展示活动，加强了教师间的交流、学习，有效地提高了教师的教学水平和教学技能。在日常教学中开展“学科组课堂观察”和“微格教学研讨”，鼓励教师对教研课进行多次备课，反复推敲，提高课堂教学的有效性。充分发挥教研组的团队力量，坚持集体备课，提高备课实效。不断加强听课评议制度，提倡跨学科听课，努力提升教师综合素质，培养“复合型”教师。种种措施，均为学生的进一步发展打下了坚实知识基础和能力积淀。
三、让学生成为学习的主人，做潜能不断发展的自觉者
我们遵循“以人为本、遵循规律、回归本真，注重潜能发展”的理念，积极探索，认真实践，走出了一条“以学生为本”的特色教学之路。
经过努力，老师转变了教学观念，开始了新的尝试，更使学生从枯燥的死读书中解放出来，真正成为了课堂的主人。十八中的课堂，是充满人文情怀的课堂。在课堂中教师能以学生的发展为本，呵护自尊，培育自信，激励自强，打通书本世界与学生生活世界的联系。十八中的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂。在课堂中教师能创造性地运用教材与其他课程资源，使教学内容生活化、问题化、活动化、情趣化；依靠知识本身内在的魅力或者创设童趣化的课堂情景诱发学生的学习热情；巧妙地引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题；灵活地处置好生成性教学资源；实施发展性的教学评价。十八中的课堂，是洋溢成长气息的课堂。在课堂中学生受教师的启发与鼓励，满怀兴趣和探究热情，主动地参与学习活动，通过调动自己的知识、经验和创造力，将外在的知识进行选择、重组，以个性化方式纳入自己的认知结构，并从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展。
在课堂教学中，学校坚持贯彻“以人为本”的教学思想，优化课堂教学，加强分层教学研究，创造和谐的学习氛围，培养学生的兴趣、志趣，调动非智力因素，提高学习内驱力。在学习训练方面，各学科协调配合，合理分配作业时间，提倡精讲精练，让学生有充裕的时间消化知识，从而消除大量课外作业的烦恼。课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。良好的师生关系既有利于提高课堂教学效率，也有利于减轻学生负担。教师尊重学生，热爱学生，少一分抱怨，多一分赞赏，让学生在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识。此外，从入学起，我们有计划有步骤地培养学生良好的学习习惯和自学能力，让学生会听、会学，学得轻松、学有实效。
四、讲求实效、科学诊断，让数据明确教学反思的方向
让数据说话，充分发挥数据的调控、反馈与诊断功能，是实现有效教学的重要手段。学校坚持通过数据发现问题，诊断问题，不把学科的质量分析简单化为单纯的均分、位次的比较。关注分析数据不应该只是学校领导的事情，只有全体教师重视数据、分析到位了，学校才能获得真正意义上的发展。为此，我们建立了五级数据分析制度。
教师的分析：要分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节。备课组分析：备课组要做好班级历次考试的成绩跟踪，分析各班级位置相对变化的数据。要找出平行班级的群体差异并寻找原因；年级组分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性；教研组分析，主要解决学科在年级教学中，教学目标的达成与教学任务完成上的差异；教务处综合分析，向全体教师通告年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。
我们引导教师善于发现数据中蕴含的丰富教学信息，学校的成绩统计分析统计到每一道题、每一个章节、每一个板块。教师可以清楚地看到自己教学的成功与不足、今后努力的方向。从今年中考实践来看，这样的分析有效地解决了复习阶段的盲目性、突出了有效性，也很好地应对了今年网上阅卷的变化。
我们将继续遵循“以人为本、遵循规律、回归本真，注重潜能发展”的理念，积极探索，努力践行回归教育本真之路。
加强反腐倡廉，保持清正廉洁
——谈如何有效治理行业不正之风
西夏区九小肖庆华
“官贪则政伪，官廉则政举”，“政贪兴廉，整肃吏治”，是国家兴亡之所系，古今中外的历史证明了这一点。党的十六大提出，坚决反对和防止腐败，是全党一项重大政治任务。当前，在一些行业和部门不正之风表现得比较突出，由于不正之风的产生具有复杂性、长期性、多样性和反复性等特点，对此，必须先认清其产生的深层原因，再有针对性地加强治理。
一、行业不正之风屡禁不止的深层次原因有多方面，主要表现在以下几点
社会历史根源。我国经历了两千多年的封建统治的漫长岁月，某些封建主义的传统观念和思想意识的影响并未消失，表现在行风中，有的人一朝有了权，千方百计捞取好处，吃拿卡要，敲诈勒索，贪污受贿，不给好处不办事。同时，伴随着改革开放的大潮，资本主义的价值观念、资产阶级利己主义思想、享乐主义的人生观逐步渗透到社会生活的各个角落，被一些人奉若神明，与“有权不用过期作废”的处世哲学一拍即合，对行业不正之风起到了推波助澜的作用。
社会积极根源。社会生产力水平不高，商品经济不够发达，市场发育尚不健全，体制改革不配套，一些行业和企业单位在经济竞争中处于垄断地位，使之得天独厚，靠山吃山，靠水吃水，以致不择手段，各显“神通”。一是社会主义市场经济条件下的分配机制和经济秩序不健全，不规范，企业缺乏自我保护意识和能力，企业为了自身的生存或换取某种优惠，不得不对政府的一些行业主管部门违心屈从，甚至“烧香”、“进贡”。二是利益驱动，收费越多，当事人和小团体得到实惠越多，有些个人不正之风的行为与单位的创收相结合。三是搞建设不量力而行，超出当地财政承受能力，经费不足通过拉赞助、募捐、集资方式来解决。四是“权利经济”现象的存在产生了“权钱交易”的恶性效应。
社会政治根源。一些现行政策不完善、不配套，管理工作未及时跟上，对新的事物缺乏应有的规范，致使那些搞不正之风的人钻了空当。在监督机制上，国家虽然有监督制度和各种专门监督机构，许多行业和单位也都制定了一系列的规章制度，但有的地方执行不力，不敢管、不敢抓，监督只是搞形式，走过场，对实际问题的解决显得苍白无力。
思想认识根源。有的同志认为经济工作是个硬指标，搞好了有政绩；而纠风工作是一项软任务，纠不了并不可怕。在这种思想的支配下，一些地方、部门和行业置上级要求而不顾，对本地区、本单位的行业不正之风视而不见，或见而不抓，或抓而不力，致使不正之风的蔓延。
二、针对重点部门行业不正之风产生的深层次原因，必须有针对性地采取措施，加强治理
1.谁主管谁负责，切实负起责任。
“风成于上，俗成于下”。一些不正之风屡纠不止，关键还在各级领导班子和领导干部。各级领导干部肩负着团结和带领人民群众推进改革开放和社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴的历史重任，其自身的政治素质和领导策略关系着各项事业的发展。因此，各级领导干部都要严于律己，一级抓一级，一级带一级，起表率作用，把纠风工作纳入部门和行业领导班子目标管理，与经济建设、精神文明建设其他业务工作结合起来，一起部署，一起落实，一起检查，一起考核，责任到人。现在党风廉政建设责任制已经出台，落实责任，要严格执行责任追究，对部门和行业出现的不正之风，除追究当事人和发生问题单位领导责任外，上级分管部门的领导要负连带责任，只有这样，才能把软要求变成硬约束。
如教育部门学校，校长是第一责任人，要与学校各部门及教师签订党风廉政建设目标责任书，校长又要与局党委签订党风廉政建设目标责任书，一级抓一级，领导班子以身作则，将不正之风杜绝门外。
