无心犯下的错误
平吉堡小学：马玉玲
星期一的第一节课是我的语文课，铃声响后，我便走进教室。今天要学习新课《蟋蟀的住宅》。我导入新课后，便检查学生的朗读情况，第一小组同学站起来，“开火车”分自然段朗读，也许星期天贪玩没有好好预习，这一组七名同学，有五名课文读得不熟练，我十分不悦，强压火气继续检查他组。检查到第四小组时，组员赵长贺的朗读得到了同学们的认可，我也表扬了他。这个同学平时反映比较慢，做什么事情动作也慢，但偏爱语文课。语文作业从不马虎，尤其朗读能力较强。听了我的赞扬，他的喜悦溢于言表，充满了自信。随后在全班齐读课文时，他的声音很洪亮，神情专注的朗读着，可是他的语速很慢，总是把其他同学带着“跑”，使本来整齐的朗读变得参差不齐了。刚才的不悦又骤然升起，我不耐烦的打断了学生的朗读，生硬的对赵长贺说：“你声音小点，读的那么慢，全班同学都给你带乱了！”听了我的话，赵长贺不知所措地看了我一会儿，然后低下了头……后来的朗读再也没有听到他的声音，教室里的朗读声果然变得整齐划一了。我的心里也舒服多了……下课的铃声响了，我走出教室。突然，赵长贺的同桌周烁追了上来对我说：“老师，你上课时说完赵长贺他哭了。”我莫明其妙地问：“我说他什么了？”“你嫌他读课文声音太大，搅乱了大家的朗读！”我一下子想起来了，是的，我说完那句话后，再没听见赵长贺的声音，而且本来语文课上挺爱发言的赵长贺一次手也没举过。“我没有批评他的意思……我不是批评……我不是还表扬他了吗？……”我语无伦次地说着，边说边返回了教室。看到赵长贺呆呆地一个人坐在座位上，我意识到自己犯了一个错误，要想挽回，必须抓紧时间弥补，否则……我坐到赵长贺旁边的座位上对赵长贺说：“你今天怎么没有举手回答问题呀？”赵长贺怯怯地看着我说：“我怕我说错了你又批评我，我不敢。”听了他的话，我心里一紧，我觉得无所谓的一句话，却在学生心中留下这么大的阴影，以至一节课赵长贺再没敢说一句话。我为我犯下的错误感到深深的不安和后悔。我赶紧向他解释说：“赵长贺，刚才课上老师没有把话说清楚，你的朗读能力真得很强，不过以后读课文时要注意语速，另外，声音也不能太大，太大了显得刺耳。”听了我的解释，赵长贺才逐渐有了笑容，对我点了点头……
这件事后，我做了深刻的反思。我觉得自己在这件事中犯了三个错误，第一个由于情绪的不稳定，有意无意地将不满发泄在了学生身上。第二，过于死板的教学方法，限制了学生自身的能力发挥。第三，盲目地表扬和批评学生，很容易混淆学生的是非观念，削弱学生的判别能力。通过这个案例也让我深深体会到了作为一名老师，在教学过程中，不经意中出现这种自己意识不到的错误，造成工作、学习上的被动。也许教师会觉得无所谓，但对学生来说，无疑是打击了她们的学习积极性。说小了关涉到一个人的成长，断送了一个人的前途；说大了关涉的是民族的兴亡。所以，老师每说一句话，每做一件事都应方方面面费心思量。少犯不犯上述错误，如果犯下了，也应该及时采取补救措施。以免影响他们今后对待学习的态度和对人对事的态度，以及在全班学生中产生的负面影响。这样，才能促使学生身心健康地发展。
当然，教师不是完人，在教育教学活动中，不可能没有失误和过错。教师本身是为人师表的，有意犯错的是个别的，大量的失误或过错是无意的，这就需要我们时常不断反思自己的语行，有利于教育教学及学生的全面发展。
给孩子播撒一生的阳光
西夏区六小王渊荣
英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光！”全国优秀特级教师于漪说：“对老师来说，力量的源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，都会充满献身精神。”我们教师是否有爱心是成功实现爱心教育的先决条件。可现在经常听许多家长说自己的孩子缺乏爱心，在家里如此，在学校更是如此，我们的孩子怎么了？如果一个孩子连基本的爱心都没有了，后果是十分可怕的，因此对孩子进行爱心教育已经刻不容缓，不要让孩子的心变成爱的荒漠。
一、爱的“泛滥”与“缺失”带给我们的思考。
自从走上讲台的那一刻起，我就时时警醒自己去关爱每一位学生。在长期的教育教学工作中我也渐渐感到：教育的核心是真爱，没有爱也就没了教育。所以我和大多数老师一样更多的时候都在研究自己如何爱学生，如何让学生在爱的滋润下快乐学习。
但是，当我从新闻报道中看到刘海洋硫酸泼熊事件、马加爵杀人事件时，我的内心有些动荡不安了，这让我想到了我的学生，虽然我捧着一颗爱走向学生，坚守“让爱洒向每一位学生”的诺言，尤其是对那些学习上有困难，纪律松散的学生付出的心血最多，但是仍会有一些学生在遇到不合意的事时，以极端的方式来应对现实问题，如以割腕自杀来要挟老师和父母，以离家出走来发泄私愤，以私拿或抢夺他人财物来满足自己的需求等等，我有些害怕了：我们眼前的这些孩子在不久的将来会不会也成为制造恶性事件的一员呢？
在与家长和同事的交流时，老师们感触最深的是我们的家长给孩子的爱太多了，给孩子的关注也太多了，而我们的孩子却变得越来越自私、越来越没责任感了。这值得我们深思：是不是我们的教育出现问题了呢？应该怎样解决这些问题呢？
二、培养爱、传递爱是教育的主要职责。
为了让我们的孩子在二十年后、三十年后能健康阳光地生活，我们必须改变一下自己的教育理念与方法了，在我们爱孩子的同时，要引导孩子和我们一起去爱，让孩子和我们一起将我们的真爱进行传递，激发孩子生命中人性的第一光辉：善良。《三字经》说：“人之初，性本善”，每个孩子的内心都是向善的，这是教育的主要依据之一。让每个孩子内心深处的善良本原得到弘扬，那么，每个孩子心中的巨人都将被唤醒。当我们面对所谓的问题学生时，我们更应该做的是不惜一切代价彰显他们的善良之美，教他们去爱人，爱身边的一切，建立“做好人”的信念，这比强灌他们一时难以搞懂的书本知识更有意义，也更好实现。
但在我们认为“人之初，性本善”的时候，千万不要认为因为孩子“性本善”所以不需要引导和教育了，也不要认为这是家庭教育的一部分，不需要学校完成，其实让善良成为孩子最认同的品质是我们教育者最主要的责任，因为“人之初，性本善”的后面就是“苟不教，性乃迁”。孩子的爱心需要我们的引导。当我们采取各种方法传授给孩子知识的同时，更应该下些功夫去思考如何引导孩子愿爱、会爱、去爱的方法。
三、在爱的行动中收获自信，给孩子播撒一生的阳光。
爱心是无限珍贵的人性瑰宝，特别是对于“以自我为中心”特点显著的新一代独生子女来说，尤为重要。所以当孩子的内心油然产生爱心时，孩子就会有一种极端敏感的神经冲动，这种神经冲动将把自己的所有感觉器官打开，这时，接受新的事物和新的知识就会变得容易得多。
我们常说：要关爱每一个孩子，树立孩子的自信心。这没错！我们是应该多关心孩子鼓励孩子，让孩子相信自己的能力，学会说“我能行！”不过，我们也应该认识到，让孩子在他人的关爱与鼓励中找到的自信是脆弱的。要让孩子拥有真正的自信心，我们最应该做的是通过自己的爱引导孩子去尝着、试着去帮助他人，关爱他人，让孩子在自己的爱的行动中找到自信，享受自己做出关爱得到的快乐，所以在被爱与施爱教育中，我们更应试注意后者。当孩子能经常无私帮助别人时，他的整个心态是平和的、从容的、坦荡的、积极的，内心深处就会形成一种稳定的高尚的动机，这种动机与学习的动机是相互连接的，很容易将学习的热情激发起来。当孩子主动爱他人的时候，他也成为真正自信的人。有了自信，孩子还有什么学不会，做不好？所以培养孩子自信的最佳捷径就是培养孩子的爱心，教会孩子去爱，在鼓励孩子爱人助人的过程中引导孩子形成“我能行”的意识，让孩子的“自信”之根坚固牢实地伴其一生。
这时的我们会说：我们应该去关爱每一个孩子，我们更应该带着每一个孩子和我们一起去爱自己、爱家人、爱他人……社会需要和谐，真爱需要传递，相信我们的孩子一定能用那颗善良的爱心为自己撑起一片蓝天！
班主任工作的转变——由知到行
西夏区三小李厚丽
从事班主任工作10年了，从起初的摸索前进到现在的小有经验，我也积累了不少的心得，但没把它们一一记录下来，只是经常在日常工作中凭借自己的一点反思去改进罢了。然而这次参加“知行中国”班主任研修活动，让我豁然开朗，听了专家们的经验之谈和指导思想，我明白了，应当将平时的点滴体会及时记录下来，定期进行阶段性的分析和总结，是做一个专业班主任必要的工作，会让工作更有成效。
听完张万祥教授的《做一个专业的班主任》后，我就开始养成写教育笔记的习惯，一个星期记几次日记，有班里发生的重大事件，有学生的突出表现，也有上完课以后的反思，这样记录了一段时间，我发现工作变得有条不紊了，遇到问题提前就有的应对措施。每一个学生的学习情况我都了如指掌。
开学不久我召开的一次家长会。会上，就孩子们的表现，根据“座位表”一一向家长进行描述，经过半个多月的细心观察和记录，每个孩子的优缺点我都说得有根有据，在我说的过程中，有的家长点头表示有同感，有的家长则认真记录。之后，我又展示了孩子们的课堂作业和家庭作业，并提出要求，希望家长起到监督作用，最后我向家长们推荐了曹文轩等优秀作家的文学作品，让孩子们多读好书，鼓励孩子写日记。讲完话，家长们报以热烈的掌声，散会后许多家长又单独跟我聊起了对孩子的教育话题。这次家长会收到了很好的效果，家长们听得认真，记得也认真，对我的工作给予了极大的肯定。
回想起以前开家长会的情景，我总是准备很多“资料”，都是些教育专家说的话，理论多，实际关于学生的表现少，只会泛泛而谈，或是分“好、中、差”三类大概说说要求，这样的要求没有达到好的效果。
不记录是不行的，这是件繁琐的差事，要做好不容易，但确实为其他工作带来许多便利，看来专家说的没错，真是想说爱你不容易啊！可是一旦习惯成自然了，不就“爱”上吗？
这次我们又申请了小课题研究，正是根据平时写的教育教学日记和学习笔记来确定课题研究对象的。我们班里的孩子在行为上出现的种种问题给我带来了思考，我将其中一个典型的个案作为我的小课题来研究，这样我会更加有目的性地去写教学日记，更加有方向性地查阅资料。我相信经过持续的几个阶段性记录、研究、整理和小结，我的工作一定会有新的进展，我会更好地帮助我的学生养成良好的习惯，保护好孩子的学习兴趣。
参加“知行中国”班主任培训，我从“知”到“行”，从“切行”到“深知”，真是受益匪浅，我将继续走好这条专业化发展的道路，更好地为孩子们服务。
小学体育教学中的德育渗透
华西希望小学方建才
一、体育教学中德育渗透的理念
学校教育是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首位，贯穿于教育教学的各个环节。广大教师应该牢固树立育人为本，德育为首，注重实效的观念。
德育与体育是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显地优势和得天独厚的条件。体育学科的教学内容，本身就具广泛性，较强的思想性和丰富的教育性，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
二、体育教学中德育渗透的时机
把握好体育教学中德育渗透的时机是非常关键的。小学阶段既是长身体、学知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，学生的可塑性很大。因此，就学校来讲，不断深入、全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要。在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着早操、课间操、体育竞赛、课外训练等工作，这些课外体育工作更拓展了学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际及时对学生进行恰当的表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。
