二、不抛弃不放弃，关爱每一位后进生
个别辅导后进生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无可救药”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。事实上，老师在很大程度上对优等生都有一份偏爱，亲近感。而对后进生则是横看竖看都不顺眼，甚至疏远、抛弃他们。因此，学生在同学之间被冷漠、歧视。失去自信心，很少尝到学习的快乐，而强烈的自卑感却使他们茫然困惑，不知所措。对家长、师长缺少应有的尊重，学习没有信心。但是，若有老师给他们更多的关爱，使他们知道还有老师在关心他们，相信他们，他们就觉得自己还有希望，树立自信心，重新扬起学习的风帆。如我刚接到一个新班时，班上有一位女生，学习上甘居后进、不思进取，但是吃穿上不甘落后，平时爱穿着，上课经常自我欣赏着自己的花裙子、新鞋子，摆弄着自己头上的发卡，有时同学们夸她两句，她就飘飘然，一天与本班的一位身强力壮男生吵架。这位男生骂她说“考试十几分，还整天臭美，你就是一个小丑”，这位女同学就捂着脸跑回了家，一段时间里她都沉默不语，上课就趴在桌子上，十分孤僻。我发现后就主动找她谈话，从谈话中得知她是单亲家庭，母亲再嫁，自己和爷爷奶奶生活在一起，父亲做小生意，也算是很富裕。平日父亲常常不在家，就给她一些钱来补偿失去的母爱，学习上无人过问。针对这种情况我就耐心地给她讲，“讲究吃穿得有度，你现在是一名小学生，要把精力放在学习上。”有时我把她穿着不得体的地方帮她整理一下，同学们都看我这么关心她，也就主动来帮助关心这位同学，和她相处。逐渐的她变得开朗了，学习也主动了，各方面都进步了。
三、信任他们，为他们搭建成长的平台
教师教育学生就是要使学生成才，也要相信学生人人成才。所以要教育学生，首先要信任学生，相信他们在教师的引导下会成为新人，尤其是对后进生更要信任，要让他们有更多的思考余地和改过机会，以感化促转化。如：班上有一位高大有力的男生，是一个彻头彻尾的后进生，他嗓门大，拳头也大，是班上有名的大头鬼。班上同学都称他“头脑简单、四肢发达”。对他这样的大头鬼，如果是说教太多，他反而一句听不进耳。针对这种情况，我单独找他交给他一项工作任务，“我让你负责卫生管理，你看怎么样”，他低下了头好一阵对我说：“老师我怕干不好”。我对他说“不要怕，老师信任你，全班同学也信任你，你一定会干好这项工作的”。从此，他以身作则，早上主动打扫环境区，不在教室里打闹了，班里也安静了，同学们也服从他的分配了。这时我就在班里表扬他，充分肯定他在班集体的作用，他也从同学们赞许的目光中看到了希望，工作更积极了，并且主动让学习好的同学去帮助他，在不知不觉中他的学习也有了进步，人也变得开朗活泼了。同时，班级的纪律、卫生都好起来了。
总之，为了更好地做好后进生的转化工作，我们只有在平时的教育教学工作中善于发现，抓住每一位学困生的闪光点，不抛弃不放弃，多关爱他们、信任他们、帮助他们找回自信心，使他们在这个大家庭里共享学习的快乐，这是我们教师的责任。
转化学困生的几点感悟
兴泾一小陈慧
“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的学生”。而这些后进生常被人比喻为“受到病虫侵害的花朵”。那如何为他们“除虫”则成了我们的创造性教育工作中最难啃的硬骨头之一，该用什么“药”？该如何下药？等问题则会直接影响到我们“去病”工作的成功与否。记得有一位教育家曾经说过“转化一名差生不亚于培养一名优秀生”，我们从中可知转化后进生的重要和艰辛。但我们作为花园的园丁，为他们除去病虫是我们义不容辞的职责。我始终认为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，因此在教育、教学管理工作中，我特别注意对后进生的教育和帮助，努力地让自己班级里的每一朵花儿都能绽放得那么灿烂、那么绚丽。
一、对症下药，
后进生存在于每个班，而每个班的后进生也是形形色色，千差万别，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“学习困难”的病根。我们班马x的同学。成绩总是排在班中的倒数第几位，平时不爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行补习，可是一个月过后，却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁质吗？顿时我茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行多余的补习。课上，我有意无意的对他笑一笑，在他旁边路过时，时常摸摸他的头，在他的作业本上写满了鼓励的评语。课下我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了，胆子也大了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但看得出他充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了他，渐渐地他开始变得活泼开朗了。最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
二、捕捉亮点
美国著名心理学家威廉？詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的亮点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如于xx同学，学习成绩一直偏差，平时又不爱劳动，老师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。一次，偶然的机会，他令大家刮目相看，在学校举行运动会，他飞驰在白色跑道上，最终取得了冠军。这个平时寡言少语，在大家看来印象又不算好的同学，突然崭露锋芒。这不仅震撼了全班，更赢得了大家对他的尊重与敬佩！从那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄！学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选他为班级劳动委员，他更是干劲十足。接连几次学校开展了跳绳比赛、田径比赛、绘画比赛……让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。
三、搭建家庭学校的桥梁。
学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！记的在我教一年级的时候，班级有一名同学叫殷红员，做事、写字都比较慢，班级的同学也因此都拿他取笑。也许是他发现了自身的弱点，小小年纪就变得有些愁眉不展。为了鼓励他，我选他为第二组组长——收作业。得知后，他欣喜若狂，乐得屁颠儿屁颠儿地跑回家。谁知第二天来到学校又是一副愁眉紧锁的样子。我上前询问：“殷红员当上小组长，你妈妈是怎么奖励你的？” 我妈妈不但没夸我，反而说：“小组长有什么吹的！小的在不能小的官了”。还有一次他的作业有了点儿起色，我赶忙在他的本上用红笔写上了“真棒”两字，到家后，捧着作业本让妈妈看时，本以为能得到妈妈的赞赏，看到“真棒”的妈妈却说：“最棒让谁得去了。”真可谓是“一人把号各吹各的调。”教育的结果当然是不言而喻。经过和家长多次沟通，引导家长用欣赏的目光看自己的孩子，转变教育方式，通过家长和我的共同你努力他的学习越来越好。由此可见，教师和家长在教育孩子时必须“唱腔”一致。
实践告诉我们，对待学困生应持有正确的态度，思想上不能歧视，感情上不应厌恶，态度上不能粗暴，应像医生对待病人一样，了解和分析他存在问题的原因，对症下药。所以，转化后进生，班主任必须用比较多的精力，满腔热情地关心他们，耐心细致地引导他们，循循善诱地启发他们，及时真诚地鼓励他们，发现他们身上的“闪光点”，了解他们在学习中的具体困难，根据他们的特点有的放矢地实施教学，后进生也会像春天花朵一样在阳光雨露的沐浴下争奇斗艳，竞相开放。
做快乐的班主任
西夏区第七小学赵宁
中师毕业至今八年了，我一直担任各个年级的班主任工作，我能深深体会到各位班主任的艰辛和劳苦，和那种身心疲惫的感觉。尤其是小学班主任，每天面对五、六十个学生以及他们的种种琐事，早晨，你怀着很好的心情来，不一会儿杂七杂八的琐事使灰色心情不请自来。但是在上学期，我有幸被学校安排参加国培计划——2010年“知行中国”小学班主任培训项目，近大半年的培训我看了不少的案例和专家的点评，虽然身体很疲劳，但是我的心里却是快乐的，因为培训学习教会了我如何做一个快乐的班主任。
一、快乐工作
培训以前，要强心的我对什么都要求完美，成绩争第一，班级活动争第一，平日里班级的量化考核也争第一。对学生更是严厉苛刻，学生对我敬而远之，同事说我是猛女，有时会为一点小事大发雷霆，使自己陷入痛苦之中。在培训中“班主任的每一天”这个模块，让我明白了良好的工作状态和心理状态对班主任工作的重要性。工作就是工作，如果不能改变，那最好的心态就是享受，有些事情发生后，不要用消极的办法去处理，而是积极地去接受，所以我们要怀着美好的愿望和一颗爱心来开展我们的工作。当学生学习成绩不理想、学生不听话、学生来告状……时候我们班主任要冷静，用宽容的心灵来看待这些事，你给了他包容、理解和关爱，他给你的定是尊敬和崇拜！这样学生少了一些敬畏，多了一些快乐，而作为班主任的我们则少了一些烦恼，多了一些快乐。
二、快乐交往
班级的任课教师在班主任工作中起到了很大的作用，平日的教学中，任课教师对班级的不满是常有的，课堂上，当任课教师讲得津津有味时，学生突然插嘴打断他、或窃窃私语、传着纸条……这些事情，任课教师肯定会向班主任告状，这时班主任要正确看待，做到宽容大度，并且要让任课教师畅所欲言，要尽量化解矛盾，真诚地和任课教师交流，他的火发完了，气也消了，而我们则以微笑相待，任课教师则也会以微笑相见。
除了和任课教师快乐交往以外，还要处理好自己与学生的关系。学生希望教师是自己的朋友，而不是权威的最高统治者，在2010年“知行中国”小学班主任培训中，有一位专家说得好：“班级的管理很大程度上是人与人心灵的直接对话，为什么要让学生老觉得班主任就是吃鼠的猫呢？是猫就意味着高高在上，意味着权威，身为班主任要成为学生活动的平等参与者，把班级作为和学生平等交流的地方，交流对班级发展的见解，交流对工作的有效落实，交流彼此的思想感情，就像同事、朋友交流一样自然。”的确，和学生就应该像同事、像朋友一样自然的交流，那就无可不说，无话不谈了。
三、关注学生，学会赏识
心理学认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的东西就是渴望得到赏识。几乎每个孩子都有向善、自尊、上进之心，渴望得到家、伙伴的赏识，尤其是老师的肯定。在去年的培训中我就经历过这样一件事，开学后班里来了五个插班生（四个男生，一个女生），根据以往的情况，插班生中很少有表现好的，我不敢奢望他们有多么出类拔萃，能够遵守学校的纪律就谢天谢地了。不出我所料，开学后不久，段校长就找我谈话了，原因是我班A和六（2）班的B在校外打架，A的爷爷跑到学校来打B，幸亏让保安拦住，不然后果不堪设想。至于上课讲话影响旁边同学听课更是家常便饭，面对任课老师和同学的“告状”，我忙不迭地找他们谈话。更有甚者，其中一位男生竟然在校园内偷取同学的自行车，被老师当场抓获。我立刻与家长联系，配合学校进行处理（前一天已经卖出去了一辆自行车）。
一波未平，一波又起。这四个男生中有三个是从农村转来的，家离得远住在学校附近的小饭桌里，小饭桌的学生大多习惯差，在课余时间他们就去游戏厅和网吧，有几次尽然旷课，我又是找学校领导又是找家长，结果不佳，反而让他们对我有了厌恶感。那几天里，我觉得自己疲于应付，失望透了。回想起这半年的国培学习，那一幕幕活灵活现的案例呈现在我眼前，于是我开始调整自己的思路，试着去接纳他们。他们已经是我们班的成员了，我再抱怨也没有用。于是我尽量用协商的口吻与他们好好谈话。即使我已发现他们的缺点，但没像以往那样马上提出批评，而是等机会把他们个别叫出来谈，或与他们在周记本上交流。他们取得的一点成绩就给予表扬，尽量多给他们信心。激发学生去自我教育，战胜过去的自己。并保持与学生家长联系，经常与其进行电话联系和面谈，希望通过学校与家长双管齐下的努力转换他们。
我的心血总算没有白白花费，一年过去了，如今的他们表现虽然不是很好，但已经很少违反纪律了。我呢，也发现了他们身上更多的优点。“随风潜入夜，润物细无声”，关注他们，学会一点点地赏识他们，让学生真正的从心灵深处受到感化和触动，这才是教育对爱的诠释，才是我们真正的目的所在。
这次班主任培训，丰富了我班级管理的知识，更让我学会了快乐地工作。进校门，看见孩子稚嫩的脸，我高兴；听到琅琅的读书声，我高兴；周一升旗时，听到领导表扬班级学生时，我高兴；在学校活动中，班级取得优异的成绩，我高兴……
