为了避免单纯的复习时间过长，造成学生的厌倦情绪，降低复习效果。我在复习中，一方面把旧知识的复习，贯穿在新授课的练习中，减轻集中复习的负担；另一方面在集中复习时，又注意精心设计练习，按学生学习能力，知识基础提出不同的复习要求，努力调动学生复习的积极性。我在复习中的做法如下：
一、按照教材内容，认真设计教学方案，把复习放在新课之中
我在教学每一个新的内容时，都注意“习旧引新”运用知识的规律，帮助学生掌握新的知识。在巩固练习中，既设计基本练习，又设计一定数量的综合练习，还适当地补充一些与新知识同类的练习题。使学生从旧知识出发，学习了新知识，又把学到的新知识和旧知识进行比较，不但加深了理解，而且掌握基础知识间的内在联系及区别。
二、提出自学目标及要求，引导学生自学
除课堂复习之外，我还适量地布置自学题，规定学习目标，按知识的结构及内在联系，综合整理，使知识呈现整体化，序列化，从而引导学生自学。在自学的过程中，提出如短文之类的思考题，以便抓住复习重点及难点。
学生根据老师的导向进行自学，初步理顺知识脉络，使零散紊乱的知识有机的联系起来。同时，对照目标衡量自己的掌握情况，提出自己在学习过程中最容易高错，巩固不牢固的知识。由于自学有了具体目标，迫使学生不断探索知识规律，寻找学习方法。
三、指导学生归类复习，查漏补缺，提高能力
为了更好地帮助学生，把学过的知识系统地梳理起来，灵活运用形成能力。我指导学生把学过的知识分类整理复习：（1）汉语拼音；（2）字、词；（3）句、段；（4）阅读；（5）写作；（6）综合。
复习时，我没有平均使用力量，而是按学生掌握知识的情况把重点放在基础知识和学生掌握较差的知识内容上，对于学生掌握好的知识，一带而过，掌握较差的知识，多安排一些时间，多设计一些练习，并进行重点指导。
我所科任的虽是二年级语文下册，但是就要升三年级，就要写作文了。为了打好作文基础。我在复习内容的安排上，先分类复习，重点放在基础训练上。如，复习段落时，先复习自然段，再复习过渡段，其次，分析自然段的层次关系。这样复习有助于学生理解掌握分析，提高学生的分析理解能力。为写作奠定了基础。
四、因材施教，调动学生复习的积极性
复习前，我先了解哪些知识学生掌握的较好，哪些知识掌握的不好，哪些带普遍性，哪些是个别的，原因是什么？然后合理地安排复习内容，并对不同的方法，要求也不一样。第一阶段的基础训练中，只在练习题的数量上有所区别，要求学困生完成的作业量少，但要求他们把问题弄懂。不理解的地方给他们个别辅导。对其他学生则要求作业的速度；第二阶段综合练习时，内容和题目的难度上有所区别，学困生仍以基本题的练习为主，适当的增大练习量，综合性题目的难度小，以巩固基础知识为主要目的。而对其他学生的要求就比较高，除完成作业及上述练习外，还为他们设置了有一定难度的综合练习题，使能力强的学生也能“吃得饱”。由于区别对待，学困生不感到负担重，中上学生也不感到自己是差生的“陪客”，调动了大家复习的积极性。
我在课堂上鼓励学困生多讲，使他们进入主要角色，变被动为主动，优差生搭配，互相帮助，同时也提高了自己。教师即做指导者，又做普通学生，听取发言，掌握情况。同时，教师要根据学生的学情及重点训练项目，设置典型性，关键性的综合题，有针对性的进行训练。
在复习过程中，我还注意学生的思想变化，纠正他们头脑中的不良倾向。如，有的学习较好的学生，轻视基础知识的练习，认为太简单，作业不认真。我就向他们讲小毛病可以铸成大错的道理，强调了基础知识的重要性，要求他们对自己的劳动成果要有责任感。又如，我班的学困生吴晓晓、禹永强，认为自己太笨，基础太差，学也无用，抱着混的态度，抄别人的作业。对此，我分别找他们谈心，分析他们学习中的有利因素。学习不好的原因，抄袭作业的危害，鼓励他们振作起来，树立信心。并针对他们各自的知识缺陷，分别进行辅导，稍有进步及时表扬，发现他们身上的闪光点，及时鼓励调动起他们的学习积极性。
通过教学，我深深体会到期末复习中，不能平均使用力量，要抓重点，突难点，要精心设计练习题，还要做好学生的思想工作，才能取得良好的复习效果。
浅谈小学英语情境教学的途径和方法
西夏区一小石婷
教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性，对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。
而对于脱离真实情境并简化了的语言知识，如传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，不愿意继续学习英语。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在实际的教学实践中我们发现，英语情境创设的途径和方法是多种多样的。但是最基本的有两个：一是教师预设的教学情境。教师为了更好的完成教学任务来创设情境。二是随机生成的情境。这种情境的创设不在教师的教学设计中，而是一种学生自发形成的或教师审时度势自然引导而成的学习情境。
一、教师预设的教学情境
英语是情境性很强的一门学科，因此我们英语教师在设计教学方案的时候考虑要创设的情境，学生只有在真实的语言情境中才能理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想得欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。
1.运用多种直观教学手段，创设情境，让学生更易理解接受
利用各种直观多媒体技术作为教学手段，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使教学形象化和生动化，为学生提供更多的机会，培养学生综合运用语言的能力。直观教学不仅能集中学生的注意力，给学生深刻的感官印象，同时也诱发他们的兴趣，以便牢固记住。如，在教动物的单词时，像Monkey、duck、dog、pig等教师可以利用学生喜欢的简笔画，边在黑板上示范边带领学生练，然后让学生也一边画一边说，学生们在画画的过程中练习说单词比较直观地认识了这些单词，那么大部分学生比较顺利地掌握所学内容，使学生学得轻松，自然。
2.运用体态语言引导情境
老师无声的身体语言，如亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，潇洒得体的身姿手势，都可以使学生全身心地投入到情境中去，从而使他们更好地掌握有声的语言。例如，学生在学习职业的词汇，如“Policeman、singer、football player”这些单词时，教师可以用体态语言表达出这些句子的意思，让学生努力去猜，让他们去表演，去练习，这样把抽象的内容变得直观，形象，增强了学生对语言的理解。
3.丰富多彩的游戏活动，创设巩固情境
在课堂上适当地有意识地创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如学习了“The parts of your body”我们可以把全班分成几组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，台下同学先后向每组代表发令，Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes/No随时做出判断，全部作对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又活跃了气氛，同时也增强了学生的集体荣誉感。
4.注重教学方法，化解重、难点，优化情境
在英语教学中，教师常常会遇到重、难点，那么不少小学英语内容，教师可以用学生感兴趣的chant、song等形式表达，这有助于激发兴趣和分散重、难点。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感到学习的乐趣，提高学习效率。
二、生成的教学情境
英语教学是要激发学生的兴趣，学生有一种要表达的欲望，当有一定的交际环境时，学生会像讲母语一样，用英语表达。美国教育心理学家维特罗克认为，生成学习的本质是学习者原有的认知结构与环境中接受的信息相互作用并主动构建意义的过程。这种学习方式在英语课堂教学中也时常能得到体现，其间折射出的学生的丰富想象力和创造性，令人惊异。
1.在课堂上
教师在教学中可以给他们提供更多实践和运用语言的机会。例如，我在教学中，遇到过这样的情况，在学了去商场购物的情境后，我为了调动学生的积极性，让他们以小组为单位去商场购买物品，让学生分别充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个小小的文具店或小卖部，呈现出购物的情境。这种生成的情境教学即激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。
2.在课堂外
国外的外语教学理论界强调，教学是从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系，引导学生通过课堂这个小环境和社会这个大环境共同作用于学生，使其产生积极的心理体验，增强主体感受和自主探究的能力，不断地深入观察与体验真实的社会生活。如：在日常生活中要问几点，就可以用Excuse me，What time is it？等简单的对话，使学生感到学英语是轻松而又必要的。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”所以，在小学英语课堂实施情境教学势在必行。
浅谈如何提高学生学习英语的兴趣
银川十六中韩爱华
俗话说“兴趣是最好的老师”。学习任何一门技能，兴趣是最主要的。有了兴趣才能对所学事物用心、用劲、用力。我们知道基础教育阶段英语课程的任务之一就是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。那么如何培养学生学习英语的兴趣，并激发他们的学习积极性呢？通过这些年的英语教学工作，我认为可以从以下几方面入手。
首先，上课时，教师一定要有亲和力和感染力，这样才可能充分调动学生学习的兴趣。例如，我在上人教版八年级下第八单元的阅读时，由我演唱奥运主题曲开场，又唱又做手势，立刻拉近了师生之间的距离，同时调动了学生的兴趣。因为刘欢所唱的这首主题曲，早就在学生中传唱开来，即使平时不喜欢英语的孩子都会哼唱，于是整个课堂成了奥运主题曲的合唱海洋。接着我趁热打铁进入本单元的主题Singing English songs can help me learn English.问学生还会其他的英文歌曲吗？让他们唱出来。令我意想不到的是，平时英语成绩不大好的孩子们竟能唱出那么优美的英语歌曲。我借此鼓励他们，你们的英语歌唱的这么好，英语肯定能学好。在英文歌曲的伴随下这节课上得非常成功。学生们对学英语兴趣大增。
第二，教学方法要多样化。多使用学生喜闻乐见的形式。例如，英文绕口令、English Chant 。比如，在学习十二个月份时，我将这十二个月编成了朗朗上口的说唱形式。
“January，January，新年到；February，February，闹花灯；March，March，植树节；April，April，愚人节；May，May，劳动节；
June，June，儿童节；July，July，建党节；August，August，建军节；
September，September，教师节；October，October，国庆节；November，November，感恩节；December，December，圣诞节；
