新课程改革把对学校、教师和学生的考试评价，由以前的升学串和分数为标准的评价，变为现在以学校办学水平、教师日常表现和学生综合素质为内容的形成性评价。这种评价强调人的发展，注重质的分析，不片面追求量化而排除除知识外的难以量化的其他一切人类成果。注重学生的自我评价，把学生看作评价主体，坚持评价的民主性，注重启发和提高学生的主体意识，增强学生对考试评价的参与感和自我体验，养成学生自我分析自我评价、自我调节的习惯和能力，使新课程考试评价从“选拔适合教育的儿童”转到“创造适合儿童的教育”，让所有学生都获得良好的发展，立足差异性，从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，不再将考试作为筛选淘汰的工具，而作为一种积极而及时地诊断问题，总结成绩，改进教学目标，优化教学方案，促进学生发展的有效手段。具体地说，新课程改革对考试评价的要求有以下几个方面尸是考试评价要关注学生学业，关注每个学生各个方面的掌握和发展情况，而不是某个方面或某点上掌握和发展情况，防止考试评价中以点代面、以偏概全情况的发生。二是考试评价采用多种形式，发掘学生潜能。三是考试评价要满足学生需求，增强学生自信。通过考试，教师要帮助学生认知自己的长处和不足尤其要注意帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的信心。四是考试评价要促进师生发展。通过考试，使教师在命题、反思、总结等基本教学技能和基本教学素养方面得到提升，也使学生能更主动地投入学习并学会学习。
三、新课程背景下考试评价改革的途径
要实现新课程改革的目标，考试评价改革不搞不行。那么，考试评价改革要从哪些方面人手呢？
—是要善于运用终结性考试评价。终结性评价是指对教育活动的成效优劣进行甄别，并根据考试结果进行分等、选拔。比如通过每学期、每学年的各种考试，区分学生学成绩的优劣和升学资格。新课程改革中要淡化考试的终结性功能。但我们也要善于运用考试评价的终结性功能，因为它对教育质量的保证作用是不可忽视的。它可以不让—个不合格的毕业生混入社会，不让—个不合格的教师站上讲台误人子弟。新课程改革需要高质量，新课程改革要善于运用终结性考试评价。
二是要改革现行的中考、高考制度。由于目前中考、高考的“指挥棒”仍在起作用，分数仍是衡量学校和学生的标准，特别是家长以及社会各界对学校、教师和学生的评价仍然是以分数为标准，新课程改革的考试评价标准不被社会和家长认可。尤其是普通高中和高校的招生主要是以中考和高考的成绩为准的，事关孩子的前途，家长当然要学校和教师抓好升学享。因此，改革现行的中考、高考制度就成丁新课程考试评价改革的重中之重了。现在，有关中考改革的实践各地都在进行。如我们丽水市从2003年开始坚决控制中考试题的难度，试题难度系数每年保持在0．7，减少了学生过重的不必要的负担；增加开放性试题的比例，为反映学生的水平提供了机会；高中招生改变以学科成绩作为唯一录取标准的做法，从2004年开始试行保送生制度，对晶学兼优、师生公认的学生在两名教师的推荐下实行免试录取，进入优质高中就读。
三是要建立健全新课程考试评价体系。由于新课程的考试评价体系还没有建立健全，一些学校的多数领导与教师采用的仍是原有的考试评价模式，重视结果忽略过程，重视知识忽略能力，重视教师的“教”忽略学生的思维发展，制约了情感、态度、价值观等多元目标的实现。为此，必须建立健全与新课程改革要求相适应的考试评价体系，对考试评价的主体、功能、内容、标准、方式方法等进行深入研究，并加以完善。
四是对教师加强多元智能、人本主义、建构主义等新课程相关理论的学习培训，改变教师考核的标准。新课程改革最终的贯彻者和实施者是广大教学一线的教师，加强对广大教师特别是农村教师钓培训。对教师的考核评优、职务评聘等方面要求应和新课程的目标一致。
新课程理念下的考试结果处理
作为教师，一般都很清楚学生对老一套的考试有多么的反感和厌恶，更明白大大小小的考试给学生的心理带来怎样的压力和负担。很多人都希望取消考试，广大教育工作者认为考试是实施素质教育的绊脚石。然而，考试是学校教育评价的一种重要方式，也是社会上经常使用的选择人才的手段和方式，历来是我国社会各界、学校、教师、家长和学生都非常关注的问题。南京市教育局徐传德局长就当前的考试指出：“教育需要考试，也不排除排名次，但手段必须服务目的，要用是否有利于学生发展的尺度来衡量和评价”；“尽管过去的考试制度确有一些不够完善的地方，我们切不可寄望它短期内退出历史舞台，而只能寄望考试改革的深入推进。我们不能用旧眼光来看待考试，不能用旧方法来操作考试，而是实事求是地研究它的动向和它体现出来的教育理念。在素质教育的实践中有机地而不是生硬地、智慧地而不是简单得处理考试的相关问题。”南京市教研室的汪笑梅书记就考试问题也发表了看法：“小学实施素质教育不是取消考试，没有评估，没有诊断的教育是盲目的，本质上是对受教育者的不负责任，……，考试是检测教学的必要手段，只是过去我们把单纯的学科考试地位放得的太高，现在则需要构建一个多维的评价体系，更科学地评价学生，而不是简单的取消考试。”由此可见，在新的教育理念下，如何更好的通过考试，来诊断、评价、激励、导向教与学，更好的为学生的发展服务，是考试改革的焦点。本节仅对新理念下考试结果的处理做了一些尝试和反思：
一、考试结果的处理方式
[方式一]让学生根据考试情况自己先进行分析，分析考得好的方面和不好的方面。通过分析，让学生反思自己近一段时间以来在数学学习方法、学习习惯以及知识掌握方面的得失。同时老师也选择一些成绩好的或学习进步明显的学生，请他们在全班交流学习反思，互相取长补短，写出下一阶段的改进意见。
[方式二]考试前，教师将学习水平相当的学生分成一组，让他们之间相互竞争。操作关键是教师分组时应取得学生本人的认可，这样更能激发学生的竞争意识。
[方式三]教师要求在数学书的封底绘制个人考试成绩统计表。每次将考试成绩统计在表里。要求学生从考试分数、失误分数和由于不会丢失的分数三个方面进行统计。
附：？？？？？？？？？？数学考试成绩统计表
？？？？年级第？？？学期
考试时间
得？分
失误分
不会造成失分
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[方式四]将试卷按难度分成A、B、C等几个等级，让学生根据自己的实际情况自主选择试卷。对于考试结果，如果学生非常满意，下一次考试可以选择更高一级的试卷；如果考试成绩不理想，学生可以申请重考，教师只将题目稍加改动；对于极个别的“困难学生”，可以允许他们开卷考试或请他人帮助，直到自己考出满意的成绩。
二、考试结果的处理理念
1、考试结果的处理应让学生学会反思。
反思使人明理，反思使人睿智，反思可以促使学生形成学习策略。然而，很多学生不善于反思。他们对自己的评价，更多的依赖于他人对自己的看法。对于考试，学生更多的是关心考试分数，很少有学生对自己的考试结果进行分析。这样简单的处理不仅使考试的发展性功能难以实现，而且容易挫伤学生的自尊心，加重学生的心理负担。在平时的教学中，我采用第一种方式，引导学生对自己的考试结果进行分析，反思自己前一阶段学习的得失及其原因，在此基础上制定下一阶段的学习目标。通过其他同学的学习经验交流，让学生借鉴他人好的学习方法，及时改进学法。
2、考试结果的处理应让学生重建自信。
自信心是成功的首要心理素质，没有自信的人往往一事无成。然而，在传统应试教育的影响下，我们将考试的分数作为甄别学生好坏的唯一标准。学生在应试的苦战中屡战屡败，屡败屡战，久而就之，严重挫伤了学生的自信心。有一位老师曾经对刚刚接班的学生，让他们写一写对考试的反思，结果有80%以上的学生都写成了检查，请求老师原谅。只有少数几个考满分的学生觉得自己考的比较理想。事后在与学生交流中得知，很多学生都把100分作为判断自己是否成功的标准，在这样的标准下，注定了绝大部分学生的考试“命运”，那就是失败。因此我想到了第二和第三种处理方式，目的就是让学生在与他人和自己的比较中，感受自己的进步，体验自己的成长过程，重建自信心。在统计成绩时，我让学生通过考试得分、失误分以及由于不会造成的失分三个方面引导学生更加客观的认识评价自己。
3、考试结果的处理应让学生体验成功。
孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐学者。”这就说明兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，便会在学习中产生极大的积极性，促进学生去寻求知识和从事学习活动。要学生保持对某一学科的兴趣，一个关键因素是学生在学习过程中是否得到成功。在传统应试教育的影响下，由于学生过分关注考试成绩，注定学生在学习过程中一再受到挫折，他们根本不能从中体会到任何快乐和满足，那么，这个兴趣的源头本身对学生就不再具有吸引力了。一项调查表明，现在30%的小学生，80%的中学生厌学情绪严重。如何想办法让更多的学生在考试中获得成功，我想到了第四种处理方式。这样处理可能会给教师增加不少工作负担，但是学生从中体验到的积极考试体验是无法估量的。
4、考试结果的处理应让学生养成习惯。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成起来并成为个体需要的一种学习行为方式。当前教学改革一个重要趋势，就是十分重视发挥学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。布鲁姆认为，学生学好的先决条件有两条：第一是“认知前提能力”，即学习新学科相应的知识基础及预习课程的学习习惯等；第二是“情感前提能力”，即学习兴趣和自信心。由此可见，培养学生良好的学习习惯是非常重要的。如何通过考试，让学生体验学习习惯的重要性，发现自己在学习习惯上存在的问题并能积极寻求有效办法促使自己养成良好的学习习惯呢？我在学生分析统计自己考试成绩的时，让学生通过考试得分、失误分以及由于不会造成的失分三个方面进行统计。并着重分析造成失误的原因，找出改进方法。通过几次考试失误分的统计，自己评价学习习惯的改进效果。
5、考试结果的处理应让学生学会竞争。
联合国教科文组织向全世界指出：“今天的儿童将在21世纪生活和工作。”21世纪，市场经济的发展，知识经济概念的提出，全球经济一体化，社会变革速度加剧，综合国力的较量愈来愈明显地表现为人的素质的较量。在这种大环境下，人们愈来愈认识到培养儿童青少年的竞争意识与竞争能力的重要性。让孩子“学会竞争”，培养孩子的竞争意识和竞争能力成为当前教育的一项重要内容。
在考试前，我将学习水平相当的学生分成一组，引导他们相互竞争；让学生通过统计自己的考试成绩，引导学生与自己竞争。实践表明：在竞争氛围中，学生的心理需求会更强烈，他们在学习中你追我赶，促使每位成员形成一种积极的心理准备状态——为获得优异学习成绩或其他创造性表现，为赢得老师和同学的赞誉而奋发努力。学生一旦在竞争中取胜，或由于点滴进步赢得老师的真诚赞美和同学的热情鼓励，他们的自信心和荣誉感也会随之增强，进而转化为不断前进的动力，甚至因此而成为他们彻底转化的契机。与此同时，我积极引导学生认识竞争和合作的关系，让学生懂得：竞争胜利的关键是发展自己，壮大自己，而不是扼制对手，有了这样的认识，学生就能自觉做到在竞争中合作，在合作中竞争。
通过这几年考试结果处理的尝试表明：与其在那里批判考试的诸多弊端，不如从现在开始就对考试进行改革。在新课程理念下，让考试更好的为学生的发展服务，为教师的发展服务，为新一轮课程改革服务。
新课程考试的意义
考试是一种手段，它具有检查学生学习效果的功能。其目的在于督促学生全面地掌握和应用所学知识、技能去解决问题。通过考试，学生可以检查自己前阶段的学习效果，发现学习中存在的问题、缺陷，及时分析调整学习过程，采用高效率学习方法，提高学习效率，有效的提高学习能力。所以考试的真正意义在于：根据学习效果，分析总结学习过程的成败及原因，为进一步学习提供借鉴或调节的依据。它是检查学生学习品质，提高学生鉴别能力，培养提高综合学习能力的特殊环节。
从目前看，还没有别的更科学的办法来取代考试，只是强调要正确对待它、合理利用它的积极作用，注意克服它的弊端。如何跨越考试这道“横栏”，对于刚刚实施的高中新课程改革来说，显得尤为重要。
一、传统考试分数的弊端
