德育为首是学校教育的性质、任务所决定的。一个教师要真正体现对学生的爱，必须坚持把德育放在首位。德育为首的特定内涵是指德育的核心地位、统帅作用和全面影响。如何坚持德育为首呢？一个教师在学校教育中必须抓住灌输、渗透、实践三个环节。
1．灌输：德育的本身是一门科学，不仅有全面的内容，而且形成完整的体系。德育成果要在学生的思想、言论、行为上显示出来。对学生的爱，首先要落实在向学生传授德育的道理上。特别是学校德育的对象是青少年，是处在长身体、长知识、世界观逐步形成的时期，必须更注重灌输这个环节。在这一环节上，应注意四个方面：一是明确政治、语文、历史、地理等学科主渠道的国情教育；二是突出基础理论、基本观点的教育；三是坚持正面教育；四是采用生动活泼的方法、喜闻乐见的形式开展德育工作。
2．渗透：学生面临的教育、教学任务是多要素、全方位的，专项德育活动在时间上只能有适量的比例。真正把德育落到实处，除了有目的、有计划地进行专项德育活动外，大量的、经常的是要把德育渗透到其他各育、各科教学、各项活动、各方面的工作直至学校的环境气氛之中。在学校体育卫生工作中，可以通过每天一小时的体育活动（包括体育课、广播操、课外体育活动等时间）、课余训练、体育竞赛等途径培养学生的集体荣誉感，拼搏攀登和讲风格的品质；通过个人卫生、环境卫生、班容班貌、校容校貌的教育检查，培养学生日常行为的文明规范；坚持开设音美课和开展文艺社团活动，帮助学生树立正确的审美观，塑造健康美好的心灵；坚持开设劳技课，坚持自我服务和参加公益劳动的制度，培养学生的劳动热情，端正劳动态度，学习劳动技能；在学校的环境布置上，可以突出两点，一是中学生日常行为规范，二是政治、经济、文化、科技方面古今中外的名人画像，使整个环境具有鲜明的教育性；还可以把端正仪表仪容作为对学生进行德育的一项具体措施。为了形成端庄、精干、向上的精神气氛，可以统一着装，实践证明，校服在教育学生、影响社会方面能起到积极作用。
3．实践：先进的理论和思想，要指导实践，并在实践中运用，在运用中发展。德育的成果要在实践中体现，要靠实践来检查，靠实践来评价。确保德育为实，最终必须抓住实践这个环节。学生的社会实践活动可以分四个基本方面：一是物质生产实践，去工厂和农村参加劳动等；二是精神创造实践，美育、社团、远足、军训等；三是社会关系实践，咨询服务、社会宣传、拥军优属、美化环境等；四是社会变革实践，追踪考察、典型调查、参观访问等。为了确保社会实践的落实，可以坚持在知识上给予指导，组织上加强领导，实施上提供条件。在社会实践中，还应该注意坚持多层次，形成系列化；运用辩证法，防止片面性；突出创造性，增强时代感。通过社会实践，使学生认清形势，认识社会，了解国情，熟悉改革，明确使命，从根本上提高学生的政治觉悟和思想认识。
（二）坚持教学为主
德育就其地位、作用、影响来说是为首的，但是就时间和精力、内容和安排来讲，学校教育应以教学为主，教师的师德规范既需要在教学中体现，更需要在教学中形成，教师师德规范在教学中的体现，是必须在备课、上课、作业等环节上下工夫。
1．备课：备好课是整个教学工作的前提和基础。教师对学生的爱，应始于备课。师德规范在备课中的体现，既要备教材，又要备学生，只有针对学生的实际来备课，教书育人才能落到实处。在备课中，既要备知识和技能的教学，又要考虑如何渗透德育，并做到不上无准备的课，不脱离实际上课，不凭老框框上课，做到常备常新，常上常深，处处体现爱生之心，落实爱生之情。
2．上课：上好课是整个教学工作的中心，在上课中贯彻启发式，“少、精、活”、“精讲巧练”既是提高课堂教学效率的科学方法，更是体现了教师教书育人的精神和水平。当前，在课堂教学中要解决的一个突出问题是：如何体现教师主导、学生主体、训练主线的问题，切实有效地转变“满堂灌”、多而弱、题海战、拔苗助长等违背教育规律、增加学生负担的做法。每位教师应从师德规范的高度，认识这项工作的重要性和迫切性。
3．作业：作业在教书育人中所起的作用是懂与会的结合，会与熟的结合，课内与课外的结合；既可以作为教与学的检查，也可以作为教与学的评价。作业的检查和处理，作业的数量和质量，作业的精选和设计，也是教师师德规范在教学工作中的具体体现。因学科不同，教师对作业的处理可以有所不同，但不管用什么形式，一定要达到检查教学情况、告诉学生正确解答、督促作业有错误的学生进行更正的目的，提倡全收全改、精批细改。当然，因学科特点不同或不同学生群体的不同特点，在时间、精力、工作量和健康状况不许可的情况下可以对批改的方式进行改革，但不能以改革为名而放松对作业的批改。
（三）坚持全面发展
素质教育的核心是全面发展，也就是全面打好基础，全面提高素质。在坚持德育为首、教学为主的同时，必须重视学校体育、美育和劳动教育。作为一个教师，无论是否担任班主任，都应考虑学生德智体美劳诸方面得到和谐发展，这也是衡量一个教师是否真正爱生、是否正确爱生的一个重要标准。树立良好的师德规范，也要求每位教师应关心学生的体育卫生、艺术教育和劳动教育等方面。
1．体育卫生：没有体育的学校教育是不完全的教育，没有卫生的学校教育是不文明的教育；不重视体育卫生工作的校长是不合格的校长，不关心体育卫生工作的教师是不称职的教师，这种认识和实践应该成为教师师德规范的重要内容。教师关心学生的体育卫生可以从三个方面努力：一是教育，二是榜样，三是支持。而所谓支持主要体现在不搞加班加点，不搞题海战术，不挤占学生课余时间，不加重学生课业负担。
2．艺术教育：艺术教育的功能是陶冶情操，净化心灵，优化素质。艺术教育是全面发展素质教育的重要内容和重要标志。艺术教育也是反映教师爱生的层次和水平的重要方面。艺术教育不仅是分管部门、专职教师的直接责任，也是全体教职员工的共同任务。校园的绿化、净化、美化本身就是艺术教育的环境性课程。各科教学要渗透美育，充分挖掘各科教学中的美育资源。艺术教育还要有一定的组织、形式来保证。教师在美化学生心灵的同时也应美化自己的心灵。
3．劳动教育：劳动观点、劳动态度、劳动习惯、劳动能力，不仅是学生学会生存的基础和能力，也是学生能否树立全心全意为人民服务的思想，能否理解人、尊重人、关心人、帮助人的基础和条件。特别是在经济发展、物质丰富的条件下，特别是对于重点中学学生或独生子女学生，在这方面的教育和锻炼更为重要。教师爱生，坚持素质教育，全面关心学生，应加强对学生的劳动教育。学校劳动教育的特点有三个：一是教师平时的言传身教；二是重在自觉，贵在坚持；三是要纳入学校的课程。只有围绕这些特点作出具体的安排，劳动教育才会有实效，有成果。
（四）坚持学有特色
全面发展是和谐发展、协调发展，绝不是平均发展、同步发展。全面发展是个性发展的前提，个性发展是全面发展的基础；真正的全面发展包含着个性发展，实在的个性发展离不开全面发展。体现爱生的素质教育，不仅反映在帮助学生全面打好思想道德、科学文化、身心健康等方面的基础，提高这些方面的素质，而且更为突出的是反映在学生学有特色上。教师出于爱生，坚持素质教育，严格师德规范，还必须注意发展学生的个性，让学生学有特色。在这个问题上，要注意三点：
1．扬长补短：任何一个学生在发展过程中，会有所长，也会有所短；正确的做法是扬长，同时补短，而不是“削长”，也不是“避短”。扬长是发展学生的个性，补短是为了更好地形成学生的特色。教师在教育、教学中，既要注意不能为了补短而影响学生专长的发挥，也不能为了保护学生的专长而放弃了对学生不足的弥补。只有这样才能使学生得到和谐发展，既有全面的基础和素质，又有个性的特色和专长。
2．因势利导：对学生个性特长的发展，最有效的方法是因势利导，既不管、卡、压，也不放任自流。教师应认识到，青少年的成长有共性的规律，但个性的形成也有具有其特色的过程；同时青少年的个体差异性，也要求对青少年的教育应具不同的方法，即使青少年在发展过程中在某些方面超出了常规、出现不适当的情况，我们还是应该看到其中的积极因素。
3．创造条件：对一些有特殊才能的学生，还有必要进行个别帮助和激励，创造一些条件让他（她）们进一步发展，达到更高的高度。这种条件可以分四类：一类是精神性的指导帮助；一类是知识性的指导帮助；一类是资料性的指导帮助；一类是设施性的指导帮助，在这方面教师要利用学校已有的条件，尽主观努力对有特色的同学提供更多、更切实的指导帮助。
三、规范的目标是成家，进行教改科研是师德规范的关键
树立师德规范，实施师德规范，不仅要求广大教师成为合格的人民教师，成为人类灵魂的工程师，而且要造就一大批教育、教学和学校管理方面的专家。而作为教育家的教师应该有端正的教育思想，应该具备实施素质教育的知识和技能，还应该有进行教改科研的素质和实践。在这里面，进行教改科研是能否成为教育家的关键，从这个角度讲，进行教改科研也是师德规范的关键。在教改科研这个问题上，每一位教师要处理好以下三个关系：
（一）理论与实践
执行教育方针，遵循教育规律，必须要有正确的理论指导，同时也要坚持扎扎实实的实践，从理论和实践的结合上解决好学生观、质量观、方法观的问题。
1．学生观：单是明确育人是教师的职责还不够，就师德规范来讲，还必须解决培养什么样的人的问题，通过教育理论的学习，并与实践结合，树立起正确的学生观。每个教师都要明确，学校应培养有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，德智体诸方面都得到发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
2．质量观：教育质量是学校教育的生命，但是如何衡量教育质量，则是生命中的生命。它不仅影响到对教育质量的评价是否科学，而且涉及到整个学校教育、教学和管理工作的导向，树立良好的师德规范，进行教改科学研究，还必须从理论和实践的结合上解决质量观的问题。教师确立正确的质量观，应坚持三个“看”，即看全面，德智体美劳全面看，基础和能力全面看，文理科和音体美全面看，智力因素和非智力因素全面看；看特色，即看聪明才智的发挥，独创精神的成果，个性特长的形成；看发展，即比较过去看进步，预测未来看后劲，横向比较看差距。
3．方法观：明确了人才标准和质量标准，还必须解决如何培养人才和如何提高质量的问题，还必须解决方法观的问题。每位教师应确立科学的教学论和方法论的观点。在教育、教学中，努力做到五个统一，即教师主导与学生主体的统一；基础知识与智力、能力的统一；课堂教学与课外教育的统一；班级共性与学生个性的统一；理论教育与社会实践的统一。
（二）经验与规律
经验是被实践证明行之有效的体会，对于进一步做好工作有直接的指导意义，经验对于一个教师来讲是十分可贵的。但是任何经验均有一定的具体条件，均有一定的适用范围，如何把具体的经验上升到一般规律，这是教改科研所要解决的问题，也是逐步使自己成为教育、教学方面专家所必须经历的过程。一个有志于攀登师德规范高峰，努力使自己最终成为教育家的教师都应该处理好经验与规律的关系，在这里面要注意做好三件事：
1．及时总结：经验重于积累，总结贵在坚持。一个教师要不失时机地总结自己的点滴体会，不做忙忙碌碌的事务主义者，要做教育、教学的有心人。教师要对自己的工作和取得的经验进行及时总结，关键有三条：一不要满足于完成具体的任务，而应自觉上升到理性来认识；二不要因循守旧，而要有所发现，有所创造；三不要消极被动，而要积极主动，只有这样才能真正做到及时总结。
2．积累资料：进行教改科研既有经验的提高，更需要有大量资料作为基础，只有这样才能使经验升华为规律。积累资料既是一个教师的工作，也是一个教师的素质；既是工作留下的轨迹，更是总结、研究的基础，教师不仅要积累资料，更要会积累资料、善于积累资料。
3．分析研究：在经验与规律之间没有鸿沟，分析研究是实现经验上升到规律的桥梁。及时总结、积累资料是为了分析研究用。分析研究的过程和结果是实现师德规范的目标，使自己成为教育家必须具备的能力和水平。分析研究时要注意三点：一是不带框框；二是不主观随意；三是不牵强附会。
（三）宏观和微观
